王亞梅

我很喜歡楊絳先生的一句話：“讀書(shū)，是為了遇見(jiàn)更好的自己?！?經(jīng)過(guò)歲月的積淀，對(duì)此我愈發(fā)深以為然。

一、悅己閱讀，追尋心靈的自由空間

閑暇時(shí)光，泡一壺茶，在桌前落座，靜心閱讀，是我理想的一種生活方式。閱讀之于我，是休閑，是享受。家里裝修時(shí)，我特意留了一整面墻做書(shū)架，書(shū)架上文學(xué)類(lèi)的作品以散文居多。其中有朱自清、季羨林、汪曾祺、余秋雨、林清玄、三毛等作家的作品，這些書(shū)籍有的已經(jīng)被我翻得磨損，那是因?yàn)榻?jīng)常讀的原因。季羨林的散文是我翻閱最勤的，樸實(shí)、親切的文風(fēng)就像大師的為人那般謙遜平和，讀來(lái)仿佛在與智者對(duì)話，愈讀愈覺(jué)有味；林清玄的散文透著睿智，即使是臨窗小景，亦能用獨(dú)特的視角去描繪，品味著淡泊通透的文字，生活中再多的不快也釋然了；三毛的文字透著恣意瀟灑，在我到不了的遠(yuǎn)方，她用文字讓撒哈拉沙漠綻放出生命的芬芳。

《昭德新編》云：“水靜極則形象明，心靜極則智慧生?！鼻也徽勯喿x是否能讓“智慧生”，閱讀經(jīng)典的散文，能讓我“心靜極”倒是真的。如今的生活節(jié)奏越來(lái)越快，工作的壓力、生活的瑣事常會(huì)讓人內(nèi)心浮躁，但這些溫暖而有力量的文字，將那些浮躁一點(diǎn)點(diǎn)驅(qū)散，載著我抵達(dá)蘊(yùn)藉心靈的港灣?！靶撵o極”時(shí)，我時(shí)常也會(huì)有寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)。寫(xiě)記憶中的美好、生活中的小確幸，用散文的筆觸抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的美好，這是我很樂(lè)意去做的事。寫(xiě)隨筆是閱讀的延續(xù)和對(duì)生命表達(dá)的需要，這也讓我保持著對(duì)文字的敏感。

除了散文，隨心隨性的閱讀還有很多。讀卡勒德·胡賽尼的《追風(fēng)箏的人》，仿佛也一同走過(guò)了在自我救贖中實(shí)現(xiàn)人性重生的心路歷程；讀格非的《江南三部曲》，恍若讀到一部交織著清醒與迷茫、逐夢(mèng)與破碎的恢宏史詩(shī)……我讀這些看似“無(wú)用”的書(shū)，無(wú)關(guān)其他，只是純粹地享受閱讀的樂(lè)趣而已。這樣的閱讀可以讓我在精神世界里“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，也可以如楊絳先生所說(shuō)的那樣達(dá)到“世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系”的自由境界，這是悅己閱讀無(wú)可替代的妙處。

二、專(zhuān)業(yè)閱讀，照亮跋涉的前進(jìn)道路

黃山谷說(shuō)：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。”黃山谷的話切中要害：擺脫平庸，就要“用古今澆灌”。對(duì)于一名語(yǔ)文教師，用教育類(lèi)的專(zhuān)著“澆灌”是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，可以汲取教育理想、教育激情、教育智慧的源頭活水。讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)，我習(xí)慣于邊讀邊批注，這樣再讀時(shí)更有重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)閱讀，仿佛撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，及時(shí)更新了我的教學(xué)理念，為我在教學(xué)實(shí)踐中精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。

近年來(lái)，語(yǔ)文統(tǒng)編教材中“整本書(shū)閱讀”是新的課題。陌生的知識(shí)領(lǐng)域急需彌補(bǔ)理論知識(shí)的空白，于是我認(rèn)真閱讀了《整本書(shū)閱讀之專(zhuān)題教學(xué)》系列叢書(shū)，填補(bǔ)了自己知識(shí)的盲點(diǎn)。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念，自己不理解，那就多讀。在閱讀中撥開(kāi)迷霧，以解“知不足”的茫然。初讀始知皮毛，用于指導(dǎo)實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是我通過(guò)反復(fù)咀嚼式的研讀進(jìn)行梳理和內(nèi)化，在教學(xué)時(shí)才有了底氣。

專(zhuān)業(yè)閱讀，如在文字的爐火旁取暖，在書(shū)本的陽(yáng)光中補(bǔ)鈣，讓我的思想與眼界可以向更深遠(yuǎn)處漫溯。觸手不能及的地方，思想可以到達(dá)；思想不能到達(dá)的地方，書(shū)可以架為橋梁。閱讀的神奇之處就在于此。

三、師生共讀，尋得共通的語(yǔ)言密碼

作為一名語(yǔ)文教師，我自然深知閱讀對(duì)于兒童精神成長(zhǎng)的重要性。多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，是語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生閱讀的要求，那么語(yǔ)文教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生成為積極的閱讀者。在這一點(diǎn)上，我始終相信師生共讀的力量，因?yàn)橥ㄟ^(guò)同讀一本書(shū)，我與學(xué)生擁有了共同的閱讀話題，找到了共通的語(yǔ)言密碼。

蘇軾談治學(xué)要“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，課外閱讀，旨在培育趣味，拓寬眼界，所以我提倡讓學(xué)生自由和廣泛地閱讀。我和學(xué)生們一起讀《城南舊事》，探討離別與成長(zhǎng)的關(guān)系；我們讀《寂靜的春天》，一起交流“寂靜的春天”背后讓人深思的話題；我們讀《蘇東坡傳》，學(xué)生說(shuō)：“我也要把蘇東坡作為我的偶像?！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)李清照也是我的偶像。”于是學(xué)生追著我問(wèn)：“那有沒(méi)有《李清照傳》可以讀？”“當(dāng)然有了！”于是，新一輪的師生共讀又開(kāi)始了。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！痹陂喿x這件事上，我愿意是樹(shù)、是云，去推動(dòng)，去喚醒?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，閱讀其實(shí)也是在種樹(shù)，每讀一本書(shū)，便是為靈魂的家園增添一份綠意。

閱讀，使我保持著內(nèi)心的平和，也給我向上的力量；使我從容淡泊，但也不懼挑戰(zhàn)。

感謝閱讀，讓我遇見(jiàn)了更好的自己。