魏杜鵬 吳小春

摘? 要：高中音樂、舞蹈的教學課程模式隨著2024年藝考新政的落地而打破，根據(jù)藝考新政對原有教學進行分析和反思，探索適應課程改革的教育教學體系。目前，在沒有成功的課程模式借鑒下，找出學校原有的成功個例進行整體的教學分析和解剖，從藝術(shù)生的角度尋找文化課和專業(yè)課雙向發(fā)展的教學方案，提出文化課與專業(yè)課之間的辯證關系，從而促進各科課程的開放與交流，實現(xiàn)藝術(shù)生藝考雙優(yōu)的教學任務。

關鍵詞：新藝考改革；音樂教學；山區(qū)學校

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）12-0024-03

我國高考制度改革以及藝術(shù)類高校的擴招，帶動了高中藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展，催生出大量的藝術(shù)特色高中學校和高中藝術(shù)班。由于藝考紅利的吸引，很多家長為孩子選擇藝考這條捷徑，實現(xiàn)上大學的夢想。2024年的藝考改革將高中藝術(shù)教育現(xiàn)有的格局打破，中國的教育從一種競爭激烈的人才選拔形式，變成幫助學生找到自己天賦所在的人才培養(yǎng)體系。

新藝考改革除了明確提高文化錄取分數(shù)之外，對河北省音樂統(tǒng)考模式和分值都進行了很大的改變。這個政策的實施，堵住了“藝盲”的藝考生，選擇藝考的學生應符合國家培養(yǎng)藝術(shù)人才的目標。2024年起藝考真正進入了綜合能力時代，作為高中音樂教師應當加強音樂專業(yè)的教育意識，提高音樂教育的科學性、有效性和連續(xù)性，為各類高校輸送具有綜合素質(zhì)能力的學生。本文以河北平山古月中學為例，探討新藝考改革下山區(qū)藝術(shù)高中音樂課新的教學思考。

一、新藝考政策的執(zhí)行對音樂生的影響

（一）高考文化選考科目對藝考生的影響

選考科目的改變是本次改革的重點，改革前為文理分科，改革后不分文理，除了語數(shù)外三門必考科目之外，學生可以從其他的六門或者七門中選擇三門，進行搭配組合，并與語文、數(shù)學和外語三門科目一起作為高考錄取和選拔的重要依據(jù)之一，這一變化有利于將學生的優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮。

（二）音樂、舞蹈精細化改革對藝考生的影響

新藝考將音樂類考試進行了分類，分為音樂教育和音樂表演兩大類，分值由原來的200分改為了300分。舞蹈專業(yè)的分值也改為了300分，考試內(nèi)容有舞蹈基本功120分、舞蹈表演150分、舞蹈即興30分，取消之前的節(jié)奏測試。這次的改革增加了小三門難度，提高了聲樂、器樂、舞蹈的主項分值。伴隨著文化和專業(yè)五五分，更加篤定了藝術(shù)生兩條腿要跑齊的狀況，這對藝術(shù)生來說，無疑是一個難度大的挑戰(zhàn)。

二、學校音樂生現(xiàn)狀及對策分析

（一）生源問題

在河北省藝術(shù)類錄取以文化成績過線，按照專業(yè)成績從高到低錄取的情況下，河北平山古月中學文化基礎比較差的學生都可以選擇去音樂班或美術(shù)班學習的機會。2024年的藝考新政策中明確，音樂類省級統(tǒng)考的高考文化課成績占比由現(xiàn)行的30%調(diào)整為50%，這就意味著文化成績差的學生無法選擇學習音樂專業(yè)。根據(jù)新政要求，學校在招生問題上進行及時調(diào)整，首先明確藝術(shù)生的文化成績錄取線；其次選擇有音樂、舞蹈天賦的學生進入音樂班學習。

（二）專業(yè)課時的保障

我校音樂生在高一、高二年級時，大部分時間都在學習文化課，專業(yè)課上的很少，到了高三上半學期，所有的藝術(shù)生外出進行專業(yè)集訓，經(jīng)過突擊培訓最終92%的音樂生拿到聯(lián)考合格證，其中，有家長為了讓孩子專業(yè)過線，不惜花重金學習小眾樂器（豎琴、箜篌、古琴等），考生中出現(xiàn)了藝術(shù)圈里的“速成派”“偏門派”。但是，新時代需要的是復合型人才，在新高考、新藝考改革的背景下，音樂基礎教育負擔著更多的使命。學生在高中階段要有足夠的時間進行專業(yè)課的學習，藝考不再容易，音樂、舞蹈考生也不可能通過短期集訓完成學習任務，更不可能獲取專業(yè)合格證。學校要認真貫徹、落實國家的教育政策，建立科學的、連續(xù)的、有效的教學培養(yǎng)體系，開足專業(yè)課時，保證完成專業(yè)教學任務。

（三）專業(yè)、文化雙優(yōu)的保障

從以下五年情況來看，專業(yè)過線人數(shù)和文化過線人數(shù)都大于雙過線人數(shù)。專業(yè)過線率和文化過線率都大于雙過線率。但是，本科錄取率卻少的可憐。這個原因其中有專業(yè)和文化成績不對等的情況，有的學生文化成績好，但是專業(yè)差；有的學生文化成績差，但是專業(yè)成績好，這兩種情況的學生最后在錄取環(huán)節(jié)上都存在吃虧現(xiàn)象。文化和專業(yè)成績出現(xiàn)了長短的差異，最終導致學生無法考取自己理想的大學，還有的甚至無學可上。相比之前藝考紅利的捷徑，新藝考之路更像是一條取經(jīng)路；相比文化考生，藝考是雙重壓力下又苦又累的三年。培養(yǎng)藝術(shù)生，要同時關注他們的文化課和專業(yè)課成績，所以，只有文化課教師和專業(yè)課教師共同合力，才能完成藝術(shù)生的教學任務。

三、音樂專業(yè)教學模式探索

（一）音樂、舞蹈課課時的調(diào)整

隨著這次藝考改革，學校在藝術(shù)生課時上做出了大膽的改革。學校增加了專業(yè)課時，高一、高二的藝術(shù)生每周上兩天的專業(yè)課，高二下學期到聯(lián)考前每周上四天的專業(yè)集訓，集訓在學校內(nèi)進行。

（二）音樂、舞蹈課教學內(nèi)容和師資的調(diào)整

新藝考政策對高中音樂教學提出了新的要求，大幅度取消?？紝τ诟咧幸魳?、舞蹈的教學目標而言，由學院風格導向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇魳返幕A知識和基本功方面，強調(diào)考生的基本素養(yǎng)，重視對音樂類學生綜合素質(zhì)的考評。內(nèi)容包括：“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類藝術(shù)實踐，改變了以往偏重于以“唯分數(shù)”論的弊端。

我校平時的音樂、舞蹈課教學由本校專業(yè)教師完成，在專業(yè)集訓階段，根據(jù)教學的難度和個別學生學習某種樂器的需要，學校外聘一些更有經(jīng)驗的教師與本校教師一起承擔教學任務，考前請音樂方面的專家、教授給學生進行講座，為考生從專業(yè)到心理進行指導，使學生放下負擔，輕松迎接考試。

（三）專業(yè)教師與班主任聯(lián)手為學生制定學習方案

以前，大部分院校在錄取時以專業(yè)課成績?yōu)橹?，在音樂、舞蹈教學過程中，專業(yè)教師只關注藝術(shù)生專業(yè)課的學習，每次上課時間都比較緊張，教師在課堂上與學生交流的內(nèi)容都是專業(yè)內(nèi)容，基本上不了解學生的文化成績；文化課教師了解學生的文化課成績，但不太關心學生的專業(yè)狀況，因此，他們只是各司其職，互無干涉。當我們單獨看學生高考專業(yè)合格率和文化合格率都很高的情況下，本科的錄取率卻較低時，這充分暴露了學生個體的專業(yè)、文化成績的不匹配，所以需要班主任與專業(yè)教師定期給班里的每個學生進行成績評估，根據(jù)評估結(jié)果制定近期的學習方案，從而保證學生的專業(yè)和文化成績雙優(yōu)。

隨著時代不斷發(fā)展，一些家長已經(jīng)開始尊重學生的興趣和天賦，支持他們選擇學習音樂、舞蹈，我們也希望更多學習成績好的學生選擇學習藝術(shù)，從近兩年學校招生情況來看，有30%的學生有一些音樂、舞蹈的基礎。這意味著學校需具備一定的教學基礎，有條件、有設備、有師資，隨時迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，完成音樂基礎教育的使命，讓更多的山區(qū)學子走進大學。