秦亞偉

［摘 要］退伍大學生復學后面臨各方面的適應(yīng)問題。為更好地培養(yǎng)他們成長成才，學校圍繞退伍大學生管理、教育、育人等維度，探索出“三級聯(lián)動，四維共育，五位一體”的立體化成長成才模式，以期完善退伍大學生管理機制，提升其思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時發(fā)揮其榜樣示范和朋輩引領(lǐng)的功能，助力其成長為新時代有為青年。

［關(guān)鍵詞］高職；退伍大學生；立體化培養(yǎng)

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

大學生入伍是全面推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，是實現(xiàn)強軍夢和強國夢的重要舉措。自2020年開始，征兵工作從一年一次征兵、一次退役改為一年兩次征兵、兩次退役，社會尊軍崇軍的氛圍愈發(fā)濃厚，越來越多的大學生投筆從戎。隨之，退伍復學的大學生也逐年增多。經(jīng)過幾年軍營的淬煉重返校園后，由于校園環(huán)境和軍營的巨大差異，以及高校在退伍大學生教育管理上的錯位，他們面臨著學業(yè)、思想、生活、人際等方面的困擾，如何幫助其解決困擾，引導其盡快融入校園，促進其全面發(fā)展，發(fā)揮其榜樣示范作用，是學校面臨的重要工作。

黨的十九大以來，習近平總書記多次強調(diào)，要健全退役軍人工作體系和保障制度。退伍復學大學生作為同齡人的榜樣，又肩負著實現(xiàn)中國夢的使命擔當，高校完善相應(yīng)管理制度和培養(yǎng)模式顯得尤為重要。學校應(yīng)積極探索退伍復學大學生的管理、教育、育人等工作，促進退伍大學生成長成才。

1 退伍復學大學生的適應(yīng)情況

在相關(guān)研究和實踐工作中發(fā)現(xiàn)，大部分退伍大學生復學后，會面臨各方面的適應(yīng)問題，比較突出的是學業(yè)、人際、環(huán)境等方面的適應(yīng)問題。

一是學習方面的適應(yīng)問題。在部隊服役期間，主要進行體能訓練和業(yè)務(wù)學習，學習內(nèi)容和方式與大學的專業(yè)學習有很大差別。復學后，大學的專業(yè)知識和技能已經(jīng)基本遺忘，跟上學習進度就比較困難。此外，大學生的學習具有自主性、多元化、實踐性等特點，部分學生還停留在高中時期的學習方式，轉(zhuǎn)換比較困難。面對較大的學習壓力和不盡如人意的學習效果，退伍大學生會體驗到較低的學習效能感，進而影響學習成績。

二是人際方面的適應(yīng)問題。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90 %的退伍大學生返校后在很多方面與同學之間存在差距，在溝通和交流中存在一定障礙［1］。他們退伍后會被編入新的班級，由于年齡往往比周圍同學大，經(jīng)歷更豐富，思想更成熟，在和同學交往中，會產(chǎn)生孤獨感和落差感，在融入班集體的過程也會存在一定的適應(yīng)問題。

三是校園環(huán)境的適應(yīng)問題。有關(guān)調(diào)查顯示，有47.3 %的退伍大學生難以融入新環(huán)境；關(guān)于返校后的感受（多選），45.6 %的退伍復學大學生“想念軍營生活”，33.1 %的退伍復學大學生“感到陌生且緊張”［2］。由于部隊里的生活非常規(guī)律，而大學比較寬松自由，退伍復學大學生初返校園，面臨環(huán)境變化可能產(chǎn)生迷茫和安感。

2 退伍復學大學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校對退伍復學大學生的培養(yǎng)存在較多問題，如高校重視不夠、各部門缺乏協(xié)同、育人工作缺乏創(chuàng)新等。

第一，大部分高校對于退伍大學生群體缺乏認識和重視。每年征兵季，高校都會積極響應(yīng)國家號召，動員學生去參軍報效國家。然而，當他們返校后，由于群體人數(shù)較少，高校對其復學適應(yīng)問題認識不足，一般采取和普通學生無差別的管理和教育方式，這使得他們存在的適應(yīng)問題難以得到解決。此外，退伍大學生群體有著顯著的優(yōu)勢，他們有過硬的思想政治素養(yǎng)，紀律嚴明、熱愛國家、體能優(yōu)異，大部分高校缺少合適的發(fā)展平臺，難以激發(fā)其發(fā)展?jié)摿桶駱邮痉豆δ堋?/p>

第二，各部門缺乏工作協(xié)同。大學生入伍、復學存在很多程序，需要各部門協(xié)同配合。目前，各部門協(xié)同仍存在一定問題。比如，畢業(yè)生入伍時，需要在2、3月份提供畢業(yè)證明，但是高校一般在5、6月份發(fā)放畢業(yè)證，如何協(xié)調(diào)幫助大學生入伍是亟待解決的問題。如何辦理復學手續(xù)，如何享受學費補貼等，各種程序的辦理比較復雜冗長。

第三，育人工作缺乏系統(tǒng)和創(chuàng)新。部分高職院校擁有退伍學生社團、紅旗護衛(wèi)隊等，一般使其承擔升旗、安保、軍訓教官等工作，但是對其思想、學習、心理、就業(yè)等方面缺乏系統(tǒng)的教育和引導。退伍大學生的入伍經(jīng)歷賦予他們許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如何創(chuàng)造性地運用這些品質(zhì)，發(fā)揮其朋輩教育作用，高校在此方面仍缺乏實踐探索。

3 高職院校退伍復學大學生立體化培養(yǎng)模式構(gòu)建

退伍大學生復學后面臨適應(yīng)問題，其影響因素是復雜多元的，包括政府管理部門、高校、二級學院、退伍大學生個人等多個層面。本研究圍繞退伍大學生管理、教育、育人等維度，探索出 “三級聯(lián)動，四維共育，五位一體”的立體化成長成才模式，以期完善退伍大學生管理機制，提升其思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時發(fā)揮其榜樣示范和朋輩引領(lǐng)功能。

3.1 科學管理，暢通“三級聯(lián)動”工作機制

政府部門、高校和學院要做好工作協(xié)同，建立科學高效的管理機制，讓退伍大學生的管理、教育和培養(yǎng)有章可循、有規(guī)可遵。

3.1.1 政府提供政策支持，作為“主動脈”

為鼓勵大學生入伍，政府出臺了一系列優(yōu)惠政策，涵蓋學費補償、助學貸款、推優(yōu)升學、就業(yè)等方面。這些政策的出臺和落實表明了國家對大學生入伍的重視，同時也讓退伍大學生充滿歸屬感和榮譽感。如何更高效地落實優(yōu)惠政策，需要當?shù)匚溲b部和高校做好協(xié)同，同時簡化、明晰、暢通辦事流程，提升學生在入伍、退伍過程中的滿意度。

3.1.2 高校完善培養(yǎng)機制，成為“主力軍”

高校作為退伍大學生教育的“主力軍”，需要制定針對化的培養(yǎng)機制，做好頂層設(shè)計，在學生管理、學習、發(fā)展等方面制定具體的政策，完善培養(yǎng)機制。例如，在學生辦理復學、退費等事宜時，創(chuàng)建綠色通道，打通人武部、學工部、二級學院、財務(wù)處等各部門，踐行“三全育人”理念，加強引育協(xié)同。

3.1.3 學院創(chuàng)新育人模式，守好“主陣地”

二級學院作為退伍大學生的直接管理部門，要守好“主陣地”，對接好學校各部門，進行高效管理，提供多元服務(wù)，同時要注重其德智體美勞全面發(fā)展，探索各具特色的育人模式，促進其成長成才，并發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用。

3.2 精心教育，創(chuàng)建“四維共育”培養(yǎng)模式

作為育人的“主陣地”，學院通過實踐探索出退伍大學生德育、智育、心育、管理育人的“四維共育”模式。

3.2.1 德育

為提升退伍大學生思想政治素養(yǎng)，構(gòu)建“組織育人”模式，在黨委領(lǐng)導下展開三個層面的思想教育。學院黨委層面，建構(gòu)系統(tǒng)培養(yǎng)模式，包括德育、智育、心育及管理育人等。每年召開退伍大學生大會，鼓勵其弘揚軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；支部書記會對其進行思想摸排，定期上黨課；各黨員教師進行“結(jié)對子”活動，貫穿學生入伍前、服役期、退伍后三個階段，一對一定期了解其思想動態(tài)，開展德育工作。

3.2.2 智育

為提升退伍學生專業(yè)能力和水平，學院實施“雙導師”制度。為其匹配一位專業(yè)教師和一名輔導員，對專業(yè)知識和能力、學習態(tài)度和方法等方面進行立體的個性輔導，提升其專業(yè)知識和技能，同時幫助其做好明確的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

3.2.3 心育

學院建立“學校、學院、班級、宿舍”四級心理輔導機制，解決退伍學生復學適應(yīng)問題，提高其心理健康水平。學校層面，充分利用心理健康課和心理健康中心的心理資源；學院層面，學生復學后，參加統(tǒng)一的心理普測，開展心理談話，建立心理檔案，落實定期訪談制度；班級層面，發(fā)揮學生干部幫扶作用，心理委員做好關(guān)注和反饋；宿舍層面，寢室長加強關(guān)注，創(chuàng)造良好的寢室氛圍。此外，針對退伍學生，每學期開展兩次以上團體活動，包括環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等方面的輔導。

3.2.4 管理育人

學院成立“迷彩青年”團支部，提高管理育人成效。團支部由退伍學生組成，內(nèi)設(shè)團支書、組織委員、宣傳委員、學習委員等，為學院學生提供政策咨詢、手續(xù)辦理、學業(yè)指導等多元服務(wù)。團支部打造“綠色通道”，暢通人武部、學工部、財務(wù)部等部門辦事通道，為學生提供便利服務(wù)。同時，加強隊伍培養(yǎng)，打造一支思想過硬、作風優(yōu)良的學生隊伍，成為具有引領(lǐng)作用的一面鮮紅旗幟。

3.3 創(chuàng)新育人，發(fā)揮“五位一體”榜樣作用

退伍大學生由于部隊的經(jīng)歷，具有他們獨特的優(yōu)勢：思想覺悟高，政治素養(yǎng)好；意志堅忍，責任感強；道德品質(zhì)優(yōu)秀，行為習慣良好；服從管理，態(tài)度端正；不怕吃苦，抗壓力強；等等［3］。將其優(yōu)勢積極挖掘，通過“五位一體”協(xié)同作用，創(chuàng)造性地發(fā)揮其朋輩育人和榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)其潛能，同時增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

3.3.1 發(fā)揮思想引領(lǐng)作用

退伍大學生在部隊定期參加思想政治教育，有著豐富的理論知識和過硬的政治素養(yǎng)，他們更加關(guān)心國家大事，熱心軍事發(fā)展，有堅定的理想信念，擁有積極向上的價值觀，如果他們結(jié)合自身經(jīng)歷引領(lǐng)周圍同學，學生的接受度和認可度將會更高，朋輩引領(lǐng)作用也得以發(fā)揮。

例如，舉辦“迷彩微講堂”活動，積極挖掘退伍學生的思政育人元素。抓住節(jié)日、重大活動等契機，為學生開展黨團知識啟蒙、四史教育、理想信念教育、價值觀教育等，發(fā)揮其思想引領(lǐng)作用。

3.3.2 打造愛國教育基地

張峰峰的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，退伍復學大學生與普通大學生在“愛國價值觀”方面存在顯著差異［4］。大部分退伍大學生有較強的愛國情懷，這得益于他們在軍營里的教育和實踐活動。他們在接受系統(tǒng)的愛國主義教育的同時，部分人還會參與抗洪救災、地震救援等任務(wù)，過程中會增進其對祖國和人民的深厚感情。高校也可學習軍營中的愛國主義情感培養(yǎng)方式：一方面開展傳統(tǒng)的愛國主義教育；另一方面充分發(fā)揮退伍學生的思政育人作用，創(chuàng)造性地開展愛國主義實踐教育。

例如，圍繞“新生軍訓”打造“1+X”實踐基地，開展愛國主義教育。鼓勵退伍大學生擔任教官，設(shè)置靈活的訓練方案，如開展軍體拳、匕首操等形式多樣的訓練，激發(fā)學生的革命精神和愛國熱情。此外，還可以設(shè)置軍事理論課“助教制”，組建“紅旗護衛(wèi)隊”，打造“軍旅宣講團”等。

3.3.3 挖掘體育育人功能

設(shè)置“教練制”，增強學生身體素質(zhì)和意志力。首先，鼓勵退伍學生參加運動會、體能挑戰(zhàn)賽等，評選“體能之星”，發(fā)揮優(yōu)勢，樹立榜樣帶動作用，激發(fā)運動熱潮。其次，將退伍學生“教練”納入職業(yè)化培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)學生紀律嚴明、執(zhí)行力強的職業(yè)素養(yǎng)。最后，為體測成績較差學生按體能分配“教練”，設(shè)置個性化訓練方案，增強其體質(zhì)和意志。

3.3.4 營造安全育人環(huán)境

鼓勵退伍大學生加入學校“安全聯(lián)合會”，為校園安全保駕護航。在校園安全、寢室安全等方面，協(xié)助教師開展安全保障工作，并擔任安全教育課助教，協(xié)助班主任開展安全教育工作。

3.3.5 塑造紅色校園文化

加強網(wǎng)絡(luò)宣傳，豐富社團活動，塑造優(yōu)秀的紅色校園文化。打造“榜樣在身邊”網(wǎng)絡(luò)宣傳品牌，報道優(yōu)秀退伍學生事跡，營造尊軍崇軍的紅色氛圍。此外，豐富紅色社團活動，如組建退伍大學生軍樂團、軍旅社團，開展豐富多彩的活動，引領(lǐng)校園風氣，凝聚校園精神。

4 結(jié)語

退伍復學大學生面臨較多的適應(yīng)問題，本文從管理、教育和育人的角度，探索出一套“三級聯(lián)動，四維共育，五位一體”的立體化成長成才模式，以期完善退伍大學生管理機制，提升其思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時發(fā)揮其榜樣示范和朋輩引領(lǐng)功能。大學生選擇入伍報效國家，他們是有夢想、有所為的新時代青年，退伍后理所應(yīng)當?shù)玫礁玫慕逃鸵龑?。高校及相關(guān)管理部門應(yīng)該幫助其解決面臨的問題，提供助力其全面發(fā)展的教育，發(fā)揮其育人的榜樣作用，更好地成長成才，讓他們體驗到當兵的榮譽感，成為未來社會建設(shè)的主力軍。

參考文獻

［1］劉麗. 退役復學大學生回歸高校的社會適應(yīng)問題研究［D］. 太原：山西師范大學，2020.

［2］鄭亞威，劉在洲. 退伍大學生復學面臨的困境與對策［J］. 學校黨建與思想教育，2022（6）：76-78.

［3］趙紅豆. 新時代退役復學大學生思想問題及教育對策研究［D］. 昆明：云南師范大學，2020.

［4］張峰峰，吳敏. 退伍復學大學生與普通大學生價值觀差異的混合調(diào)查研究——以個人層面社會主義核心價值觀為例［J］. 河南理工大學學報（社會科學版），2023，24（2）：93-99.