石月皎 林子琳 劉靖怡

摘? 要：新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命將促使傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)型，以智能制造為主攻方向的《中國(guó)制造2025》新工業(yè)變革會(huì)將人類帶進(jìn)了一個(gè)全新的發(fā)展階段，也會(huì)給人類的思想和生活帶來(lái)了重大變革。文章運(yùn)用SWOT分析智能制造背景下工科高職院校大學(xué)生思想政治教育前景情況，提出了工科高職院校不僅要培養(yǎng)大學(xué)生能掌握社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高科技水平能力，還要立足中國(guó)“智能制造”時(shí)代背景，重新審視大學(xué)生思想政治教育的重要意義，系統(tǒng)培養(yǎng)符合社會(huì)所需的“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能人才，如此才能更好地推動(dòng)“智能制造”戰(zhàn)略的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智能制造；思想政治教育；實(shí)效性；研究

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-0-03

以信息技術(shù)引領(lǐng)的全球化新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正如火如荼地影響著人們的生產(chǎn)和生活方式。它將促使傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，以智能制造為主攻方向的《中國(guó)制造2025》新工業(yè)變革將人類帶進(jìn)了一個(gè)全新的發(fā)展階段，也給人類的思想和生活帶來(lái)了重大變革。“中國(guó)制造2025”的提出有效動(dòng)員了全社會(huì)力量力爭(zhēng)在2025年中國(guó)制造業(yè)進(jìn)入制造強(qiáng)國(guó)之列。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式已不適應(yīng)“中國(guó)制造2025”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的要求，“中國(guó)制造2025”要立足于國(guó)際不顛之列將完成技術(shù)升級(jí)、品牌提升，由低端產(chǎn)業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。匹配而來(lái)的將是企業(yè)對(duì)員工的需求也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式的員工道德素養(yǎng)已不適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的需求，工科高職院校作為培養(yǎng)推動(dòng)祖國(guó)繁榮、科技發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的技能應(yīng)用型人才為主要目的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)單一的“一技之長(zhǎng)”的技術(shù)工作已不符合智能制造時(shí)代發(fā)展的需要，工科高職院校要立足中國(guó)“智能制造”時(shí)代背景，重新審視大學(xué)生思想政治教育的重要意義，系統(tǒng)培養(yǎng)符合社會(huì)所需的“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能人才，才能更好地推動(dòng)“智能制造”戰(zhàn)略的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

—、SWOT分析智能制造背景下工科高職院校大學(xué)生思想政治教育情況

（一）思想政治教育前景優(yōu)勢(shì)（strengths）

1．優(yōu)厚的人力資本為思想政治教育提供人力保障和技術(shù)支持

“中國(guó)制造2025”由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，歸根結(jié)底是“人力大國(guó)”向“人力資源強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，搶占未來(lái)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，人才是關(guān)鍵［1］。企業(yè)認(rèn)準(zhǔn)了人力資本比物質(zhì)、貨幣等硬資本具有更大的增值空間和增值潛力，企業(yè)的轉(zhuǎn)型也愈加重視對(duì)職工的培訓(xùn)和高素質(zhì)高技能職業(yè)人才的引進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)立足于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德需要實(shí)際大力普及國(guó)民素質(zhì)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育，國(guó)民的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能不僅有了質(zhì)的發(fā)展，也培養(yǎng)了一批具有高素質(zhì)高技能的職業(yè)人才。這一批人才為高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)提供了更明確的要求，為高等職業(yè)教育建設(shè)一批具有深厚理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”思想政治教育工作隊(duì)伍提供了人力資源保障，同時(shí)也為培養(yǎng)企業(yè)所需的“人職匹配”的高素質(zhì)高技能大學(xué)生提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒和實(shí)踐價(jià)值。

2．制造裝備產(chǎn)業(yè)體系和技術(shù)投入為思想政治教育提供了物質(zhì)保障

“中國(guó)制造”浪潮起始于1998年，2015年“中國(guó)制造2025”主攻方向“智能制造”應(yīng)運(yùn)問(wèn)世。為了保證智能企業(yè)和產(chǎn)業(yè)順利升級(jí)，每年政府將投入大量的財(cái)政資金到智能制造裝備產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中并逐漸成形。2010年工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)和儀表儀器、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人等部分裝備產(chǎn)業(yè)規(guī)模銷售收入超過(guò)3 000億元，此外還取得了一批智能制造技術(shù)的突破，包括機(jī)器人技術(shù)、感知技術(shù)、智能信息處理技術(shù)等，建立了一批國(guó)家級(jí)研發(fā)基地［2］。工科高職院校作為打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍和培養(yǎng)訓(xùn)練有素的產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，國(guó)家對(duì)智能制造裝備產(chǎn)業(yè)體系和技術(shù)投入以及基地的研發(fā)，為工科高職院校有效開(kāi)展思想政治教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支持。

（二）思想政治教育前景的劣勢(shì)（weaknesses）

1．勞動(dòng)力再就業(yè)影響著大學(xué)生思想政治教育

隨著新一輪技術(shù)革命浪潮的到來(lái)，新一代信息技術(shù)不斷在制造業(yè)中滲透應(yīng)用催生出智能制造，智能制造由傳統(tǒng)的“圖紙”設(shè)計(jì)制造轉(zhuǎn)變成了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的“人工制造”設(shè)計(jì)制造。人工制造應(yīng)用后，制造業(yè)紛紛轉(zhuǎn)變生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，生產(chǎn)技術(shù)水平提高，勞動(dòng)生產(chǎn)率提升，資本和資本積累有機(jī)構(gòu)成提高。此外，勞動(dòng)成本提高，資源壓力加大，外貿(mào)壁壘增多，促使企業(yè)提高產(chǎn)品附加值，加快了智能制造品牌建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：“技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)會(huì)導(dǎo)致一部分勞動(dòng)者由于不適應(yīng)新的技術(shù)和工作崗位能力需求而淪為技術(shù)性失業(yè)人口和結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口?！北蝗斯ぶ悄軝C(jī)器“擠”出生產(chǎn)制造過(guò)程的工人將面臨短期失業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì)思想中的不穩(wěn)定因素，也成了工科高職院校思想政治教育中大學(xué)生思想浮躁波動(dòng)和不穩(wěn)定因素。

2．創(chuàng)新素質(zhì)人才緊缺給思想政治教育帶來(lái)了困境

中國(guó)智能制造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅受到高端制造業(yè)向發(fā)達(dá)國(guó)家的回流，還受到制造業(yè)向低成本國(guó)家轉(zhuǎn)移的雙重?cái)D壓。中國(guó)能否從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)關(guān)鍵在于創(chuàng)造性的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)?？v觀世界各國(guó)，“德國(guó)制造”之所以能屹立于世界制造強(qiáng)國(guó)之列，是因?yàn)槠鋼碛幸慌苓^(guò)高素質(zhì)教育的職業(yè)技術(shù)人才；而“美國(guó)制造”的復(fù)蘇是在于不斷推進(jìn)“先進(jìn)制造伙伴計(jì)劃”，其第一線的產(chǎn)業(yè)工人也是訓(xùn)練有素。中國(guó)智造的困境就在于高端制造中缺乏高素質(zhì)職業(yè)技能人才，而在低端制造中產(chǎn)業(yè)工人又缺乏專業(yè)有素的訓(xùn)練。智能制造業(yè)人員的整體技術(shù)水平和綜合素質(zhì)影響著企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量提高、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新［3］。因此，創(chuàng)新素質(zhì)人才緊缺這一趨勢(shì)給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了困境。

二、智能制造背景下工科高職院校思想政治教育模式路徑選擇

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)一批技術(shù)嫻熟、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍

鄧小平同志曾經(jīng)指出“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！保?］工科高職院校的師資水平如何直接影響著能否培養(yǎng)出技藝精湛的綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能人才?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，打鐵先得自身硬，工科高職院校要培養(yǎng)一批政治理論強(qiáng)，技術(shù)嫻熟，訓(xùn)練有素的“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出智能制造時(shí)代所需的技藝精湛、綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能人才。

第一，通過(guò)“筑巢”方式，凝聚師資。派專業(yè)教師或思想政治教師扎根企業(yè)，深入一線掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)理念和實(shí)際操作技能，使教師在課堂上既能講專業(yè)理論知識(shí)和技能，又能用企業(yè)的先進(jìn)思想和理念來(lái)教育和管理學(xué)生，提高師資自身的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)企業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)知，縮短“準(zhǔn)社會(huì)人”的差距。

第二，通過(guò)“引鳳”方式，優(yōu)化師資。智能制造背景下，工科高職院校通過(guò)“引鳳”的方式，引進(jìn)企業(yè)政治素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、熱衷于高職教育的高層管理人員或“能工巧匠”的骨干員工擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)教師，講授生產(chǎn)和管理過(guò)程中“職業(yè)人”所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)校進(jìn)行思想政治教育和用先進(jìn)的企業(yè)理念和企業(yè)員工的積極思想、成功案例教育和感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握高技能水平和思想素養(yǎng)的同時(shí)，也優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

（二）產(chǎn)教鏈接：以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想政治教育理念

智能制造由傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)智能制造向世界化、現(xiàn)代化、科技化發(fā)展，而我國(guó)高等素質(zhì)教育早在20世紀(jì)80年代便提出了教育要“面向世界，面向現(xiàn)代化，面向科技化”的發(fā)展要求。這一要求的提出為素質(zhì)教育提供了越來(lái)越開(kāi)放的教育環(huán)境。

第一，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教育理念。智能制造背景下，工科高職院?？梢跃C合“德國(guó)工業(yè)4.0”的雙軌教育，美國(guó)“先進(jìn)制造伙伴計(jì)劃”，法國(guó)的“新工業(yè)法國(guó)”等開(kāi)展思想政治教育。當(dāng)今，有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以“走出去”，通過(guò)自身的體驗(yàn)，了解不同的社會(huì)制度、社會(huì)文化，以此更能增強(qiáng)對(duì)我國(guó)的制度自信、道路自信和文化自信；而“走進(jìn)來(lái)”的方式，讓更多的國(guó)際知名品牌的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，以及優(yōu)秀人才等來(lái)到中國(guó)，與我國(guó)的專業(yè)人士進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，既能豐富我國(guó)的教育學(xué)習(xí)資源，又能讓我國(guó)的大學(xué)生有更多在國(guó)際上實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)［5］。產(chǎn)教融合能讓更多的大學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，同時(shí)善于用國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和制造技術(shù)提升國(guó)內(nèi)知名品牌。

第二，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作之路，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)歸屬感。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的辦學(xué)思想和理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”對(duì)接。一方面通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)完成企業(yè)所研制的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。另一方面，“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將所學(xué)的先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)力成果，較早地接觸企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)崗位技能，縮短就業(yè)上崗適應(yīng)期，成為社會(huì)“準(zhǔn)職能”人，提前體會(huì)、領(lǐng)悟、踐行企業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。工科高職院校達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)企業(yè)借頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)考核并錄用高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研校企合作之路，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”對(duì)接，達(dá)到“合作共贏、互利互惠”的“雙贏”目的。

（三）文化融合：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化教育

智能制造背景下，生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，企業(yè)的升級(jí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化產(chǎn)品的問(wèn)世，來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的文化思想、價(jià)值觀念的相互碰撞和優(yōu)化融合，多元價(jià)值觀念和多元化的文化碰撞意味著一元文化觀和道德觀的解構(gòu)，加劇了學(xué)生思想道德選擇的焦慮和自我抉擇的困惑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育，影響著我國(guó)的高等教育，也使大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)變得更為突顯，各種西方政治文化思潮涌入校園，對(duì)大學(xué)生的精神世界和思想領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響，因此，工科高職院校要充分發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道的作用，在課堂上強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育［5］，讓學(xué)生明白激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，充分發(fā)揮社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)杠桿平衡調(diào)控作用，抵御西方惡性競(jìng)爭(zhēng)和壟斷手段，維護(hù)智能制造業(yè)市場(chǎng)規(guī)律正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，面對(duì)強(qiáng)大而無(wú)孔不入的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展國(guó)家的“前后夾擊”，我們要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際化和民族化的關(guān)系，棄糟取精，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，感受到我國(guó)制造業(yè)的輝煌燦爛，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感，從而提高政治鑒別力和防策反能力，消除崇洋媚外、盲目追求“國(guó)外的太陽(yáng)比國(guó)內(nèi)大”的品牌消費(fèi)的錯(cuò)誤思想和理念。

（四）理念創(chuàng)新：培養(yǎng)具有品牌理念和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)大學(xué)生

當(dāng)前我國(guó)正處于“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，工科高職院校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，思想政治教育工作者要遵循社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)傳承創(chuàng)新思想，樹(shù)立品牌制造和質(zhì)量制勝的理念教育，時(shí)刻以理念創(chuàng)新為主旋律展開(kāi)教育，才能更好地培養(yǎng)推動(dòng)文化繁榮、科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合人才。

第一，充分發(fā)揮校園文化主陣地作用，開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)。結(jié)合我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展一些科技文化活動(dòng)或技能大賽，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和智能制造創(chuàng)新思維融入活動(dòng)和競(jìng)賽中，幫助和培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立品牌理念，打造質(zhì)量和創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。此外鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新型科技社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)以及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，增長(zhǎng)才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，更好地服務(wù)于社會(huì)。

第二，充分發(fā)揮思想政治教育課堂的主渠道作用。我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型打造品牌和質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)造的今天，工科高職院校教育工作者要隨時(shí)代潮流不斷改革和創(chuàng)新思想政治教育理念，在課堂中積極灌輸符合社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生自覺(jué)為中國(guó)智造努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)的創(chuàng)造性意識(shí)和自愿為推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展甘于奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以信息技術(shù)引領(lǐng)的全球化新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)機(jī)遇也帶來(lái)挑戰(zhàn)。科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，高職院校搶占智能制造科技創(chuàng)新人才的高地，就要立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟時(shí)代發(fā)展要求，牢牢抓住“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期帶來(lái)的機(jī)遇，積極迎接各種挑戰(zhàn)，筑巢引鳳，培養(yǎng)一批技術(shù)嫻熟/訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍；以就業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想政治教育理念，培養(yǎng)具有品牌理念和創(chuàng)新意識(shí)的本領(lǐng)高超的高素質(zhì)大學(xué)生。

參與文獻(xiàn)：

［1］劉曉玲，莊西真．高技能人才培養(yǎng)：“中國(guó)制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)［J］．職教論壇，2016（1）：62-66．

［2］劉星星．智能制造的發(fā)展：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016（7）：66-68．

［3］周海銀．高等教育如何適應(yīng)“中國(guó)制造2025”［J］．山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2015，60（4）：119-124．

［4］鄧小平．鄧小平文選（一九七五—一九八二）［M］．北京：人民出版社，1983．

［5］李敏玉．國(guó)際化視野下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新［J］．機(jī)械職業(yè)教育，2015（7）：39-41．

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>