摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化2.0的實(shí)施成果及優(yōu)勢(shì)越來越明顯。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性特征，而信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀化和形象化，這就需要教師能夠全面把握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、必備知識(shí)，并尋找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，同時(shí)還需要教師能熟練運(yùn)用信息技術(shù)。文章重點(diǎn)討論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合這一議題，從課堂優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等多個(gè)角度出發(fā)，提出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合策略

作者簡(jiǎn)介：陳吉春（1980—），男，甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)。

進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也提出了更高的要求，導(dǎo)致很多初中生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法時(shí)會(huì)感到力不從心，并由此產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)興趣。一些初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源較為有限，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，仍采用舊思路、老方法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的進(jìn)一步廣泛應(yīng)用，尤其是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，將現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)以及運(yùn)用中”，初中數(shù)學(xué)教師要積極研究如何發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)內(nèi)容，并將數(shù)學(xué)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維模式整合起來，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、打破時(shí)空限制，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是智能移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道已經(jīng)不再局限于課堂和書本，而是能夠通過自媒體、新媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到更多知識(shí)和自己感興趣的信息。而教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種具有先進(jìn)功能的信息技術(shù)，如自媒體平臺(tái)以及網(wǎng)課教學(xué)APP等不同形式的多功能軟硬件渠道，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題思考。如教師可以增加課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)書，提前將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微視頻或PPT課件，并通過社交平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP等渠道發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠明確即將學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。這打破了以往學(xué)生只能夠在課堂中熟悉、學(xué)習(xí)、理解以及運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的固有模式，將課堂導(dǎo)入部分調(diào)整到課前，使學(xué)生有充足的時(shí)間提前了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂延伸至課外，并且教師也能通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生利用自由時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和數(shù)學(xué)問題的分析。

例如，在講解幾何圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了可以在課堂中使用電子白板等多媒體設(shè)備來進(jìn)行幾何圖形相關(guān)知識(shí)和構(gòu)成要素的講解，也可以將這些內(nèi)容制作成不同的課件或視頻，在課前通過社交平臺(tái)或?qū)W習(xí)群推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間提前進(jìn)行幾何圖形構(gòu)成相關(guān)要素及知識(shí)的預(yù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置一些單獨(dú)的預(yù)習(xí)要點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索和問題分析，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)無法解讀某一知識(shí)點(diǎn)或問題時(shí)，就可以將其作為討論課題，在課堂學(xué)習(xí)過程中與教師或其他同學(xué)共同討論、分析、探索。需要注意的是，這些課件不能替代課堂教學(xué)，而是作為一種教學(xué)輔助工具和對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，使學(xué)生可以在新課程開始之前就做好準(zhǔn)備，提前了解相應(yīng)的知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，這些課件也可以加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。學(xué)生在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、探索，可以大大減輕課堂學(xué)習(xí)壓力，有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要注意合理控制課前導(dǎo)入與課后復(fù)習(xí)的相關(guān)課件的量，防止學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)業(yè)壓力。

一堂課的時(shí)間是有限的，教師在有限時(shí)間內(nèi)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)由于時(shí)間緊迫而無法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，學(xué)生也會(huì)礙于課堂時(shí)間的限制而無法維持高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可以將教學(xué)資源制作成資源包或視頻課件，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的需求觀看資料或視頻，鞏固自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，直至完全理解知識(shí)。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)一元一次方程》這一課的教學(xué)中，一元一次方程與實(shí)際問題有著較為緊密多樣的聯(lián)系，而由于課堂時(shí)間限制，教師無法將一些拓展知識(shí)點(diǎn)完全展示給學(xué)生。對(duì)此，教師可以將拓展知識(shí)點(diǎn)制作成課件并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)觀看。教師也可以在社交平臺(tái)和線上APP進(jìn)行在線答疑，如此能打破課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源愈加豐富，同時(shí)這些教育教學(xué)資源也越來越多樣化。網(wǎng)絡(luò)有著開放性和共享性特征，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融合應(yīng)用信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)主題，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)拓展。此外，部分教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)存在一定不足，而不同教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念也會(huì)存在差異。為確保自己能夠進(jìn)一步提高教學(xué)能力，教師可以引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用以補(bǔ)足自己的教學(xué)短板，使自己的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸［1］。

例如，在開展北師大版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第一章《勾股定理》的知識(shí)點(diǎn)講解和習(xí)題練習(xí)的過程中，教師可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)，將自己的教學(xué)課堂與優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂建立連接，開展同步教學(xué)。教師還可以引入優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生接觸不同數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)講解思路、解題方法以及知識(shí)理解方式，通過多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源與方式，使學(xué)生從不同角度去理解知識(shí)重難點(diǎn)。一些優(yōu)秀的教師也可以將自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享給其他教師，從而從整體上促進(jìn)教育水平的提升，使教學(xué)資源得以共享，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。

即便不采用遠(yuǎn)程教學(xué)互聯(lián)的方式，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)視頻作為輔助工具，在降低課堂教學(xué)成本投入的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果。又如，在教學(xué)勾股定理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師可以選取某一勾股定理原理解讀視頻分享給學(xué)生，并在課堂中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)理解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，靈活調(diào)整教學(xué)方式和課堂教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之后，教師予以針對(duì)性的詳細(xì)講解，從而掃除學(xué)生對(duì)于勾股定理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知上的盲區(qū)。這種教學(xué)方法能大大提高課堂教學(xué)的有效性，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富課堂教學(xué)資源，使學(xué)生能夠接觸到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)理解思路及學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的益處［2］。

三、拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)清晰化

信息時(shí)代背景下，學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中就能接觸很多高新技術(shù)和先進(jìn)的智能化設(shè)備，這也為初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合提供了有利條件。而且，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)也逐漸向綜合性與時(shí)代性靠攏。因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與科技前沿知識(shí)相關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生能夠在了解數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，找到數(shù)學(xué)知識(shí)在前沿科技中所扮演的角色、所處的地位以及發(fā)揮的作用，從而使學(xué)生在使用生活中一些智能化設(shè)備與先進(jìn)科技時(shí)，不只關(guān)注其功能，更注重對(duì)其原理進(jìn)行研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

例如，教師在講解北師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《數(shù)軸》時(shí)，需要注意利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如果教師依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式將數(shù)軸相關(guān)概念直接傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)較為被動(dòng)，無法準(zhǔn)確理解和快速掌握知識(shí)，這雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，卻不利于學(xué)生對(duì)數(shù)軸相關(guān)概念進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度認(rèn)知。所以教師在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，將整個(gè)數(shù)軸以三維立體形象直觀展示給學(xué)生，并以分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)軸相關(guān)理論概念，動(dòng)態(tài)展示重點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)軸相關(guān)概念的深化教學(xué)［3］。

而在講解北師大版初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)中二次函數(shù)的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師在完成對(duì)二次函數(shù)圖象、性質(zhì)和特點(diǎn)的講述之后，還可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，為學(xué)生展現(xiàn)航天科技中對(duì)于二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，以及航天科技如何利用函數(shù)計(jì)算出精準(zhǔn)的軌道位置、宇航員返回地球時(shí)具體降落地點(diǎn)坐標(biāo)。航天科技中的函數(shù)應(yīng)用有著極高的復(fù)雜性，教師在進(jìn)行舉例時(shí)要將有關(guān)實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)化。例如，航天飛船返回地球時(shí)，其降落的軌跡可以簡(jiǎn)化為二次函數(shù)圖象，教師可以讓學(xué)生探索如何計(jì)算出飛船降落的具體地點(diǎn)坐標(biāo)，這不但能夠讓學(xué)生掌握二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠以具體實(shí)例深化學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的理解和運(yùn)用，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，使其數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)更加清晰。

此外，初中數(shù)學(xué)教師也要順應(yīng)時(shí)代變化，以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確未來發(fā)展所要具備的能力和素質(zhì)，并開展針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要摒棄一些偏怪和偏難的知識(shí)點(diǎn)；在開展教學(xué)前，需仔細(xì)分析有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠明確知識(shí)重點(diǎn)。又如，教師在為學(xué)生講解幾何圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將其與機(jī)械知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)知［4］。

結(jié)語

信息技術(shù)的快速進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)創(chuàng)新帶來了許多思路，也改變了原有的教育教學(xué)方式，使教學(xué)逐漸朝多樣化方向邁進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教師要積極提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，使數(shù)學(xué)課堂有效延展，以多元化方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。同時(shí)教師也要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的技巧。教師也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的傳遞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

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