劉曉燕

詩(shī)詞名篇在文學(xué)作品中非常廣泛，這些名篇名句帶有別樣的美感，在渲染文章氣氛，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，把握文章線(xiàn)索，象征美好品質(zhì)等方面能夠發(fā)揮很好的作用。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新“引詩(shī)入文”， 不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能豐富文章美感，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、引導(dǎo)摘抄批注，激發(fā)寫(xiě)作興趣

一花一草的綻放中，一枝一蔓的舒展中。汪曾祺、冰心、林清玄、席慕蓉、丁立梅等作家的作品有許多詩(shī)詞名句，我們利用每周閱讀寫(xiě)作課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，挑選文章自由閱讀，要求將每篇文章詩(shī)詞名句摘抄到摘抄本，做好名句批注，小組內(nèi)傳閱分享。還可以利用多種方式肯定與鼓勵(lì)學(xué)生，如在教室宣傳欄和公布欄張貼好的摘抄批注的照片，寫(xiě)班級(jí)新聞等。學(xué)生在摘抄中不僅能增加閱讀量，積累詩(shī)詞名句，增強(qiáng)記憶能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，而且能夠養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題與組織材料的習(xí)慣，為提高寫(xiě)作能力準(zhǔn)備了厚實(shí)的寫(xiě)作素材。

二、品賞詩(shī)詞名句，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在閱讀摘抄批注的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)詞名句，賞析詩(shī)詞語(yǔ)言，讓學(xué)生試著寫(xiě)、學(xué)著寫(xiě)，有效積累與分析寫(xiě)作素材，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力做了有力的鋪墊。如汪曾祺《昆明的雨》中的一株木香，作家用“嚴(yán)嚴(yán)的”“密匝匝”“數(shù)不清”寫(xiě)出了它在雨中“飽漲的”蓬勃的可愛(ài)情態(tài)。如此細(xì)微的尋常之景，到了作家眼中便是有了不尋常的意境。連綿的細(xì)雨，帶著木香的情味，在文中暗滋潛長(zhǎng)，意味悠長(zhǎng)?！坝眯牡伢w驗(yàn)”，生活處處皆感悟；“有心地記憶”，真誠(chéng)地記住青春足跡，心中有愛(ài)，處處皆美。又如學(xué)生作品《留香》片段：陽(yáng)臺(tái)，碗蓮輕綻?！坝裱└[玲瓏，紛披綠映紅?！蔽腋锌徶?，想親培一枝。母親教我養(yǎng)碗蓮，卻不似我想的那般簡(jiǎn)單。自種子落下那刻，便一日也不得偷閑，怕她旱，怕她寒。一個(gè)不留神，她便在你掌心枯萎。母親見(jiàn)此狀，不經(jīng)意地說(shuō)，種碗蓮就像養(yǎng)孩子一樣，把所有心血都傾注給了她。不只將方法牢記，還有愛(ài)也是花開(kāi)的關(guān)鍵。三年，第一碗蓮在我眼前盛放。每一個(gè)瓣都輕盈地舒展，染著花尖一抹粉，爭(zhēng)著向上，煞是好看。母親用一碗青荷，教我傳承那份堅(jiān)持與耐心。學(xué)生引詩(shī)入文，借詩(shī)中植物渲染詩(shī)情畫(huà)意，講述“我”在母親指導(dǎo)下養(yǎng)碗蓮，當(dāng)蓮“輕盈”“染”上一抹紅的那一刻，“我”才懂得母親借一碗荷，讓“我”明白堅(jiān)持與耐心的意義。教師帶著學(xué)生賞析名家作品里的詩(shī)詞名句，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞美，感受語(yǔ)言美和含蓄美，收獲寫(xiě)作的喜悅，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、品賞名篇寫(xiě)法，提高文章美感

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇寫(xiě)法進(jìn)行賞析，要借助名篇例文，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。如學(xué)生作品《眷戀一棵梧桐樹(shù)》片段：

抬頭，樹(shù)上綠意在涌動(dòng)。透過(guò)繁茂的綠葉，我仿佛看到了當(dāng)年浴血奮戰(zhàn)的青年，當(dāng)年廝戰(zhàn)沙場(chǎng)的無(wú)名英雄，為了一方信念，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。我拾起一片落葉，夾進(jìn)書(shū)里。

《詩(shī)經(jīng)》有云：“梧桐生矣，于彼朝陽(yáng)?！蔽嗤┯谒梗瞧谠S，是深依。眷戀一棵梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)倔強(qiáng)著筋骨挺立著，蓬著繁茂的綠葉。樹(shù)下站著一位老人，心中眷戀著家國(guó)。故里梧桐，鮮艷如故。

在我心中有顆梧桐樹(shù)：美麗的枝葉，筆直的軀干；永恒的記憶，深深的依戀……

這是學(xué)生習(xí)作的結(jié)尾，小作者敘寫(xiě)了一位已退休的老人對(duì)梧桐的特殊情緣。思路清晰，由老人對(duì)梧桐的回憶，引出他心系國(guó)家的大情懷，從而激勵(lì)了像“我”一樣的中國(guó)少年的愛(ài)國(guó)情。結(jié)尾含蓄婉轉(zhuǎn)，意蘊(yùn)深厚。文中“梧桐”不僅是老人故鄉(xiāng)的梧桐，也象征了火熱跳躍的愛(ài)國(guó)情，進(jìn)一步點(diǎn)出青少年更要傳承這份沉甸甸的愛(ài)國(guó)情。

學(xué)生們樂(lè)學(xué)愛(ài)寫(xiě)，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的夢(mèng)想。在初中作文教學(xué)中，教師堅(jiān)持“引詩(shī)入文”的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更有真情實(shí)感，更具文章美感。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君