劉洪洋 李志剛 張 鵬 劉建剛

六盤水師范學(xué)院礦業(yè)與機(jī)械工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004

1981 年斯派狄（Spady）提出產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，得到了世界各國(guó)教育者的普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，在追求卓越的教育實(shí)踐中形成了許多成功模式［1-2］。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教育改革如果不落實(shí)到課程層面，很難取得實(shí)質(zhì)性成效。教育部對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)概括為：改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材［3］。可見(jiàn)，在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中落實(shí)OBE 理念，是工程教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同樣也是突破點(diǎn)［4］。

在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者往往不能準(zhǔn)確把握OBE 理念的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。特別是在課程層面落實(shí)OBE 理念，仍是教學(xué)改革與實(shí)踐中最薄弱之處［5］。如果這個(gè)難題沒(méi)有解決，OBE 理念在整個(gè)教學(xué)體系中就沒(méi)有了構(gòu)建的基礎(chǔ)，也缺乏合理性，只剩形似而已［6］。

2018 年以來(lái)，六盤水師范學(xué)院采礦工程專業(yè)開(kāi)啟了工程教育認(rèn)證準(zhǔn)備工作，圍繞課程建設(shè)，對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，探討了各環(huán)節(jié)所需要遵循的一般原則、形式標(biāo)準(zhǔn)和操作要點(diǎn)，分析了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等OBE 框架下各課程要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

一、明確設(shè)計(jì)原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程的核心是教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)內(nèi)容才能確定教學(xué)目標(biāo)。在OBE 理念下，預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，也就是教學(xué)目標(biāo)占教學(xué)的主體地位，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)資源等均圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這是二者之間最本質(zhì)的區(qū)別。

課堂教學(xué)是“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的主陣地，課程評(píng)價(jià)則是“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，在OBE 框架下，課程按照“反向設(shè)計(jì)”的原則進(jìn)行構(gòu)建，如圖1 所示。培養(yǎng)目標(biāo)是最高導(dǎo)向，由培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與課程的關(guān)聯(lián)矩陣逐層分解到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)產(chǎn)出，“定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出”一定是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的。因此，在OBE 理念下，課程和課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐的核心與基石。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的頂層是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)系統(tǒng)需要將其作為核心，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中逐層細(xì)化，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的接軌。

二、分析框架與要點(diǎn)

由上述分析可知，在OBE 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和邏輯關(guān)系下，關(guān)鍵是要明確三個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系：

1.畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。合理的課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)任務(wù)的細(xì)化，必須能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。

2.課程教學(xué)內(nèi)容及方法和課程教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。課程教學(xué)內(nèi)容及方法需要“以學(xué)生為中心”，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成設(shè)計(jì)，避免以教材為中心。

3.課程考核評(píng)價(jià)和課程教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。課程考核評(píng)價(jià)是針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)判，進(jìn)而評(píng)判課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度，并為OBE 體系的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)，因此需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

如圖2 所示，由上述三個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系的建構(gòu)邏輯及其相互關(guān)聯(lián)可知，課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須滿足以下基本原則和要點(diǎn)：

圖2 OBE 課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素關(guān)聯(lián)圖

1.一門課程支撐的所有畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，都需要有相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)予以支撐。同時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)必須能夠反映預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.課程的教學(xué)內(nèi)容必須覆蓋該門課程的所有教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)展。

3.課程教學(xué)目標(biāo)必須是可衡量的，能夠以合理的方式進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

三、重構(gòu)教學(xué)大綱

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程考核評(píng)價(jià)三個(gè)要素間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)以契約性文本的形式加以說(shuō)明，通常為教學(xué)大綱，有些高校為課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。下面以采礦工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課《煤礦地質(zhì)學(xué)”為具體實(shí)例，來(lái)對(duì)教學(xué)大綱（課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的內(nèi)容及上述三對(duì)關(guān)系加以進(jìn)一步的闡釋。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生某種能力的預(yù)期，課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該與該能力形成實(shí)質(zhì)呼應(yīng)。在教學(xué)目標(biāo)的表述上，應(yīng)以學(xué)生作為主語(yǔ)，或默認(rèn)學(xué)生為主語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的結(jié)果進(jìn)行描述，并且描述是具體的、可衡量的，能夠體現(xiàn)課程本身的特點(diǎn)。

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有“一對(duì)一”“一對(duì)多”“多對(duì)一”乃至交叉對(duì)應(yīng)的關(guān)系。但畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度，是建立在課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的基礎(chǔ)上的。這種映射關(guān)系若過(guò)于復(fù)雜，將會(huì)給畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算帶來(lái)不利影響。因此，從便于評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，建議盡量避免出現(xiàn)一個(gè)課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)多個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的情況。如表1 所示。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系

（二）課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容及方法

針對(duì)每個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)（或進(jìn)一步細(xì)化后的子目標(biāo)），都必須設(shè)置能支撐其實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程（學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）。

如表2，大綱中明確了各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容所支撐的課程教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，明確與之匹配的教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程，如線上學(xué)習(xí)交流、線下講授、案例分析、小組匯報(bào)等。

表2 教學(xué)內(nèi)容和方法與教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系（部分）

（三）課程教學(xué)目標(biāo)與考核環(huán)節(jié)

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計(jì)合理的考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程中，課程評(píng)價(jià)由視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)檢測(cè)、線上討論、小組匯報(bào)、平時(shí)作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期末考試等七個(gè)環(huán)節(jié)組成。各考核環(huán)節(jié)與課程教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及其權(quán)重如表3 所示。

表3 課程教學(xué)目標(biāo)與考核環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)關(guān)系

四、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)OBE 課程教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的明確設(shè)計(jì)原則、分析框架與要點(diǎn)、重構(gòu)教學(xué)大綱等三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以探討，著重就其背后體現(xiàn)的內(nèi)涵要求進(jìn)行解讀，并以采礦工程專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例詳細(xì)闡述。從采礦工程專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施兩年多的效果來(lái)看，課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，為課程的持續(xù)改進(jìn)提供了實(shí)踐依據(jù)，提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。