謝麗香

作為廣東省級課題“初中語文‘誦—品—列—作—改引詩入文寫作教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐探究”的主持人，我采用“讀抄結(jié)合、強化養(yǎng)成、推廣應(yīng)用”等策略進行“引詩入文”這個課題研究，取得了良好的教學(xué)效果。

一、采取讀抄結(jié)合，儲備詩詞知識

閱讀是積累寫作素材的基礎(chǔ)，厚積而薄發(fā)，積累詩詞是“引詩入文”的寫作基礎(chǔ)。我采用多種渠道擴大學(xué)生閱讀量，多種形式積累詩詞寫作素材。一是帶領(lǐng)學(xué)生走進詩詞的海洋，組織學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》《楚辭》《唐詩宋詞元曲》《人間詞話》《蒙曼品唐詩》《康震古詩詞81課》《葉嘉瑩古詩詞課》《酈波品唐詩宋詞》《經(jīng)典古詩詞200首》等。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩詞的習(xí)慣。朗讀、背誦、抄寫是積累詩詞寫作素材的好方法。利用每天的早讀課、晚讀課和課外活動課，有計劃地組織學(xué)生閱讀詩詞書籍，摘抄和批注，為積累詩詞知識，進行“引詩入文”寫作教學(xué)活動做好充分準(zhǔn)備。

二、采取三大強化，養(yǎng)成三大習(xí)慣

在“引詩入文”的寫作教學(xué)過程中，我們采取“三大強化”的策略進行教學(xué)思考與課題探索。

（一）強化巧構(gòu)思，養(yǎng)成“快”習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作前，先列出行文思路，采用“快”的方式，即“快審題、快表達、快修改”的策略?！翱鞂忣}”就是要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)看清要求，確定中心。“快表達”就是要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)根據(jù)思路，列好寫作提綱，書寫工整、快速完成?！翱煨薷摹本褪且髮W(xué)生在5分鐘內(nèi)仔細(xì)品讀，理清思路，點明主題，突出中心，修改錯別字和標(biāo)點符號。從而強化訓(xùn)練學(xué)生“巧”的構(gòu)思，增強“快”的意識，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣。

（二）強化勤練筆，養(yǎng)成“寫”習(xí)慣

為讓學(xué)生養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣，在“引詩入文”寫作教學(xué)研究中，我首先強化片段訓(xùn)練。每周安排1節(jié)語文課，進行“引詩入文”作文訓(xùn)練。語文老師或?qū)W生任選詩句或選定詩句，列出作文要求，寫200～300字的片段。如學(xué)生可在摘抄本里自選3～5句詩詞寫一個片段；又如“定字寫片段”，選擇含有同一個字或意象的詩詞，寫一個不少于200～300字的片段。其次是整篇訓(xùn)練：每周五老師出題或?qū)W生出題，要求學(xué)生寫一篇不少于800字的作文，至少引用3句詩詞。再次是點評交流：學(xué)生練筆后，小組分享，班內(nèi)展示，教師點評。不同形式的練筆，不僅提高了學(xué)生儲備詩詞知識的積極性，而且更好地調(diào)動了學(xué)生運用詩詞知識能動性，提升“引詩入文”寫作能力的主動性。

（三）強化面批改，養(yǎng)成“改”習(xí)慣

許多老師在學(xué)生的作文本里批注了非常細(xì)致的評語，但這些專業(yè)評語，和學(xué)生之間架起了一堵冰冷的墻，好像是“墻外無心，墻內(nèi)苦笑”。為破解這個“困局”，在“引詩入文”寫作教學(xué)中，我采取了“面批改”的策略。星期五布置作文，星期一收齊作文，老師利用課余時間對每個學(xué)生的作文進行“面對面”批改，耐心細(xì)致，因“篇”施“改”，循循善誘，鼓勵為主，逐一指出學(xué)生作文需改進的地方，約定修改后再面批的時間。既尊重了學(xué)生，又培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“引詩入文”的寫作熱情。

三、采取多方宣傳，積極推廣應(yīng)用

課題組多渠道推廣課題成果，多方位表彰學(xué)生作品，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一是每次組織的活動都頒發(fā)獎狀，語文教師拍照發(fā)班級家長群。二是語文教師鼓勵學(xué)生積極撰文投稿，教師附上評語，每月爭取發(fā)表一篇作品。三是組織的活動都撰寫活動推文，利用學(xué)校及課題組微信平臺推廣。四是課題組教師編輯印制《青藍文藝》，收集整理所有活動中的學(xué)生優(yōu)秀作品。五是利用學(xué)校宣傳欄3個版面張貼學(xué)生優(yōu)秀作品。六是以縣“城鄉(xiāng)協(xié)同”為紐帶，課題組開展“送教下鄉(xiāng)”活動，把課題組的優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不僅對課題成果進行有效推廣與應(yīng)用，而且為教師專業(yè)化成長提供了更多的平臺，促進了城鄉(xiāng)校級教育資源的優(yōu)勢互補，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，更好提高“引詩入文”寫作教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 錢昭君