張婧

【摘? 要】“雙減”政策背景下如何設(shè)計(jì)有效、有趣、有質(zhì)的英語(yǔ)作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生積極完成英語(yǔ)作業(yè)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一，推進(jìn)“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更提效”，這是英語(yǔ)教師急需深入思考的課題。具體來(lái)講，在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師可綜合利用制作標(biāo)簽、主題調(diào)查、動(dòng)畫沙龍、設(shè)計(jì)小報(bào)、創(chuàng)作兒歌等多元形式創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多方面的育人功能，助推“雙減”落地，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；雙減政策；減負(fù)增效；核心

素養(yǎng)

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，要想實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策要求，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性上多下功夫，積極探索“基本作業(yè)+實(shí)踐類作業(yè)”模式，避免布置單一的抄寫、翻譯類的書面作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)與布置一些貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性作業(yè)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式更多元化，更具趣味性。

一、制作標(biāo)簽，建構(gòu)詞匯體系

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞記憶一直是很多學(xué)生非常頭疼的問(wèn)題，如果教師只局限于讓學(xué)生通過(guò)抄寫、背誦等方式進(jìn)行記憶，不僅效果不佳，還很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方案、畏懼情緒。因此，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)制作標(biāo)簽的方式將單詞與其所代表的真實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生于潛移默化中加深記憶，形成深刻印象。

例如，以三年級(jí)上冊(cè)“Colour”這節(jié)單元內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)講，由于顏色是非常日常的話題，為了讓學(xué)生熟悉并記憶red、green、blue，、yellow、 white、black等表示顏色的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊物體的顏色特征，給他們布置制作英語(yǔ)顏色標(biāo)簽的作業(yè)，要求在標(biāo)簽上規(guī)范書寫有關(guān)顏色的單詞，并將其張貼到對(duì)應(yīng)顏色的物品上。同時(shí)，除了表示顏色，教師還要結(jié)合其他單元的教學(xué)內(nèi)容，如文具用品、交通工具、家居生活用品等不同主題，讓學(xué)生制作表示不同物品的標(biāo)簽，讓學(xué)生進(jìn)一步將表示物品的單詞與其對(duì)應(yīng)的顏色結(jié)合起來(lái)，在制作、閱讀及日常查看標(biāo)簽的過(guò)程中加深單詞記憶，形成完善的詞匯體系。

制作單詞標(biāo)簽這種英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)形式可以有效規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)書寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，保證詞匯學(xué)習(xí)的效率，以及建立起詞匯體系具有積極的教學(xué)作用。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成重復(fù)學(xué)習(xí)、常態(tài)記憶的良好習(xí)慣，充分利用制作的標(biāo)簽進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)。

二、主題調(diào)查，加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。對(duì)主題調(diào)查類型的實(shí)踐作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的調(diào)查主題，讓學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)去設(shè)計(jì)表格，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)完善、豐富表格內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)主題的理解，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

例如，以四年級(jí)下冊(cè)“Our school subjects”這節(jié)英語(yǔ)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師就可以采用主題調(diào)查的作業(yè)形式，讓學(xué)生基于“What subjects do you like？ ”的調(diào)查主題，設(shè)計(jì)表格內(nèi)容，包括“How many subjects do you have？”“What subjects do you like？”及“Why do you like XXX？”等問(wèn)題，圍繞Chinese語(yǔ)文、Maths數(shù)學(xué)、Art美術(shù)、PE體育、Music音樂(lè)、Science/科學(xué)等幾門課程讓學(xué)生說(shuō)明喜愛(ài)某門課程或不喜愛(ài)某門課程的原因，在小組內(nèi)基于調(diào)查表格進(jìn)行相互采訪與交流，以形成每個(gè)人的調(diào)查表，完整表達(dá)自己對(duì)學(xué)校課程的看法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能在合作學(xué)習(xí)中和任務(wù)型學(xué)習(xí)中正確表達(dá)所學(xué)句型與詞匯，還能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等諸多方面能力的共同發(fā)展。

實(shí)踐型作業(yè)是推動(dòng)學(xué)生將學(xué)、練、做結(jié)合起來(lái)的重要形式。通過(guò)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐、主題調(diào)查等作業(yè)形式，不僅能幫助學(xué)生鞏固單詞、句型的記憶，積累語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，還能有效鍛煉學(xué)生的交際能力、實(shí)踐能力，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)文化意識(shí)與情感態(tài)度，使課后鞏固更有趣、更有效，真正讓作業(yè)成為課堂的有效延續(xù)。

三、動(dòng)畫沙龍，培養(yǎng)口語(yǔ)習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成也是作業(yè)設(shè)計(jì)所要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。其中動(dòng)畫沙龍的形式指的是以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流，如交流動(dòng)畫內(nèi)容、敘述動(dòng)畫情節(jié)、為動(dòng)畫配音等，都是教師可以具體實(shí)踐的作業(yè)類型。

例如，以五年級(jí)上冊(cè)“At Christmas”這節(jié)英語(yǔ)單元知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，由于圣誕節(jié)這一話題的趣味性較強(qiáng)，有很多相關(guān)的故事及動(dòng)畫等，教師就可以在班級(jí)內(nèi)組織一動(dòng)畫沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己看過(guò)的關(guān)于圣誕節(jié)的故事或動(dòng)畫等，交流自己從動(dòng)畫中了解到了圣誕節(jié)的什么知識(shí)內(nèi)容。有了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)之后，在進(jìn)行展示時(shí)有的學(xué)生分享了自己觀看過(guò)的《圣誕營(yíng)救計(jì)劃》的動(dòng)畫，講的是一頭小馴鹿飛往北極解救一位身處困境的圣誕老人和他的飛鹿的故事，還有的學(xué)生分享的動(dòng)畫是《克勞斯：圣誕節(jié)的秘密》，講述的是一個(gè)與眾不同的圣誕老人起源故事，還有的學(xué)生分享的動(dòng)畫是《圣誕頌歌》等，學(xué)生的參與積極性非常強(qiáng)。這樣的交流形式不僅輕松愉悅，還能讓學(xué)生在傾聽(tīng)、交流的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)于圣誕節(jié)的起源、節(jié)日意義、慶祝方式等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容也是很好的回顧，取得了積極的效果與反饋。

也就是說(shuō)，作業(yè)的目的不僅在于鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還在于對(duì)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)讀寫英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師要利用好動(dòng)畫沙龍這種倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍與語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，以此培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

四、設(shè)計(jì)小報(bào)，浸潤(rùn)文化意識(shí)

要想完成一份內(nèi)容生動(dòng)活潑，版面設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的英語(yǔ)小報(bào)，需要學(xué)生合作完成收集資料、版面設(shè)計(jì)、色彩搭配到英語(yǔ)書寫等系列工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。但同時(shí)這樣的實(shí)踐作業(yè)形式創(chuàng)造性、趣味性強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還能為學(xué)生提供鍛煉自我、展示自我的機(jī)會(huì)，往往能獲得學(xué)生更多喜愛(ài)度。

例如，以傳統(tǒng)節(jié)日“The Spring Festival”為主題的手抄報(bào)設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)說(shuō)，為了幫助學(xué)生完成內(nèi)容充實(shí)，圖文并茂的英語(yǔ)手抄報(bào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集課內(nèi)和課外英語(yǔ)知識(shí)、上網(wǎng)、查閱等方式篩選與手抄報(bào)主題相關(guān)的資料，認(rèn)真選材，精心設(shè)計(jì)，從版面設(shè)計(jì)與報(bào)頭、題花、插圖、尾花和花邊設(shè)計(jì)等切入點(diǎn)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)完成手抄報(bào)的繪制。學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作手抄報(bào)的過(guò)程中收集了春節(jié)的由來(lái)，了解了春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容，還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)春節(jié)的英語(yǔ)美文。最終在學(xué)生提交的作品中，可以看到學(xué)生不僅用到了燈籠、對(duì)聯(lián)等表示春節(jié)的元素對(duì)畫面進(jìn)行了豐富和完善，還用英語(yǔ)介紹了春節(jié)的來(lái)源、慶祝節(jié)日的方式、春節(jié)傳統(tǒng)食物、習(xí)俗等，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日用英語(yǔ)表達(dá)了出來(lái)，完成度非常高。在此基礎(chǔ)上，教師還可以從中選出部分精美的、創(chuàng)意性強(qiáng)的手抄報(bào)將其張貼在班級(jí)文化角、英語(yǔ)角或墻面位置上，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，為班級(jí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

我們可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)小報(bào)的實(shí)踐作業(yè)形式不僅充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作能力和表現(xiàn)能力，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，開(kāi)闊了英語(yǔ)視野，同時(shí)還能在班級(jí)中、在校園內(nèi)形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生浸潤(rùn)文化意識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

五、創(chuàng)作兒歌，發(fā)展創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、表達(dá)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)唱、創(chuàng)作歌曲的形式也可以是教師進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。具體來(lái)講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型圍繞一定的主題創(chuàng)作英語(yǔ)兒歌，這樣的形式不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更樂(lè)于投入創(chuàng)作和學(xué)唱過(guò)程中，還能有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，往往能取得良好的效果與反饋。

例如，以五年級(jí)上冊(cè)“Our animal friends”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)學(xué)到關(guān)于動(dòng)物的詞匯及表達(dá)動(dòng)物特征的句型。為了讓學(xué)生鞏固這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲“Hey diddle diddle”，這是一首非常天馬行空的童謠，講的是農(nóng)場(chǎng)的party剛剛結(jié)束，當(dāng)人們離開(kāi)，農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物狂歡起來(lái)，歌詞里有the cat and the fiddle，小貓拉著小提琴；the cow jumped over the moon，母牛跳到了月亮上；the little dog laughed to see such sport，小狗看了哈哈笑等，畫面感非常強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課學(xué)習(xí)到的動(dòng)物單詞、短語(yǔ)和句型繼續(xù)創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生思考monkey、bear、tiger等其他的動(dòng)物會(huì)怎么做呢？將其描述出來(lái)并作為這首兒歌續(xù)編的歌詞，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，提高完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣與積極性。

也就是說(shuō)，實(shí)踐類作業(yè)的形式是非常多樣的，不論是創(chuàng)作兒歌還是制作海報(bào)、撰寫調(diào)查報(bào)告、制作手抄報(bào)、表演戲劇等其他形式，學(xué)生都能積極參與其中，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，這也要求教師要深入思考英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)與教學(xué)單元內(nèi)容之間的契合度，結(jié)合適合的主題為學(xué)生設(shè)計(jì)與布置趣味性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

總而言之，“雙減”政策背景對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確作業(yè)本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性，促使學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上真正指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與創(chuàng)造能力。

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