徐羽昕

摘要：中國古典詩詞歌曲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，將其滲透于高校聲樂課堂教學(xué)之中，能夠豐富聲樂教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)效率。古典詩詞歌曲不僅有古典詩詞的精練嚴(yán)謹(jǐn)，而且歌曲往往溫婉動人，兼具藝術(shù)性與文學(xué)性。在高校聲樂課堂中傳承古典詩詞歌曲具有非常重要的意義，但在實(shí)踐過程中還有一些不足，這就需要有針對性進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能在高校聲樂課堂中發(fā)揮古典詩詞歌曲的價值，讓更多高校學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，為傳承與弘揚(yáng)古典詩詞歌曲奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：古典詩詞歌曲? 高校? 聲樂課堂? 傳承

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）09-0125－04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，全球各國文化、音樂等逐步滲透到國內(nèi)，年輕人受國外流行音樂的影響程度日益增大，特別是歐美、日韓等國家的文化與歌曲，包括：嘻哈音樂、索爾音樂、拉丁音樂、搖滾曲風(fēng)、說唱等。同時，極具中國特色的古典詩詞歌曲卻逐漸消失在了人們的視野之中，詩詞歌曲失去群眾基礎(chǔ)而逐漸消沉黯淡下去是大家不愿意看到的局面。高校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要陣地，聲樂課堂是提升大學(xué)生審美意識、音樂水平的主要陣地，其同樣也可以成為傳承中國古典詩詞歌曲的重要陣地。因此，通過高校聲樂課堂傳承古典詩詞歌曲是可行的，這種方式能夠引導(dǎo)大學(xué)生深層次認(rèn)識古典詩詞歌曲以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有利于強(qiáng)化其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且能夠?qū)⒅袊诺湓娫~歌曲發(fā)揚(yáng)光大。

一、高校聲樂課堂教學(xué)中古典詩詞歌曲的傳承價值

（一）有利于強(qiáng)化大學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)

聲樂演唱與古典詩詞歌曲之間的關(guān)系極為密切，詩詞歌曲是“詩”與“歌”的完美融合，將聲樂演唱與詩詞歌曲進(jìn)行融合，可以在聲樂演唱之中將詩詞歌曲的內(nèi)涵、魅力充分釋放，這不僅是一種創(chuàng)新，更是一種有效傳承。古典詩詞歌曲內(nèi)涵極為豐富，涉及歷史、文化、政治、思想等各種要素，歌曲往往能夠展示一個時代的特點(diǎn)以及作者的情感。在聲樂演唱的過程中，適當(dāng)融入古典詩詞歌曲的元素，可以讓學(xué)生站在聲樂角度對詩詞歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行理解與感受，找到文化與音樂的融合點(diǎn)，從而潛移默化地提升學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。從聲樂演唱的層面來看，詩詞歌曲的審美內(nèi)涵不僅豐富，而且有韻味，有著很強(qiáng)的代入感，當(dāng)學(xué)生沉浸于古典詩詞歌曲之中時，在旋律與歌詞的感染下，其將會有前所未有的感受，獲得多元化的美學(xué)體驗；同時，古典詩詞歌曲的曲式通常是規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這對于強(qiáng)化學(xué)生的韻律感很有幫助。學(xué)生在演唱以及感受古典詩詞歌曲的過程中，通常需要營造與之相應(yīng)的情境，對古典詩詞歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，從而融入歌曲情境之中，這不僅可以讓他們體會到古典詩詞歌曲創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，加深其對歌曲的認(rèn)知程度，而且能夠提升其聲樂演唱成效。

（二）有利于提升大學(xué)生的聲樂技巧

一方面，典型的音韻美是古典詩詞歌曲的一大特征，這是其自身創(chuàng)作形式所直接決定的。對于聲樂演唱者而言，倘若要像古人一樣對古典詩詞歌曲進(jìn)行吟誦，那么其就需要對曲中韻律、節(jié)奏等要素進(jìn)行剖析，對其中的行腔、咬字等進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，這樣才能將詩詞歌曲的韻律感與聲樂演唱進(jìn)行恰當(dāng)融合，不僅可以充分提升大學(xué)生的聲樂演唱技巧與水平，而且能夠更加深層次理解古典詩詞歌曲的內(nèi)涵。

通過專項訓(xùn)練之后，大學(xué)生的演唱路徑會更加寬闊，唱法技巧也會更豐富，其自身也會更具修養(yǎng)和內(nèi)涵；同時，大學(xué)生如果要將古典詩詞歌曲的美學(xué)感、韻律感充分展現(xiàn)出來，還需要注重氣息訓(xùn)練，而古典詩詞歌曲的特點(diǎn)是音域跨度廣、節(jié)奏平穩(wěn)舒緩，因此在演唱過程中，為了將每個樂句的連貫性、韻律性充分展現(xiàn)出來，大學(xué)生必須憑借其技巧對演唱進(jìn)行控制，這樣才可能達(dá)到預(yù)期效果。

二、高校聲樂課堂教學(xué)中古典詩詞歌曲傳承存在的問題

（一）對于古典詩詞歌曲的重視度有待提升

從高校聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容來看，大部分教師對于古典詩詞歌曲的重視度不足，未能充分認(rèn)識到其傳承價值，很少有高校會將古典詩詞歌曲作為聲樂教學(xué)的必修內(nèi)容。第一，如果古典詩詞歌曲未能充分納入聲樂課堂教學(xué)，那么其地位必定會被邊緣化，與之相應(yīng)的聲樂教學(xué)也會無法有效開展，更加談不上傳承。同時，由于各方面因素限制，例如：學(xué)生對于古典詩詞歌曲的了解程度、喜愛程度；高校缺乏專業(yè)化的古典詩詞歌曲研究團(tuán)隊、演唱團(tuán)隊等，這意味著部分高?，F(xiàn)有的資源無法有效支持古典詩詞歌曲在聲樂課堂中的應(yīng)用，相關(guān)教學(xué)無法有序開展。而學(xué)生缺乏了解古典詩詞歌曲的機(jī)會與平臺，其傳承也就會出現(xiàn)問題。第二，客觀來講，古典詩詞歌曲受眾范圍很小，受眾群體少；同時，在高校聲樂課堂教學(xué)中，部分高校聲樂教師通常是從聲樂角度對詩詞歌曲進(jìn)行剖析的，然而因為其自身綜合能力不足，可能無法讓學(xué)生全面、深入了解詩詞歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)涵以及意境，只能淺顯了解詩詞歌曲，這可能導(dǎo)致學(xué)生錯誤認(rèn)知詩詞歌曲，教師一筆帶過的講解會讓學(xué)生不重視詩詞歌曲，那么自然也就不會重視其傳承問題。第三，從學(xué)生的層面來看，部分高校雖然對古典詩詞歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用與傳承比較重視，學(xué)生的接受程度也相對較高，也希望通過學(xué)習(xí)古典詩詞歌曲來提升自己的聲樂演唱水平以及豐富自身的聲樂技巧，但是由于大多數(shù)學(xué)生對于古典詩詞歌曲的認(rèn)識還處于淺顯狀態(tài)，無法掌握歌曲中獨(dú)有的內(nèi)涵與意境，這也會使他們對于古典詩詞歌曲的興趣逐漸降低，進(jìn)而難以對其進(jìn)行傳承。

（二）教材編寫還未構(gòu)成系統(tǒng)化、權(quán)威化體系

對國內(nèi)高校古典詩詞歌曲選材來源情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分高校聲樂教師通常是從聲樂教學(xué)的曲譜之中選擇此類歌曲，只有少部分的聲樂教師會從專門的古典詩詞歌曲中進(jìn)行選擇。大部分教師之所以會從聲樂演唱類曲譜中去選擇古典詩詞歌曲，主要是因為當(dāng)前關(guān)于這方面的教材編寫還未構(gòu)成權(quán)威化、系統(tǒng)化的體系，這對于聲樂教師來講也是一大難題。

從學(xué)術(shù)界來看，現(xiàn)階段國內(nèi)研究者對于古典詩詞歌曲的關(guān)注度比較高，與之有關(guān)的研究成果也日益增多，但是有一個現(xiàn)實(shí)問題，即：學(xué)術(shù)界的研究領(lǐng)域往往不同，而領(lǐng)域之間缺乏協(xié)同合作，或者是協(xié)同合作程度很低，這就意味著國內(nèi)古典詩詞歌曲理論體系還未形成統(tǒng)一，這也將為聲樂課堂教學(xué)中古典詩詞歌曲的傳承帶來阻礙。同時，由于部分聲樂教師對古典詩詞歌曲進(jìn)行選擇與應(yīng)用時，沒有權(quán)威化、系統(tǒng)化的曲譜集，所以部分教師便會將古典詩詞歌曲當(dāng)作普通歌曲來進(jìn)行教學(xué)，以聲樂教學(xué)為角度，對古典詩詞歌曲的曲調(diào)特征、意境內(nèi)涵等進(jìn)行展現(xiàn)，這就是前文所提到的淺顯講解，這會導(dǎo)致古典詩詞歌曲相關(guān)教學(xué)流于形式，使學(xué)生無法從古曲中了解古人所要表達(dá)的思想感情，無法體會詩詞的韻味，而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也就難以達(dá)到傳承的目的。

（三）學(xué)生難以精準(zhǔn)把握古典詩詞歌曲的韻味

從高校聲樂課堂教學(xué)中滲透古典詩詞歌曲的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生難以精準(zhǔn)把握其韻味，這就會增加學(xué)生對古典詩詞歌曲的畏難情緒，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，更愿意選擇“原詞今曲”，而不愿意選擇“原詞原譜”，甚至還有部分學(xué)生對古典詩詞歌曲失去了興趣。具體來講：第一，現(xiàn)代大學(xué)生的文化底蘊(yùn)使得他們對古典詩詞歌曲的認(rèn)識程度不夠深刻，因為古典詩詞歌曲年代十分久遠(yuǎn)，而當(dāng)代大學(xué)生幾乎都受到了流行歌曲等音樂文化的影響，這無疑會增加他們對古典詩詞歌曲內(nèi)涵的理解難度，讓他們無法精準(zhǔn)理解原詞原譜，部分學(xué)生甚至對此還會有一定的抵觸情緒。同時，古典詩詞歌曲與現(xiàn)代文化體系存在很大的距離，當(dāng)學(xué)生面對曲譜時，由于受到現(xiàn)代思維的影響，往往會將其當(dāng)作普通歌曲來進(jìn)行演唱，而不會投入太多精力去深入研究古典詩詞歌曲的思想內(nèi)容、文化背景、作者情感、演唱技巧等。第二，從古典詩詞歌曲傳承層面來看，其中一些作品是原詞原譜，有著非常悠久的歷史，也有部分作品的原詞原譜已經(jīng)遺失，為了能夠讓其繼續(xù)傳承下去，通常需要經(jīng)過二次譯譜，融入一定現(xiàn)代元素，這對于從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)會提出更高要求。經(jīng)過二次譯譜的作品往往會對原詞原譜進(jìn)行較大的改動，這就可能導(dǎo)致原詞原譜無法有效傳承與傳播。第三，從聲樂專業(yè)層面來看，如今經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，中西方文化交流加深，西方聲樂技巧在高校聲樂課堂教學(xué)中占有較大的比例，通過“原詞今曲”的方式演唱古典詩詞歌曲，不僅可以用美聲演唱，還能將其難度降低，但是無疑也會影響到原汁原味古典詩詞歌曲的傳承。古典詩詞歌曲唱腔以戲曲唱腔為主，聲樂演唱則是以美聲為主，對于長期接觸聲樂教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)生而言，他們對傳統(tǒng)戲曲的接觸程度比較低，加之教學(xué)中難以突出原詞原譜的藝術(shù)價值，所以必定會對他們的認(rèn)知產(chǎn)生影響，那么古典詩詞歌曲的韻味也就難以被其所感受，也就無法得到有效傳承。

三、高校聲樂課堂教學(xué)中古典詩詞歌曲傳承策略

（一）提升古詩詞歌曲推廣力度

第一，高校應(yīng)該對古典詩詞歌曲在聲樂課堂教學(xué)中的傳承價值有一個明確的認(rèn)識，這樣才能體現(xiàn)其價值，為其與聲樂課堂的融合奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)校的重視才能引起師生的重視，這樣教師才會不斷鉆研與探索各種有效方法，將古典詩詞歌曲應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)之中。此外，應(yīng)該將古典詩詞歌曲學(xué)習(xí)群體擴(kuò)大，由學(xué)校牽頭將古典詩詞歌曲納入聲樂課堂，以課堂為載體，加大古典詩詞歌曲的傳播力度，讓更多學(xué)生了解古典詩詞歌曲，盡可能使其能夠在日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂之中關(guān)注古典詩詞歌曲，雖然這只是一個微小的進(jìn)步，但是其對于古典詩詞歌曲的傳承能夠起到一定程度的幫助?，F(xiàn)代大學(xué)生很有自己的想法，而且善于運(yùn)用各種社交媒體與娛樂工具，當(dāng)有一部分大學(xué)生開始關(guān)注古典詩詞歌曲時，那么便有可能會產(chǎn)生同伴效應(yīng)，使其周圍的人也開始關(guān)注古典詩詞歌曲，進(jìn)而慢慢形成一定的傳播力量，使得古典詩詞歌曲在大學(xué)生群體中逐漸產(chǎn)生一定影響力。

第二，高校需要對自身現(xiàn)有資源、條件等方面進(jìn)行分析，抓住自身優(yōu)勢，加大古典詩詞歌曲推廣力度?，F(xiàn)階段，很多高校的聲樂教學(xué)體系比較完善與成熟，很多學(xué)生都能夠運(yùn)用藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的歌喉塑造出悅耳動聽、鮮明生動的歌聲，不僅可以表達(dá)出高度凝練的歌詞意境，還能展現(xiàn)出情感化的旋律，抒發(fā)自身的情感。因此，可以借助這些優(yōu)勢，利用良好的硬件基礎(chǔ)設(shè)施、完善的課程體系、豐富的主題音樂會等，讓古典詩詞歌曲能夠擁有更多展現(xiàn)的機(jī)會。不僅可以讓古典詩詞歌曲在聲樂演唱中展現(xiàn)，還可以將其融入作曲、音樂學(xué)等眾多領(lǐng)域，以學(xué)科交叉的方式，讓古典詩詞歌曲理論研究更加豐富，滿足聲樂課堂教學(xué)中應(yīng)用與傳承古典詩詞歌曲的需求。

第三，為了保障傳承效果，高校還要重視聲樂教師綜合素養(yǎng)，而且教師自身也要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。古典詩詞歌曲以聲樂為載體，展現(xiàn)其內(nèi)涵、韻味、意境。聲樂教師只有以過硬的專業(yè)知識以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生演繹古典詩詞歌曲，才能讓學(xué)生通過聆聽來掌握歌曲精髓，并逐漸對古典詩詞歌曲產(chǎn)生興趣，這將有利于傳承。因此，其發(fā)展不僅需要高校有針對性開展相關(guān)培訓(xùn)，教師自身也要不斷努力學(xué)習(xí)，提升自身的文化涵養(yǎng)。

（二）完善古典詩詞歌曲教材體系

第一，高中聲樂教學(xué)對古典詩詞歌曲進(jìn)行選擇時，要堅持以精品教材為主的基本原則。聲樂活動開展過程中，將《中國古典詩詞歌曲教程》（兩冊）等經(jīng)典教材作為演唱活動材料?！吨袊诺湓娫~歌曲教程》最大的特色是收錄了很多原詞原譜的古典詩詞歌曲，以該教材為指引，可以引導(dǎo)學(xué)生從聲樂技巧、古典詩詞歌曲文化等多個維度對歌曲進(jìn)行理解，而不是僅從聲樂角度來進(jìn)行教學(xué)。此外，《中國經(jīng)典古詩詞歌曲集》《中國古典詩詞藝術(shù)歌曲賞析與演唱》等也屬于高質(zhì)量的古典詩詞歌曲教材，教師可以結(jié)合聲樂教學(xué)以及詩詞歌曲傳承需求來進(jìn)行靈活選擇。

第二，從音樂學(xué)術(shù)界層面來講，應(yīng)該認(rèn)識到高校聲樂課堂教學(xué)對古典詩詞歌曲精品教材的迫切需求，組織相關(guān)音樂文學(xué)會，讓更多有研究意愿的學(xué)者能夠參與研究團(tuán)隊，這對于編撰系統(tǒng)化、權(quán)威化的古典詩詞歌曲教材有一定的幫助，雖然當(dāng)前實(shí)踐起來難度較大，但是堅信經(jīng)過各方的努力，必定能夠擁有完善的教材，進(jìn)而滿足古典詩詞歌曲在聲樂課堂中傳承的需求。

第三，關(guān)于教材的完善，高校應(yīng)該組織師生共同參與編寫工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生反饋情況、學(xué)校條件資源等要素，編寫出符合本校實(shí)際需求的教材，這樣不僅能夠?qū)⒈就帘拘５囊魳诽厣w現(xiàn)出來，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解古典詩詞歌曲的美學(xué)價值，使其逐漸愛上詩詞歌曲，并主動積極成為傳播者與傳承者。

第四，提升古典詩詞歌曲采錄力度，并融入歌曲演唱方式等理論知識。在編寫以及完善高校古詩詞歌曲教材的過程中認(rèn)真甄選歌曲，體現(xiàn)古典詩詞歌曲的特點(diǎn)與內(nèi)涵。以《長相知》為例，作為傳統(tǒng)戲曲音調(diào)，其可以作為高校古典詩詞歌曲教材的重要內(nèi)容。該歌曲采用的是傳統(tǒng)五聲羽調(diào)式，將其編入教材之后，可以以歌曲為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)戲曲音調(diào)相關(guān)知識，包括五聲羽調(diào)式、五聲徵調(diào)式、五聲角調(diào)式、五聲商調(diào)式、五聲宮調(diào)式。內(nèi)容方面應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞歌曲進(jìn)行理解。同時，需要對詩詞歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行梳理，以此為基礎(chǔ)，編寫詞譜、伴奏、曲譜。對歌曲發(fā)展歷史進(jìn)行梳理，并進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠深入了解古典詩詞歌曲的具體類型與風(fēng)格，使其能夠結(jié)合歌曲體裁進(jìn)行區(qū)分。值得注意的是，在完善古典詩詞歌曲教材過程中，還需要以時間線索為基本依據(jù)來編寫教材，由于不同朝代的詩詞歌曲具有不同藝術(shù)風(fēng)格，集中同類型古典詩詞歌曲，能夠讓學(xué)生更加容易理解歌曲內(nèi)涵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握歌曲的韻味

第一，引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞歌曲韻味進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，尋找古典詩歌歌曲的歷史背景，使學(xué)生獲得深刻感悟，這既能拉近古典詩詞歌曲與學(xué)生之間的距離，而且還有利于提升學(xué)生的聲樂演唱技巧。以《滿江紅》為例，詩文中每一句都有相應(yīng)的平仄韻律，詩詞起伏有致，例如：“怒發(fā)沖冠”同“抬望眼”，“憑欄處瀟瀟雨歇”同“壯懷激烈”等，學(xué)生均可以在其中感受到句子之間的平仄韻律感。學(xué)生朗讀之后可以感受岳飛的悲憤之情，同時還可以沉浸于相應(yīng)的背景之中對作者感情變化進(jìn)行分析，領(lǐng)會韻律中的排比對偶形式，感受岳飛當(dāng)時難以言喻的壓抑心情。后半段學(xué)生可以進(jìn)一步感受詩詞的節(jié)奏韻律感以及岳飛噴涌的報國情懷。此后，教師可以讓學(xué)生欣賞《滿江紅》歌曲，精準(zhǔn)把握歌曲曲調(diào)醇厚有力、節(jié)奏穩(wěn)健的韻味和其悲壯、蒼勁的曲調(diào)所體現(xiàn)出的壯烈、昂揚(yáng)、激憤的情緒。這樣的方式能夠讓學(xué)生真正感受到古典詩詞歌曲的魅力，使其對這類歌曲產(chǎn)生一定的興趣。

第二，對聲樂演唱形式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生嘗試用戲曲腔調(diào)等形式演唱古典詩詞歌曲，讓他們感受裝飾音的表現(xiàn)形式，進(jìn)而為古典詩詞歌曲在高校聲樂課堂教學(xué)中的傳承以及聲樂演唱中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。以《楓橋夜泊》為例，古詩看似描繪景色，實(shí)則借景抒情。當(dāng)今作曲家為其譜曲時加入了不同的裝飾音，使其富有了全新的藝術(shù)生命力，也讓現(xiàn)代人能夠進(jìn)一步理解其中的意境以及作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。以詩的“第一句”與“第二句”開頭為例，“月”與“江”用了裝飾音中的波音，當(dāng)聽到這兩個音時，聽眾便可以進(jìn)入作者的心境，感受作者內(nèi)心的憂郁與惆悵?！暗谌洹钡摹肮锰K”，現(xiàn)代作曲家將其音高作曲成為小字二組的#F音，表現(xiàn)作者內(nèi)心的不平靜；同時，“外”與“山”用波音裝飾，體現(xiàn)了作者的愁與苦?！暗谒木洹笔亲髡咚星楦械男?，“到”字將情感推向了高潮，音高用了最高音（小字二組的A音），全面還原了古詩意境。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩詞歌曲的裝飾音應(yīng)用，才能使其更好地演繹歌曲。

此外，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生對古典詩詞歌曲的興致，聲樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將現(xiàn)代流行元素與古詩詞歌曲進(jìn)行結(jié)合，利用古今融合的方式，讓學(xué)生感受詩詞歌曲“新”的一面，例如：《水調(diào)歌頭》運(yùn)用了新唱法、《但愿人長久》運(yùn)用了新曲風(fēng)。當(dāng)然，另外還有很多中國風(fēng)的流行歌曲與影視歌曲，如：《東風(fēng)破》《千里之外》《青花瓷》，以及《滄海一聲笑》《葬花吟》《滾滾長江東逝水》《赤伶》《十面埋伏》等。這種創(chuàng)新，使得包括古典詩詞歌曲等在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色在優(yōu)美的曲風(fēng)之下開始不斷傳承與弘揚(yáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，古典詩詞歌曲的藝術(shù)魅力與文化魅力很獨(dú)特、深刻、醇厚，但是當(dāng)代大學(xué)生卻很難感受到其魅力。原因在于高校在聲樂課堂教學(xué)、教材編寫環(huán)節(jié)對其不夠重視，其還未構(gòu)成系統(tǒng)化以及權(quán)威化體系，這使得學(xué)生很難精準(zhǔn)把握古典詩詞歌曲的韻味；同時，多元化音樂文化與思想的影響也使得古典詩詞歌曲逐漸消失。所以，古典詩詞歌曲在高校聲樂課堂教學(xué)中的傳承可以說是任重道遠(yuǎn)。本文根據(jù)對應(yīng)問題提出了包括：在高校聲樂課堂教學(xué)中提升古典詩詞歌曲推廣力度、完善古典詩詞歌曲教材體系、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握歌曲的韻味等見解，目的是讓學(xué)生擁有更多平臺與機(jī)會去了解古典詩詞歌曲。只有先讓他們多接觸，才有可能使其產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步愛上古典詩詞歌曲，從而為古典詩詞歌曲的傳承打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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