湯曉蓓

摘要：新高考背景下，高中英語考試發(fā)生巨大變革。在高中英語教學實踐中，讀寫教學是重要且關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師必須優(yōu)化、改進傳統(tǒng)英語教學方法，尤其是英語閱讀教學中讀寫結(jié)合的教學方法，以有效培養(yǎng)學生的英語知識應(yīng)用能力和跨文化交際能力。基于此，文章根據(jù)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對高中英語讀寫結(jié)合教學工作展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫結(jié)合教學；核心素養(yǎng)

閱讀和寫作是英語學科教學中至關(guān)重要的兩個模塊，其教學成效將對學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在教學實踐中，教師應(yīng)正確理解閱讀與寫作之間的關(guān)系，引導學生運用有效閱讀方式，引導學生積累相關(guān)寫作素材和技巧，且要在實踐中有意識地創(chuàng)新教學手段來培養(yǎng)學生的概要寫作能力，為學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學的價值

（一）提高學生讀寫能力

新高考背景下，高考英語試題表現(xiàn)出全新的特點，在考查內(nèi)容、關(guān)鍵點、目標等方面均有較大程度的變革，其中尤為重視對學生實際應(yīng)用英語知識能力的考查。因此，教師應(yīng)認識到傳授英語基礎(chǔ)知識并非總目標，而是要在高質(zhì)量完成此任務(wù)的前提下，有意識地創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，以便學生在實踐中更好地利用所學知識解決問題。

值得注意的是，教學實踐表明，當學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣時，可以促進自身掌握更多的讀寫技巧，更深入地理解文本的整體結(jié)構(gòu)和中心思想，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出作者寫作時所用的寫作技巧。除此之外，學生通過有效閱讀可以大量積累閱讀素材，由輸入轉(zhuǎn)為輸出，這些素材的積累對學生寫作是大有好處的，可以有效實現(xiàn)英語學習目標，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

（二）提升學生文化素養(yǎng)

學生對英語學科的學習，不能局限于英語語言知識的學習，還要學習英語文化，提高知識應(yīng)用能力。在英語教學過程中，教師必須重視提升學生的核心素養(yǎng)水平，夯實英語基礎(chǔ)，深刻理解英語文化和內(nèi)涵，提高學生的英語文化素養(yǎng)。

作為語言知識的傳授者，教師要在教授語言基本知識的同時，帶領(lǐng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生看到文化傳承在語言發(fā)展中至關(guān)重要的作用，在提升跨文化意識的同時，更好地在實踐中使用所學語言。

如在閱讀有關(guān)感恩節(jié)的英語文章時，教師既要幫助學生全面了解感恩節(jié)的由來和風俗習慣，又要使其深刻體會感恩節(jié)文化中的內(nèi)涵，還可以引導學生將中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)和感恩節(jié)進行對比，幫助學生進一步開闊文化視野，培養(yǎng)思維能力，有效提高學生的文化素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學的策略

以新高考的新題型概要寫作為例，該題型是提供一篇350詞以內(nèi)的短文，要求學生寫出60詞左右的內(nèi)容概要。這種題型既要求學生具有良好的獲取文章大意和關(guān)鍵詞的能力，又要求學生具有較高的寫作能力。為此，教師需要充分明確新高考的新題型概要寫作要求，針對性地優(yōu)化英語讀寫結(jié)合教學的策略。

（一）重視基礎(chǔ)知識教學，豐富學生的詞匯量

基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學中，教師應(yīng)在全面了解具體學情的前提下，加強對學生的個性化指導，使學生能夠了解英語學習技巧和方法。其中，英語詞匯是學生學習英語知識的重要基礎(chǔ)，學生只有掌握豐富的英語詞匯量，才能有效展開后續(xù)的英語學習活動，進而才能逐步提高英語學習能力，并促進核心素養(yǎng)的提高。因此，教師要充分重視英語基礎(chǔ)教學，幫助學生積累更多的英語詞匯量。

另外，在教學實踐過程中，教師需深入了解學生的學情，因人而異地制訂科學合理、針對性的英語詞匯學習計劃。如教師可以幫助學生建立word bank，引導學生不斷豐富英語詞匯量。

與此同時，在英語詞匯積累過程中，教師要展開內(nèi)容廣泛的課外閱讀活動，使學生能夠積累大量的課外英語詞匯。除了引導學生開展大量課外閱讀之外，教師還要加強基礎(chǔ)語法知識和句型結(jié)構(gòu)的指導，才能讓學生進行有效閱讀，有效掌握英語基礎(chǔ)知識，積累大量英語詞匯。

掌握語言知識不是一蹴而就的，而是需要一個知識內(nèi)化沉淀的過程。在平時的基礎(chǔ)知識教學過程中，教師要注重知識點的落實，助力學生積累詞匯。學生只有通過平時扎實的學習，才能提高英語綜合運用能力。

（二）解讀文章，學習寫作技巧

新高考模式對學生的英語寫作能力提出了更高的要求，學生要在英語考試中全面了解閱讀文本的表層含義，并深入挖掘英語教材文本的內(nèi)在意義，進一步掌握文本傳達的正確思想和價值觀念。教師不能局限于英語基礎(chǔ)知識和技能的傳授，而是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力為終極目標，以此實現(xiàn)教學創(chuàng)新，確保學生在寫作過程中可以巧用掌握的英語知識和寫作技巧，以體現(xiàn)英語文章的特色，這樣才有助于提高學生的英語寫作能力和學習水平。所以，教師要以學生的基本學情和特點為依托，探索科學合理的教學方法，設(shè)置合理的教學目標，為培育學生英語思維打下扎實的基礎(chǔ)。

在英語讀寫結(jié)合教學實踐中，教師可以將優(yōu)秀文學作品引入課堂，鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容認真閱讀相關(guān)文章，并引導學生借鑒相關(guān)文學作品的寫作技巧和精美的英語語言，由此開闊學生的文化視野，提高學生的英語寫作水平。

以Unit 1 “Festivals and Celebrations”一課為例，教師可以要求學生通過查閱資料來了解中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，然后詳細講解。這樣做的目的在于引導學生理解和掌握文章運用的各類寫作技巧、語言等，在學生獨立完成段落大意總結(jié)后，教師可以根據(jù)學生的基本學情和特點，帶領(lǐng)學生概括閱讀內(nèi)容，使學生對英語教材文本內(nèi)容有更深刻的理解，為提高學生概要寫作能力打下基礎(chǔ)。

為更好地鍛煉學生的概要寫作能力，教師還可以因生而異地推薦優(yōu)秀的文學作品，如《The Book Thief》《The Kite Runner》等，讓學生模仿學習作品的寫作技巧與語言表達方法，深度理解這些經(jīng)典文學作品的內(nèi)涵和情感，以便學生更具情感地進行概要寫作，有效提高概要寫作能力。

（三）開展英語寫作活動，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

對學生而言，擁有良好的英語表達能力，將直接關(guān)系到能否運用英語表達自身的意見，同時影響英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新高考背景下，教師不僅要遵循教育發(fā)展需求，培養(yǎng)學生綜合運用英語知識的能力，還要認識到整合教學活動和生活實際的必要性和重要性，加深學生對英語知識的理解，促使學生能在現(xiàn)實生活中鍛煉英語知識綜合應(yīng)用能力，更好地發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

以Unit 4 “History and traditions”一課為例，在學生初步了解本單元內(nèi)容的前提下，教師可以選擇與單元內(nèi)容有關(guān)的主題，如組織學生舉行一次寫作比賽。在實踐中，學生利用多種手段收集寫作資料，并匯總處理，完成英語寫作，也可以直接借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章展開寫作。

在活動開展期間，教師需提高學生的英語文本閱讀能力和信息提取能力，還要有效培養(yǎng)學生的英語寫作能力。這種方式既可以提高學生的英語閱讀能力和口語交際能力，又可以充分鍛煉學生的概要寫作能力，真正意義上做到讀寫結(jié)合，并促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當然，英語寫作活動并不拘泥于寫作比賽，教師還可以利用其他豐富多彩的活動形式給學生提供寫作的機會，如現(xiàn)在學生非常熱衷于博客分享、海報設(shè)計，以及特色BROCHURE編排等，比起給學生布置一篇英語作文的課后作業(yè)，這些寫作形式更容易被學生接受。

（四）靈活使用現(xiàn)代化教具，強化學生的寫作體驗

隨著教育事業(yè)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，教具創(chuàng)新取得了突破性進展，開始廣泛應(yīng)用在教學實踐中，豐富了教師的課堂教學手段，為教師提高英語讀寫結(jié)合教學的質(zhì)量提供了有力支撐。學生應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，在日常學習活動中，合理利用現(xiàn)代化學具掌握英語知識，由此逐步提高自身的英語讀寫能力。

例如，在學生完成英語寫作任務(wù)后，教師可以指導學生登錄作品批改網(wǎng)，診斷自己的英語作品。同時，教師可以充分利用信息技術(shù)的視頻播放等功能，創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)課堂模式的新穎且趣味性強的情境，以轉(zhuǎn)變學生對英語學習的態(tài)度，獲得事半功倍的讀寫結(jié)合教學成效。在英語讀寫結(jié)合教學過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，借助多媒體技術(shù)動態(tài)展示知識，并基于學生的學情和興趣愛好，適當?shù)靥砑訉W生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以在豐富課堂內(nèi)容的前提下，增加英語課堂學習的趣味性，最大限度地提高學生的參與度，為高效率完成讀寫教學任務(wù)提供支持。

此外，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典英文影視作品，比如《Forrest Gump》，影片臺詞清晰明了，學生在觀賞影片期間，不但可以精準地掌握英語標準發(fā)音，而且可以循序漸進地提高英語聽力能力。這樣，既可以為學生的英語寫作積累更多的素材，又可以有效提高學生的英語讀寫水平，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)能力的目標。

（五）多舉措推進讀寫相融合

在高中英語教學實踐中，讀和寫之間存在緊密的關(guān)系，教師應(yīng)準確把握讀和寫之間的關(guān)系，創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學方法，真正實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合，使學生在自主閱讀中不斷提高寫作能力。如教師可以要求學生大致了解文本講述的主要內(nèi)容、寫作手法等，引導學生使用略讀、跳讀等速讀方式展開閱讀學習；教師還可以要求學生以精讀、選讀等方式來閱讀文章，深入理解文本內(nèi)容，掌握文章的情感與內(nèi)涵等，實現(xiàn)閱讀學習任務(wù)和目標。

此外，在英語讀寫結(jié)合教學實踐活動開展期間，教師需重點培養(yǎng)學生對文章框架的把握能力，以便學生在寫作時，能有目的、有框架地完成英語寫作任務(wù)，有效提高英語概要寫作能力。

綜上所述，在新高考背景下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學創(chuàng)新勢在必行。為此，教師需要深刻認識到高中英語讀寫結(jié)合教學在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)過程中的重要價值，并根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教學方法，有效提高學生的英語讀寫能力和概要寫作能力，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為打造高質(zhì)量高中英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

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基金項目：南昌市教育科學“十四五”規(guī)劃攻關(guān)課題“新高考背景下高中英語讀寫結(jié)合教學探究”研究成果之一， 課題編號：南昌市攻關(guān)21-033。

（作者單位：江西省南昌市第一中學）