楊曉蘭

摘要高校藝術(shù)實(shí)踐類課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，但在深入挖掘和有機(jī)融入等方面有待持續(xù)探索。深入挖掘適用于藝術(shù)類實(shí)踐課程的思政元素是首要前提，涵蓋傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面。從體系架構(gòu)、教學(xué)方法和考核模式等層面實(shí)施思政元素的有機(jī)融入是關(guān)鍵路徑，應(yīng)將其與理論和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。面向未來(lái)，高校藝術(shù)類實(shí)踐課程思政還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)和支撐體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞? 課程思政；藝術(shù)類；實(shí)踐；融入

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校課程思政工作，習(xí)近平總書(shū)記在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，“要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”。2019年發(fā)布的中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確要“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。2020年發(fā)布的教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》則對(duì)高校開(kāi)展課程思政提出了更細(xì)致全面的要求，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐類課程要“注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，同時(shí)要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程。

高校藝術(shù)類實(shí)踐課程有著兼具廣度和深度的知識(shí)體系，蘊(yùn)含著豐富的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。但是，當(dāng)前在藝術(shù)類實(shí)踐課程中開(kāi)展課程思政的探索方興未艾，元素未成體系，路徑有待明晰。因此，本文以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院《陶瓷裝飾·彩繪》課程開(kāi)展課程思政工作的有關(guān)探索為例，對(duì)高校藝術(shù)類實(shí)踐課程的思政元素作出挖掘，對(duì)課程思政在高校藝術(shù)類實(shí)踐課程中實(shí)現(xiàn)“有機(jī)”融入的方法和路徑作出剖析，以對(duì)后續(xù)進(jìn)一步的探索提供借鑒。

1高校藝術(shù)類實(shí)踐課程“融思政”的重要意義

實(shí)踐類課程是高校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)的核心，也是開(kāi)展課程思政工作的關(guān)鍵領(lǐng)域。但有一些問(wèn)題亟待通過(guò)“融思政”予以解決，一方面，長(zhǎng)期以來(lái)許多學(xué)生存在認(rèn)識(shí)偏差，較少能領(lǐng)悟到實(shí)踐類課程中蘊(yùn)含的思想和精神價(jià)值，久而久之，學(xué)生在培養(yǎng)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的意識(shí)往往較為淡漠，直接影響到其崗位適應(yīng)能力。另一方面，教師在組織實(shí)踐類課程時(shí)往往重實(shí)戰(zhàn)而輕理論，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想覺(jué)悟和價(jià)值觀的引導(dǎo)。與此同時(shí)，當(dāng)前的課程考核機(jī)制尚未充分考慮德育目標(biāo)，在藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展課程思政的評(píng)價(jià)目標(biāo)、要素、指標(biāo)等等都有待進(jìn)一步確定。

作為隱性育人的專業(yè)課課程思政，藝術(shù)類實(shí)踐課程思政的開(kāi)展，既不能生搬硬套，也不能將思政元素和專業(yè)知識(shí)水乳分離。與之相反，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)課程所蘊(yùn)含的思想價(jià)值進(jìn)行深入的剖析和挖掘，保證原有知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，而將思政元素有機(jī)融合和串聯(lián)在課程知識(shí)點(diǎn)中，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化、工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的價(jià)值和意義，以期達(dá)到知識(shí)傳授和思想引領(lǐng)并行，專業(yè)教學(xué)與課程思政協(xié)同育人的作用。

2高校藝術(shù)實(shí)踐類課程的思政元素

挖掘思政元素是開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程，思政元素既包括工藝流程、傳統(tǒng)技藝等“顯性元素”，也包括傳統(tǒng)文化、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等“隱性元素”。

（1）傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，具有鮮明的民族特色和博大精深的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化為“本源”，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)為“延伸”，二者交相輝映，彰顯中華民族的審美追求、人文精神與思想智慧。以陶瓷彩繪課程為例，通過(guò)聲情并茂的圖文和影像資料，在理論分析和實(shí)操講解等部分融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)陶瓷文化，激發(fā)學(xué)生積極和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

（2）傳統(tǒng)技藝

中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷技藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所形成的制陶技術(shù)和裝飾方法在世界工藝美術(shù)史上光彩非凡，尤以雕印、絞胎、色釉、彩繪、窯變等裝飾技法，承載了一代代“陶人”的智慧和汗水。掌握全流程的工藝技法是學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)必不可少的環(huán)節(jié)，以陶瓷彩繪課程為例，在流程展示中，通過(guò)講解老藝人的作品創(chuàng)作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和鉆研各類裝飾技藝與工藝流程，感受中國(guó)傳統(tǒng)技藝的博大精深。

（3）工匠精神

工匠精神以敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新為內(nèi)涵，精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、專注認(rèn)真、追求極致等內(nèi)涵品質(zhì)應(yīng)貫穿藝術(shù)類實(shí)踐課程始終。以陶瓷彩繪課程為例，在作品實(shí)踐的介紹環(huán)節(jié)中，通過(guò)播放和講解經(jīng)典作品的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生沉浸式地領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)老一輩藝術(shù)家鍥而不舍、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河自然與日常生活的熱愛(ài)，在技法學(xué)習(xí)中，通過(guò)大量實(shí)操練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的耐性與定力，鍛煉養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好習(xí)慣。

（4）團(tuán)隊(duì)精神

單槍匹馬往往無(wú)法完成真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的必備品質(zhì)，這也符合課程思政的內(nèi)在要求。以陶瓷彩繪課程為例，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間的互幫互助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)講解場(chǎng)館設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、大型陶瓷裝飾設(shè)計(jì)等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作案例，啟發(fā)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中重視與他人分工協(xié)作，形成設(shè)計(jì)師、工藝師所必備的良好品格。

（5）責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)包含職業(yè)道德和社會(huì)公德兩個(gè)方面，以陶瓷彩繪課程為例，在課堂內(nèi)外均高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)責(zé)任，在潛移默化中提高學(xué)生未來(lái)崗位的適應(yīng)能力。同時(shí)，在參觀、參賽等實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇?lián)O(shè)計(jì)師、工藝師的使命責(zé)任，遵守社會(huì)秩序，參與環(huán)境保護(hù)，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)。

3高校藝術(shù)類實(shí)踐課程“融思政”的實(shí)現(xiàn)路徑

藝術(shù)類實(shí)踐課程兼有“顯性”和“隱性”兩類思政元素，融入方式則包括“直接”和“間接”多種形式，從體系、方法、考核等多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)“有機(jī)”融入。

（1）體系架構(gòu)

確定體系架構(gòu)是藝術(shù)類實(shí)踐課程建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，在這一宏觀層面明確融入思政元素的布局和思路是開(kāi)展相關(guān)工作的前提，需兼顧理論與實(shí)踐。以陶瓷彩繪課程為例，課程架構(gòu)遵循“工藝流程為基礎(chǔ)、實(shí)踐實(shí)操為核心”，內(nèi)容建設(shè)秉承“通過(guò)講解示范實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)”和“對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)延伸拓展”。理論部分旨在讓學(xué)生全面了解陶瓷裝飾彩繪的發(fā)展歷程、藝術(shù)形式、藝術(shù)特點(diǎn)以及紋飾題材等，主要以講解、倡導(dǎo)等直接方式融入思政元素。實(shí)踐部分由淺入深，涵蓋工具材料、工藝流程和制作技法等，主要以示范、引導(dǎo)等方式間接融入思政元素。考慮到銜接行業(yè)企業(yè)的需要，課程將項(xiàng)目創(chuàng)作與展覽和競(jìng)賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，完整掌握工藝，錘煉自身素質(zhì)，不斷追求進(jìn)步。同時(shí)，充分利用本地文化藝術(shù)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展多樣的參觀、訪問(wèn)交流活動(dòng)，為學(xué)生們打開(kāi)了解設(shè)計(jì)前沿的窗口。

（2）教學(xué)方法

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)能力的理解，這就要求實(shí)踐類課程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作室教學(xué)方法，以學(xué)生為中心組織教學(xué)任務(wù)，并將德育元素滲透進(jìn)教學(xué)全過(guò)程。以陶瓷彩繪課程為例，采取線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式，將教學(xué)視頻、PPT、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)等豐富多元的教學(xué)資源通過(guò)二維碼嵌入教材中，使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)習(xí)者都能隨時(shí)展開(kāi)自主預(yù)習(xí)、練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。在課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，聯(lián)動(dòng)教師教授和示范、學(xué)生實(shí)操和訓(xùn)練、師生互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)文化、技藝與精神等思政元素潛移默化地融入，這將不僅有利于幫助學(xué)生逐步夯實(shí)基礎(chǔ)技能，進(jìn)一步提高綜合設(shè)計(jì)表達(dá)與創(chuàng)新審美能力，更能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）考核模式

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)思政元素融入專業(yè)課程效果的重要環(huán)節(jié)，以陶瓷彩繪課程為例，通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，在評(píng)價(jià)體系中加大職業(yè)素養(yǎng)的考核，突出思政育人，確定專業(yè)學(xué)習(xí)考核占比50%，涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)評(píng)價(jià)占比20%，職業(yè)素養(yǎng)占比30%，加大職業(yè)規(guī)范、工匠精神等的考核。具體而言，在過(guò)程評(píng)價(jià)中，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、考試考評(píng)結(jié)合，覆蓋“德、能、勤、績(jī)”等多方面，在最終評(píng)價(jià)中，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與?？己说膬?nèi)容不僅涵蓋專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，同樣包括考核學(xué)生是否具備良好的職業(yè)道德，是否有責(zé)任意識(shí)，能否做到敬畏職業(yè)，潛心思考，全心投入。

4展望與思考

實(shí)踐課程是高校藝術(shù)類專業(yè)課程體系的重要組成，是培養(yǎng)高水平技能型人才的核心環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵陣地。不同于理論講解，實(shí)踐類課程體系龐大、內(nèi)容豐富，有著多樣的精神和價(jià)值內(nèi)涵，這就決定了我們要在課程改革和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分挖掘和融入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)等思政元素，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能、審美追求、創(chuàng)新精神。

值得思考的是，光有課程本身還不夠，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是支柱，保障機(jī)制是基石。各高校應(yīng)結(jié)合自身情況，將校內(nèi)教師資源與校外企業(yè)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，發(fā)展專任教師、思政教師、行業(yè)大師等合力育人模式，打通理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、參觀交流、參賽實(shí)戰(zhàn)等各環(huán)節(jié)，助力高校藝術(shù)類專業(yè)課程思政的長(zhǎng)足發(fā)展。

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