楊軍 葉靈煒

摘要教育的重點不僅在于能夠給他人傳授專業(yè)知識，還能夠在教學過程中對人形成一定的文化影響。對于學生而言，將民間繪畫融入美術教育，不但能夠熟悉民間文化的開始與發(fā)展，還能夠加深對美的深刻感受，也讓民族文化獲得了很好的傳承。學生在學習時要全面調動主觀能動性，把傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展相結合，在傳承文化的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新，對中華民族的文化創(chuàng)新也會有一定的推動影響。

關鍵詞? 中小學；美術教育；民間繪畫；融合

0前言

我國有五千多年的文化歷史，民間美術作品數(shù)不勝數(shù)，如遠古階段的石窟文化、傳統(tǒng)民間陶瓷藝術，這些美術文化極具價值，民間繪畫也同樣如此，可以反映出那時人民群眾的審美和信仰。民族藝術形式通常和民族活動一起產(chǎn)生，所以更會讓人們接受，漸漸地成為民族文化的關鍵載體，它推動了民族認同感，例如常見的陶瓷藝術、皮影藝術等。隨著經(jīng)濟發(fā)展和文化多樣化的產(chǎn)生，我國的民間繪畫遭遇了很強的沖擊，對于眾多青少年而言，他們更崇尚西方文化，對我國的傳統(tǒng)文化不夠重視，如黑陶文化、剪影藝術等均沒有傳承下去。如今的社會，一個國家和一個民族如果想要立于世界之林，勢必要具備自己獨特的文化結構與特征，因此保護民間藝術文化不容遲疑。怎樣去保護？用什么方式去保護？最好的方式就是加以傳承，而教育則是傳承最好的體現(xiàn)。

1民間繪畫走進中小學美術教育的必要性

1.1現(xiàn)實意義

一方面，中小學生階段更易于接受民間繪畫，民間繪畫與中小學生的普遍特點有著天然的聯(lián)系，小朋友生來便是藝術家，這與民間繪畫的特性有異曲同工之妙。在創(chuàng)作素材上，孩子們看到的萬物是現(xiàn)實和理想的融合，很少涉獵透視、剖析、結構等通常的規(guī)定，更加強調的是借由自我感受，筆不動心動，秉承著最純、最真的美，這是中小學階段美術教育的一個較好選擇；另一方面，能夠給農村學校的美術教育帶來補充，目前我國教育資源的配置中城鄉(xiāng)差距還是較為明顯的，農村學校美術教育情況差、資源稀缺的情況普遍存在。民間繪畫很多的素材、靈感正來源于廣大鄉(xiāng)村，經(jīng)濟相對滯后的農村憑借它獨有的方式留存下之前的純真質樸，鄉(xiāng)村學校的美術老師完全可以充分利用這一獨特優(yōu)勢，充分利用將民間繪畫融入美術教育的方式，開展形式多樣、內容豐富的課堂活動，作為美術教育的有益補充。

1.2獨特作用

首先，民間繪畫特征豐富多樣，為美術的創(chuàng)意帶來了創(chuàng)新，也能在現(xiàn)實生活中被廣泛借鑒。比如，民間青花本是過去的平民百姓從自己純真質樸的心理出發(fā)，用筆灑脫地運用在陶瓷坯體上，線條活潑，毫無矯揉造作的一種藝術表達，現(xiàn)在其典型的裝飾方法被運用到空間設計的室內設計中，是非常成功的跨學科合作案例；其次，民間繪畫來源于人們自身生活的情操，學生在欣賞作品時會潛移默化地被熏陶，從而對美術作品有更為深入的體會，把創(chuàng)作和民間傳統(tǒng)文化相結合；第三，民間繪畫的價值還體現(xiàn)在道德教育方面，它源于日常生產(chǎn)活動，在這個環(huán)節(jié)上生產(chǎn)活動與審美藝術相互結合，形成了膾炙人口的作品。例如原始時期的彩陶藝術，彩陶紋樣形式多種多樣，有寬帶紋、日月紋、神鳥紋、魚紋、鳥紋等等，這些都有不同的寓意表達，同時也寄托了人們對美好事物的向往之情。

1.3特殊意義

文化傳承無論對于一個民族還是對于一個國家都是至關重要的，中小學階段的學生正是價值觀形成的關鍵時期，此時如果在中小學課堂中加入民間繪畫教學能夠在青年一代價值觀形成期間對我國的傳統(tǒng)文化形成親密感，對傳統(tǒng)文化更好傳承進而發(fā)揚光大具有特殊的意義。

2民間繪畫走進中小學美術教育存在的問題

2.1中小學對美術教育的理解比較匱乏

執(zhí)行素質教育伊始，中小學校的美術教育得到了一定的改善，排課數(shù)量等也有所提高，但是還存在很大的問題。依舊有許多農村學校的美術課不夠標準和規(guī)范，課堂的隨意性很高，部分即使是課表上有也不按照課程進行，多數(shù)家長對美術教育存在輕視感，連基本的美術課都無法保證，更別說進一步傳承、發(fā)揚優(yōu)秀的本土文化了。

2.2中小學美術師資力量隊伍素質較弱

很多中小學美術教師特別是農村學校的教師都沒有經(jīng)過專業(yè)藝術培訓，怎么將民間繪畫融入日常美術教育中更無從談起。沒有合格的教師隊伍，必然不能開展好美術教育，因此怎樣打造一批專業(yè)優(yōu)秀的教師隊伍，調動他們工作的積極性，開展教學方法的研究與創(chuàng)新是努力重點。

2.3中小學美術教學設備與場地稀缺

目前，中小學校在硬件條件上發(fā)展還很不平衡。我國的民間繪畫源遠流長、博大精深，涵蓋民間的繪畫、雕刻、服裝、建筑等，要想將民間繪畫融入到日常美術教育中對硬件要求比一般美術課更高，所以，很多中小學校目前的現(xiàn)實情況也限制了民間繪畫走進中小學美術教育。

3民間繪畫在中小學美術教育中發(fā)展與傳承的思考

3.1轉變傳統(tǒng)審美的教育理念

在外來文化迅速傳播的今天，學生學習民族傳統(tǒng)文化的熱情不高，對民族的認同感和歸屬感有所下降，開始追求外表看起來十分新潮的文化；再者部分老師對西方美學的贊美以及對當?shù)貍鹘y(tǒng)民間藝術的輕視，沒有在教學中傳達對我國歷史文化的繼承和弘揚這一思想，學生自然也就沒有辦法感受到陶瓷藝術、剪紙藝術等民間藝術的美好。在中小學教育中要實現(xiàn)并發(fā)展民間的繪畫，最為重要的是改變部分老師的教育觀點，展示出對民間繪畫的認同，引導學生拓寬眼界，轉變思想認識，從豐富的傳統(tǒng)文化中重新塑造出自己的審美和品格。

3.2拓展美術教育的思路方法

中小學校在提升硬件、軟件水平的同時，應當積極探索多媒體和線上視頻講課等方式，為民間繪畫的傳承提供了更加簡便的教育方法，讓學生能夠更加生動直觀地感受到民間繪畫作品形成的過程和發(fā)展歷史。

3.3豐富民間繪畫的教授形式

教授方式多種多樣，重要的是激發(fā)學生的興趣，生動活潑且易于接受。比如可以采取師生互動型賞析課教學，在賞析民間繪畫作品的過程中，掌握其類別、審美、構造、顏色、材質等多重角度去體會和賞析，讓學生明白民間繪畫中那些多樣的民俗功能與深厚的文化底蘊。又如可以采取鑒賞與實踐交互型教學，在學生進行完賞析之后，讓學生自己動手，按照自己的感受創(chuàng)造出屬于自己的作品，老師適當?shù)亟o予提醒和方法指導，在實踐的環(huán)節(jié)中體味、了解民間繪畫。再如可以采取課內外相結合的社會實踐課教學，通過引進來和走出去相結合的方式，以傳統(tǒng)民間陶瓷美術為例，可以邀請當?shù)匦∮忻麣獾奶沾伤囆g家來到課堂對學生進行指導，讓學生近距離了解民間藝術家如何創(chuàng)作，切實體會到民間藝術的真實和質樸的美。

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