梁水蘭

在經(jīng)過(guò)持續(xù)努力后，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程水平持續(xù)提升，在一定程度上推動(dòng)了課程改革的發(fā)展。然而與此同時(shí)，對(duì)各類非基礎(chǔ)性學(xué)科的要求也日益提升，對(duì)于美術(shù)教師而言，需要老師可以積極探索適應(yīng)新課改下新教育形式的教學(xué)手段，以全新的教學(xué)理念為依托，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)手段

美術(shù)是一門強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中充分關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為其營(yíng)造利于激發(fā)潛能的教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用引導(dǎo)式提問(wèn)的教學(xué)手法，通過(guò)合理引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將思維靈活運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。

以色彩相關(guān)知識(shí)的講解為例，教師可以挑選一個(gè)合適的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青寫生，讓學(xué)生深入大自然，體會(huì)大自然的豐富色彩，讓他們意識(shí)到：無(wú)論是藍(lán)天白云，還是鮮花綠樹(shù)，都是大自然賦予這些生物最自然、也最生動(dòng)的顏色。教師可以為學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的體會(huì)，并在此氛圍中思考，畫(huà)出自己心中對(duì)色彩的感受，使其得以在不知不覺(jué)間流露心中向往的未來(lái)和理想的世界。

二、利用多媒體教具

要求教師積極運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展輔助教學(xué)，以更好迎合教育改革的趨勢(shì)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。需要初中美術(shù)教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理運(yùn)用多媒體教育，在適當(dāng)?shù)膶?shí)際運(yùn)用合理的教學(xué)手段，在持續(xù)的教學(xué)探索中收獲更高的教學(xué)成績(jī)，以打造高效教學(xué)課堂。

以文藝復(fù)興時(shí)期作品講解為例，教師可以在單元教學(xué)前制作相關(guān)多媒體課件，展現(xiàn)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期涌現(xiàn)的各個(gè)名師大家，介紹其生平事跡和代表作，并將其以圖片或影視資料的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生得以直觀感受歐洲文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展盛況。在多媒體設(shè)備的支持下，學(xué)生可以看到更為直觀生動(dòng)的影像資料，可以讓學(xué)生走進(jìn)文藝復(fù)興時(shí)期，感受特殊時(shí)代背景賦予藝術(shù)家們的靈感，以加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的認(rèn)知，建立對(duì)作者生平和代表作的深刻認(rèn)知，使其得以在作品鑒賞的過(guò)程中提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和美術(shù)造詣。

三、強(qiáng)調(diào)人文精神培養(yǎng)

相比于其他科目，美術(shù)教學(xué)與人文教育之間的聯(lián)系更為密切，要求教師在日常教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)，以教材教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和認(rèn)知水平，以確保美育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

以外國(guó)風(fēng)景畫(huà)的教學(xué)為例，教師可以著眼于人文角度進(jìn)行作品講解，分別從歷史文化因素、心理學(xué)因素和人文風(fēng)俗等多個(gè)因素為學(xué)生進(jìn)行作品詮釋，使其得以深刻體會(huì)美術(shù)作品，在強(qiáng)化學(xué)生新知學(xué)習(xí)的前提下，促進(jìn)其藝術(shù)鑒賞能力提升，同時(shí)，讓學(xué)生得以具備全面思考的能力，有效提升了其思維的深度。通過(guò)人文精神的持續(xù)滲透，可以讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞和美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)其中的人文精神內(nèi)涵，并在自己的作品中加以滲透，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，教師的作品評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性，只能使用統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只能籠統(tǒng)使用“優(yōu)秀”“良好”“合格”來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，可能導(dǎo)致學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，使其喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，要求教師充分關(guān)注學(xué)生的差異，結(jié)合其心理特征做出差異化的評(píng)價(jià)，同時(shí)，可以將等級(jí)評(píng)定與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

針對(duì)上交美術(shù)作品效果一般的學(xué)生，教師可以在評(píng)級(jí)后進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，以啟發(fā)學(xué)生深入思考，不斷提升自身的藝術(shù)水平，增強(qiáng)自信。要求教師加大積極性評(píng)語(yǔ)的使用頻率，同時(shí)，以委婉便于接受的方式提出對(duì)學(xué)生作品的建議，讓學(xué)生得以明確努力方向。例如：“你的切入點(diǎn)真獨(dú)特！老師都沒(méi)想到這個(gè)還可以這樣畫(huà)！如果這個(gè)線條可以更細(xì)致一點(diǎn)，就一定更漂亮了！”通過(guò)諸如此類積極的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上畫(huà)畫(huà)。

綜上所述，為更好適應(yīng)新課改背景，需要初中美術(shù)教師展開(kāi)積極探索，持續(xù)優(yōu)化自身的教學(xué)手段，充分運(yùn)用高科技教具，關(guān)注對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并在學(xué)生有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)予以適時(shí)鼓勵(lì)，方可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 龍建剛