馬舒宇 張桂昌 劉冰

【摘要】西安石油大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院鐵人青馬工程育人體系，基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)理念和三全投入需要建立的學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建了全員動(dòng)員、全方位切入、全過(guò)程落實(shí)的架構(gòu)。1）建立與四個(gè)年級(jí)不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的啟蒙、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化四個(gè)階段的“金字塔型”人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；2）建立各辦公室、實(shí)驗(yàn)中心充分協(xié)同的組織實(shí)施架構(gòu)；3）基于學(xué)校制度平臺(tái)，對(duì)照學(xué)院學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，為體系的實(shí)施提供了充分的制度保障。

【關(guān)鍵詞】三全育人 學(xué)科競(jìng)賽 學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種自主自發(fā)的、獨(dú)特的、創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維在內(nèi)化為意識(shí)和思維習(xí)慣后成為行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的實(shí)踐能力[1]。為響應(yīng)黨中央“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“走中國(guó)特色自主創(chuàng)新之路”的號(hào)召，針對(duì)制約學(xué)科競(jìng)賽對(duì)石油石化裝備人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用發(fā)揮的問(wèn)題，根據(jù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要和石油石化裝備由工程和企業(yè)引領(lǐng)的特點(diǎn)，基于“學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力”的設(shè)想，西安石油大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在工作實(shí)踐中探索和實(shí)踐中不斷以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，建立三全投入機(jī)制，構(gòu)建具有行業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)系統(tǒng)——鐵人青馬工程。該體系核心職能是以思政引領(lǐng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)與行業(yè)精神，中心工作是通過(guò)特色育人、文化育人、黨建育人，建立融合教學(xué)的課程思政、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生生涯指導(dǎo)平臺(tái)，提升競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的“第二課堂”功能，形成培養(yǎng)有行業(yè)特質(zhì)的優(yōu)秀裝備人才的系統(tǒng)工程。

鐵人青馬工程育人體系中競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)理念和三全投入需要，建立了完善的學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建了四位一體競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)術(shù)共同體，建立了學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師涵養(yǎng)機(jī)制，黨政齊抓、全院投入，構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽組織及資源和平臺(tái)保障架構(gòu)。

一、目前學(xué)科競(jìng)賽中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科競(jìng)賽偏向功利，思政教育缺失，價(jià)值引領(lǐng)不足：教師與學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，往往更看重學(xué)科競(jìng)賽中的等級(jí)，對(duì)職稱評(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選是否有利等實(shí)質(zhì)性回報(bào)和專業(yè)技能發(fā)展，一定程度地忽視了學(xué)科競(jìng)賽在課程思政推進(jìn)工作中所具備的潛力[2]。（二）學(xué)科競(jìng)賽體系不清，競(jìng)賽課堂脫節(jié)，競(jìng)賽投入不夠：競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)源較多、層級(jí)不同，沒有明確的賽事體系和賽事解讀，難以將競(jìng)賽與課堂及實(shí)踐教學(xué)相融合，競(jìng)賽投入不夠全面。（三）競(jìng)賽缺乏制度促進(jìn)，師生興趣不足，競(jìng)賽難以持續(xù)：欠缺必要的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和管理、服務(wù)、指導(dǎo)措施及制度，師生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性不足。（四）競(jìng)賽組隊(duì)方式單一，缺乏有力指導(dǎo)，作品創(chuàng)新不足。（五）競(jìng)賽缺乏組織和資源平臺(tái)，作品難以落地：缺乏競(jìng)賽組織和資源平臺(tái)，競(jìng)賽作品選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作缺乏組織保障，競(jìng)賽作品模型和實(shí)物難以制作，作品難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品并持續(xù)改進(jìn)，降低了現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)科競(jìng)賽與思政教育、專業(yè)教育的關(guān)系

學(xué)科競(jìng)賽根植于課堂教學(xué)，通過(guò)競(jìng)賽的方式，結(jié)合具體的情境，使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，使其既能獲得成就感，又能在具體實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，在高校的教學(xué)體系中起到重要的作用[3]。因此，學(xué)科競(jìng)賽是課程教學(xué)的補(bǔ)充，也是課程思政的重要實(shí)施途徑。在“大思政”背景下，高校更應(yīng)該立足于立德樹人的根本任務(wù)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)思政教育。要發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在思政教育中的作用，應(yīng)該構(gòu)建明確的思政培養(yǎng)目標(biāo)體系，包括價(jià)值體系、知識(shí)體系和能力體系，并在賽前、賽中、賽后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)好思政培養(yǎng)的目標(biāo)、過(guò)程與評(píng)價(jià)體系[2]。

學(xué)科競(jìng)賽的開展可以幫助教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，有效實(shí)現(xiàn)理念知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科競(jìng)賽從理論和實(shí)踐方面促進(jìn)了教學(xué)改革。學(xué)科競(jìng)賽可以促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)，貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的思想；可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深化課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。它可以更新人才培養(yǎng)的路徑，提升效率[4]，有效地加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以在競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題[5]；革新傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主能力培養(yǎng)[6]。

三、石油石化裝備人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在推進(jìn)“第二課堂”的進(jìn)程中，不僅要落實(shí)高校人才培養(yǎng)的中心工作，還要完成高校立德樹人的根本任務(wù)[7]。鐵人青馬工程的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)育人機(jī)制以思政引領(lǐng)為主軸，創(chuàng)新學(xué)生工作的視角、統(tǒng)合資源，構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽組織及資源和平臺(tái)保障體系，完善修訂了學(xué)院相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)本科生和研究生參加學(xué)科競(jìng)賽并取得佳績(jī)，激發(fā)學(xué)生“能源興國(guó)”的時(shí)代責(zé)任感，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了自信心，發(fā)揮了一般課堂教學(xué)不可替代的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用，提升了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，吸引業(yè)內(nèi)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（一）三全投入的學(xué)科競(jìng)賽體系

一是全員動(dòng)員，促進(jìn)師生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視：從新生入學(xué)教育、專題思政教育、新生研討課、新進(jìn)博士教師談話開始，引導(dǎo)師生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。二是全過(guò)程落實(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神及創(chuàng)新技能的養(yǎng)成[8]：在所有課堂及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽元素，增加石油石化工程和裝備前沿、科學(xué)技術(shù)前沿課程。三是全方位切入，以思政教育為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化“鐵人精神”“石油精神”，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)成效，將競(jìng)賽選題與教師科研項(xiàng)目及企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)有機(jī)融合，學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下選擇與競(jìng)賽指南相適的作品，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽作用的發(fā)揮。

（二）“金字塔型”人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

金字塔分為啟蒙、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化四部分，分別在四個(gè)本科年級(jí)通過(guò)不同的課程設(shè)置完成相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。一年級(jí)為啟蒙層次，覆蓋率100%，課程設(shè)置主要為基礎(chǔ)課，通過(guò)基礎(chǔ)思政教育與活動(dòng)、本科生導(dǎo)師制、機(jī)械創(chuàng)新系列講座、課外科技認(rèn)知學(xué)分，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同和基礎(chǔ)創(chuàng)新意識(shí)；二年級(jí)為訓(xùn)練層次，覆蓋率80%，課程設(shè)置主要為專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐熱情；三年級(jí)為實(shí)戰(zhàn)層次，覆蓋率50%，課程設(shè)置主要為專業(yè)課，通過(guò)綜合類學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；四年級(jí)為轉(zhuǎn)化層次，覆蓋率20%，課程設(shè)置主要為交叉融合課程，通過(guò)科技文獻(xiàn)寫作、專利申請(qǐng)等形式的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，虛擬仿真、創(chuàng)業(yè)孵化等形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)可以解決較為復(fù)雜工程技術(shù)能力復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（三）組織結(jié)構(gòu)

本體系的實(shí)施架構(gòu)以學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為主體，充分聯(lián)系、對(duì)接學(xué)校各個(gè)職能部門及其要求，由學(xué)生辦公室、教學(xué)辦公室、科研辦公室、學(xué)院辦公室共同協(xié)助。

1.實(shí)驗(yàn)中心由院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，主任具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織、實(shí)施各類學(xué)科競(jìng)賽、確保競(jìng)賽題目的選擇科學(xué)性、可行性，統(tǒng)籌參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師及軟硬件資源和制度的落實(shí)。2.學(xué)生辦公室由分管副書記領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)動(dòng)員、組織學(xué)生組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、第二課堂活動(dòng)等工作。3.教學(xué)辦公室由教學(xué)副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)動(dòng)員教師積極參與學(xué)科競(jìng)賽，落實(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師、落實(shí)競(jìng)賽選題設(shè)計(jì)及進(jìn)程跟進(jìn)。4.科研辦公室由科研副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，整合配置學(xué)院科研資源、與戰(zhàn)略合作企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，提高選題及指導(dǎo)質(zhì)量。5.學(xué)院辦公室由書記負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)等資源，監(jiān)督學(xué)科競(jìng)賽文件制定，確保學(xué)科競(jìng)賽后勤保障。由不同部門共同協(xié)調(diào)工作，構(gòu)建了黨政齊抓、全院投入的學(xué)科競(jìng)賽組織及資源和平臺(tái)保障體系，促進(jìn)了競(jìng)賽作品在企業(yè)的轉(zhuǎn)化和持續(xù)改進(jìn)，助力學(xué)生，培養(yǎng)石油石化裝備人才創(chuàng)新能力。

（四）制度保障

基于學(xué)校的制度平臺(tái)，對(duì)照機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)院為體系的實(shí)施提供了充分的制度保障。近年來(lái)制定或修訂相關(guān)制度，形成以學(xué)科競(jìng)賽管理細(xì)則、學(xué)科競(jìng)賽支持平臺(tái)管理辦法、學(xué)科競(jìng)賽工作促進(jìn)辦法、學(xué)科競(jìng)賽主要賽事指南解讀、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則等為主體的制度體系。

總結(jié)

本體系建構(gòu)了三全投入的競(jìng)賽促進(jìn)模式，建立了競(jìng)賽促進(jìn)機(jī)制和導(dǎo)師涵養(yǎng)機(jī)制和“本科生—研究生—教師—企業(yè)”四位一體競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)術(shù)共同體，構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽組織及資源和平臺(tái)保障體系，完善修訂了機(jī)械工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)本科生和研究生參加學(xué)科競(jìng)賽并取得佳績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了自信心，發(fā)揮了一般課堂教學(xué)不可替代的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用，提升了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，吸引了許多業(yè)內(nèi)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)一步為石油石化裝備學(xué)科學(xué)生增加行業(yè)精神認(rèn)同感，為人才培養(yǎng)提供了新思路和新路徑。

項(xiàng)目編號(hào)：2022年度陜西高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目（2022XXM26）；西安石油大學(xué)2021年度“立德樹人”研究課題（LD202112）

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