崔璀 李明奇

［摘 要］中醫(yī)藥自信教育是引導學生了解中醫(yī)藥文化、拓寬中醫(yī)藥知識視野的有效途徑，將黨建與中醫(yī)藥自信教育相結合對高校學生發(fā)展具有積極影響。因此，高校教育應積極采用中醫(yī)藥自信教育和黨建融合的模式，不斷改革學生黨支部制度，以學生黨支部的組織建設為切入點，將中醫(yī)藥文化自信融入其中，同時提高對網(wǎng)絡陣地建設的重視度，積極開展網(wǎng)絡教育。但從目前來看，中醫(yī)藥文化自信在我國高校學生黨建中的應用程度較低，中醫(yī)藥文化自信相關活動匱乏，忽略了對學生文化精神的培養(yǎng)，學生黨支部制度建設也有所欠缺，這些問題均影響了中醫(yī)藥文化自信和黨建的融合。本文首先闡述了中醫(yī)藥文化自信在高校學生黨建中應用的重要意義，其次介紹了中醫(yī)藥文化自信在高校學生黨建中的應用現(xiàn)狀，最后提出相應的策略。

［關鍵詞］中醫(yī)藥文化自信；高校學生；黨建；制度建設

［中圖分類號］D26文獻標志碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展，國家對中醫(yī)藥發(fā)展的關注度不斷提升。在推進健康中國建設的進程中，應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將中醫(yī)藥人才培養(yǎng)納入重要事程，使中醫(yī)藥發(fā)展與時俱進，為人民健康福祉的營造提供有利保障。中醫(yī)藥高等院校肩負著傳授中醫(yī)藥文化知識、傳播中醫(yī)藥文化、助力中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的職責，學校的任何一項教育工作，都要以黨建思想為基礎，才能推動專業(yè)建設更好地發(fā)展，這也是當代中醫(yī)藥高等院校發(fā)展道路上的必修課程之一［1］。在此背景下，使黨建與中醫(yī)藥自信教育相結合十分必要，直接影響著高校學生的文化素養(yǎng)和全面發(fā)展。但目前我國中醫(yī)藥文化自信在高校學生黨建中的應用存在較多不足，如高校對中醫(yī)藥文化自信的關注度不足，未認識到中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵，忽略了中醫(yī)藥文化自信與黨建的關聯(lián)性，不夠重視黨建引領學風建設，等等。在上述問題的影響下，中醫(yī)藥文化自信難以為高校學生黨建工作增添新的生機。

1 中醫(yī)藥文化自信在高校學生黨建中應用的重要意義

中華文明的發(fā)展涉及諸多元素，中醫(yī)藥文化便是其中一個要點，體現(xiàn)了中國人民特有的品質(zhì)，對當代國人產(chǎn)生了較深的影響。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，應將培養(yǎng)文化傳承人為己任［2］。新時代高等教育與之前明顯不同，除了側重于專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，更注重立德樹人，要把“德”放在第一位，通過“德”對學生進行教育及感化。從中醫(yī)藥院校的角度來看，中醫(yī)藥文化自信是德的一種體現(xiàn)，“德”除了涵蓋品德之外，也涵蓋了醫(yī)德，要求中醫(yī)藥學生具備堅守崗位、不斷付出的品質(zhì)，堅定從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念［3］。培養(yǎng)高校學生中醫(yī)藥文化自信是構建創(chuàng)新型國家的核心動力，開展中醫(yī)藥文化自信教育與黨建教育融合共生是一項積極舉措，可以使學生轉變落后的思想觀念與思維模式，深刻感受到中醫(yī)藥文化自信教育的內(nèi)涵與魅力，以現(xiàn)代化視角來看待中醫(yī)藥文化教育，樹立正確的職業(yè)理念，提升中醫(yī)藥學生的專業(yè)素養(yǎng)。而對于高校中醫(yī)藥文化自信教育而言，其與高校學生黨建密切相關。建設新型現(xiàn)代化國家是時代所需，中醫(yī)藥文化自信建設勢在必行。在高校開展中醫(yī)藥文化自信教育和黨建工作，能夠引導大學生對中醫(yī)藥文化的重要性產(chǎn)生明確認知，提升其知識水平與技能，為其今后的發(fā)展奠定基礎，有利于激發(fā)大學生的愛國熱情，為建設新型現(xiàn)代化國家而不斷努力，促使我國的內(nèi)在力量不斷增強。

2 中醫(yī)藥文化自信在高校學生黨建中的應用現(xiàn)狀

首先，大多數(shù)中醫(yī)藥院校認為專業(yè)課程才是最重要的，在很大程度上忽略了中醫(yī)藥文化自信與黨建的融合，在開展教育的過程中缺乏現(xiàn)代化教育理念及模式，以講解理論知識為核心，對中醫(yī)藥文化自信缺乏明確認知，沒有全面普及中醫(yī)藥文化。學校沒有積極營造中醫(yī)藥文化氛圍，難以使學生沉浸在中醫(yī)藥文化與教育中，導致學生的思想深度不足。

其次，當今時代，我國掀起了多元價值文化的熱潮，大學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的了解較少。再加上現(xiàn)實問題、學業(yè)壓力等因素的干擾，學生的大部分精力與時間均投入在專業(yè)知識中，沒有明確學習中醫(yī)藥文化和黨建課程的真正目的，在學習過程中較為被動、機械存在“單一性”的認知偏差。部分高校對中醫(yī)藥文化自信的理解存在偏頗，出現(xiàn)了就文化談文化的現(xiàn)象，未從本質(zhì)意義上看待文化，錯誤地認為中醫(yī)藥文化和黨建是相分離的，沒有認識到二者之間的關聯(lián)性，教學方式也不夠多樣化。

最后，在我國高校中，中醫(yī)藥文化自信與黨建的融合還未趨于成熟狀態(tài)，主要受客觀條件的限制［4］：第一，復合型教師匱乏，中醫(yī)藥文化自信與黨建存在很大區(qū)別，教師想要盡快掌握中醫(yī)藥文化存在極大難度，所以融合式教學水平較低，中醫(yī)藥院校也非常缺乏復合型教師；第二，辦學條件不足；第三，對現(xiàn)代技術的關注度不足，實際教學中未做到與時俱進，沒有積極使用互聯(lián)網(wǎng)，導致文化載體的價值受到限制。

3 中醫(yī)藥文化自信在高校學生黨建中的應用策略

3.1 加強學生黨支部建設

首先，應提高對學生黨支部組織建設的重視程度，將中醫(yī)藥文化自信教育融入其中。以學生黨員為對象，依據(jù)實際情況開展中醫(yī)藥文化自信教育。應遵循生活化的原則對中醫(yī)藥素材進行深入挖掘，確保中醫(yī)藥自信教育體現(xiàn)生活的特點，降低學生理解的難度，從而滿足學生的精神需求［5］。并且，還應認識到“三會一課”制度的積極作用，將該制度融入實際教育中，從學生中選擇帶頭人，摒棄落后的形式，提高工作的實效性。開展以中醫(yī)藥力量、中醫(yī)藥學子典型事跡等為主題的活動，與學生的學習目標相結合，使中醫(yī)藥文化自信的地位得到提升。

其次，應進一步強化網(wǎng)絡陣地建設，在黨建工作中占據(jù)主動位置，轉變早期單一的黨課形式，使黨課通過新媒體網(wǎng)絡進行。在此過程中，應在學習平臺上定期推送相關的黨建信息，并發(fā)布有關中醫(yī)藥的國家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容，或者發(fā)送中醫(yī)藥名家大家、中醫(yī)藥領域優(yōu)秀黨員事跡等信息［6］，進一步完善傳統(tǒng)學習方式，解決黨課覆蓋范圍狹窄的問題，提升學生黨建工作的效果。

3.2 黨建引領學風建設

黨建與學風建設存在緊密聯(lián)系，學風建設可以為黨建提供新的支持。在學生學習的過程中，學生黨員扮演著領頭羊的角色，只有擁有足夠的中醫(yī)藥文化自信，才可以保持較高的學習熱情，并擁有較強的探索精神。優(yōu)異的成績可以使學生感受到專業(yè)自信的魅力。對于廣大學生群體而言，學生宿舍是主要活動場所之一，也是黨建工作的薄弱環(huán)節(jié)［7］。近年來，學霸寢室集體保研的案例備受矚目，對大學生的影響力較大。學生黨員需以良好的專業(yè)課成績?yōu)槠渌樽龊冒駱?，在寢室?nèi)規(guī)范自身行為，選擇宿舍讀書角、拉幫結對的方式，在宿舍內(nèi)營造活躍的學風氛圍，帶領大家共同進步。

3.3 打造學生品牌黨建活動

首先，在推動學生黨員活動與中醫(yī)藥自信教育高度融合的過程中，應從專業(yè)特色入手，打造彰顯學校文化特色的品牌黨建活動，高度重視黨建品牌，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，確保黨建工作的影響力不斷擴大，并使學生黨員在學生群體中起到模范作用。同時，學院黨委應樹立品牌意識，深刻認識到品牌的巨大影響力，強化頂層設計，營造中醫(yī)藥自信教育的濃厚氛圍，明確支部學生黨員的特點，對其中藥學學科專業(yè)定位產(chǎn)生明確認知，打造與眾不同的品牌黨建活動，即“黨建+N”。例如：“黨建+醫(yī)院”，帶領支部黨員來到醫(yī)院認真觀察，了解普通患者對醫(yī)藥知識的認知程度，對其用藥需求產(chǎn)生清晰認識，提供健康咨詢服務；“黨建+社區(qū)”，帶領支部黨員走進社區(qū)，調(diào)查普通居民是否比較重視中醫(yī)藥文化，是否了解中醫(yī)藥文化知識，圍繞相關知識展開宣傳；“黨建+中小學”，帶領支部黨員走進中小學校園，采用喜聞樂見的方式為中小學生普及中醫(yī)藥文化知識，將中醫(yī)藥文化小課堂落實到中小學。

其次，學生黨員需通過多種途徑了解更多理論知識，加深對中醫(yī)藥文化的印象，如查閱書籍或互聯(lián)網(wǎng)、向臨床中醫(yī)大夫請教、向任課教師咨詢等［8］。受眾學習足夠的中醫(yī)藥文化知識后，將會產(chǎn)生較強的信服感，并詢問學生黨員有關中醫(yī)藥文化的其他內(nèi)容，或者圍繞所講中醫(yī)藥文化知識提出具體問題，當學生黨員看到受眾對中醫(yī)藥文化如此感興趣，將會更加重視中醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展，使自身在醫(yī)藥領域發(fā)揮價值。這不僅提升了學生的思想境界，而且處理了很多實際問題，在學思踐悟中得到實際體現(xiàn)，從而有助于中醫(yī)藥文化自信的培養(yǎng)，進一步完善科研、教育工作。全面發(fā)揮品牌黨建活動的影響涉及多方面的內(nèi)容，其中比較關鍵的為學生黨建工作顯隱結合的維度，增強基層黨組織的創(chuàng)造力，提升工作時代感。

3.4 發(fā)揮專業(yè)教師黨員的作用

教師黨員的素質(zhì)水平直接影響著全員育人的效率及質(zhì)量，也直接影響著對學生中醫(yī)藥文化自信的培養(yǎng)，與學生黨員工作存在緊密聯(lián)系［9］。想有效解決專業(yè)教育和思政教育相分離的問題，就應從專業(yè)教師黨員入手，進一步強化其育人功能?，F(xiàn)階段，高校黨建教師黨員活動存在較多不足之處，與學生黨員活動之間缺乏較高的契合度。在日常教學中，教師往往采用單一授課的模式，較少學生與教師進行課題設計，課題學業(yè)指導占比較高。在此過程中，教師沒有針對學生的專業(yè)自信指出問題，并及時糾正問題，在職業(yè)規(guī)劃指導方面明顯不足，也沒有為學生的思想信念等提供新思路。如果學生對所學專業(yè)領域具有明確認知，并具有前瞻性的了解，將在考慮自身實際情況的基礎上規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，同時對待本行業(yè)的熱情將更加高漲。很多主觀因素導致中醫(yī)藥學生就業(yè)受到直接干擾，其中最關鍵的因素為專業(yè)信心不足， 如現(xiàn)代化研究技術匱乏、中藥發(fā)展模式滯后、產(chǎn)業(yè)化難度偏大［10］；客觀因素主要涵蓋了三項內(nèi)容，分別是薪資收入、城市等級、辦公環(huán)境舒適程度，致使畢業(yè)生對自身定位產(chǎn)生偏差，就業(yè)方向不夠多樣化。所以，應選擇業(yè)務水平好、黨性修養(yǎng)佳的教師積極開展黨建工作，明確專業(yè)課程的特點，及時融入中醫(yī)藥自信態(tài)度、中醫(yī)藥文化認同，潛移默化地引導學生感受中醫(yī)藥文化、熱愛中醫(yī)藥文化。同時，還需提高對復合型教師的關注度，對現(xiàn)有教師開展專業(yè)培訓，邀請專家或?qū)W者為教師講解中醫(yī)藥文化自信與黨建的內(nèi)涵，闡明二者融合發(fā)展的益處，圍繞專業(yè)的理論知識進行培訓，使其了解開展中醫(yī)藥文化自信與黨建教育時應注意哪些事項，掌握哪些技能，鼓勵教師來到企業(yè)掛職鍛煉，形成豐富的實踐經(jīng)驗，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

4 結論

綜上所述，在今后的實際工作中，中醫(yī)藥高校應以黨建為載體，全面貫徹落實中醫(yī)藥自信教育，注重其與專業(yè)教育的有機結合，深刻認識到中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵、特點，以培育新時代的中醫(yī)藥事業(yè)的建設者為目標，環(huán)環(huán)相扣、齊頭并進；提高對中醫(yī)藥文化自信教育的關注度，并認識到黨建工作的益處，強化二者的融合發(fā)展，設置相應的融合育人平臺，注重該平臺的創(chuàng)新性，鼓勵學生、教師在該平臺積極互動；加大對中醫(yī)藥文化自信教育與黨建工作教師的培養(yǎng)力度，以專業(yè)培訓和教育講座的方式為主，確保教師掌握先進的技能與理論知識；構建完善、創(chuàng)新的育人體系，分析學生黨員教育模式存在哪些疏漏之處，制定合理且有效的措施加以彌補，確保教育效果更加理想。在強化黨建和中醫(yī)藥自信教育的環(huán)節(jié)，應將黨建工作放在重要位置，并側重于中醫(yī)藥文化知識的宣傳與普及，打造多層次的育人工作體系， 鼓勵企業(yè)、高校、政府共同為中醫(yī)藥文化自信教育助力，確保我國能夠形成中醫(yī)藥人才輩出的局面。

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