孫艷麗

河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011

藝術(shù)類專業(yè)離不開創(chuàng)新，藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)發(fā)展的生命線。當(dāng)前，職業(yè)院校針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作未能有效結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅局限于實(shí)踐訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不全面，學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維能力發(fā)展受限。為促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)發(fā)展的多樣化，高職院校需要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，錘煉學(xué)生創(chuàng)新技能，創(chuàng)造實(shí)踐性更強(qiáng)的“舞臺”，讓學(xué)生得以在不斷更新的發(fā)展環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)充分的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，從而凸顯藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)勢和作用。

一、高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求

高職藝術(shù)類大學(xué)生普遍有著專業(yè)和特長優(yōu)勢，他們在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮著自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，逐步形成的較強(qiáng)操作技能和思維能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，社會快速變革，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為時(shí)代潮流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在人才培養(yǎng)中所占比重可謂今非昔比。通過解析藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)除基本的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造能力之外，藝術(shù)生較強(qiáng)的溝通能力、管理能力、實(shí)踐能力，是保障學(xué)生充分就業(yè)的重要前提。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為天職，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面長期以來積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，近年來，人才就業(yè)難和企業(yè)人才招聘難矛盾的出現(xiàn)，表明高職人才培養(yǎng)方向需要進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開創(chuàng)新嘗試，一方面可解決院校就業(yè)問題，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作指明方向，另一方面對于學(xué)生發(fā)展而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可提高藝術(shù)生專業(yè)技能，使其具備正確的職業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自身的理想價(jià)值。只有高職院校立足于自身發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展角度，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，才能保障人才供給和需求平衡，發(fā)揮藝術(shù)類人才培養(yǎng)的重要作用，為社會和企業(yè)提供更多可用之才。

二、高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，人才培養(yǎng)力度有限

正確的人才培養(yǎng)觀念，是促進(jìn)人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量開展的內(nèi)驅(qū)動力，盡管高職院校給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處在課程體系的邊緣地帶，還不能與人才培養(yǎng)計(jì)劃融會貫通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫程度并不能被普遍認(rèn)知，樹立的培養(yǎng)目標(biāo)，以及落實(shí)的培養(yǎng)活動，難以貼合現(xiàn)實(shí)的需要，造成人才培養(yǎng)的效果達(dá)不到預(yù)期。具體分析，高職院校針對藝術(shù)生專業(yè)特點(diǎn)，確定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，集中在創(chuàng)新思維上，希望通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)造力得以真正意義上的提升。如果不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能力要求，就有限制學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的可能，就意味著很大程度上難以完全達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合提升的目標(biāo)。此外，高職藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不完善，也進(jìn)一步造成學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能不足［1］。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有著超前的審美，相較于其他專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造意識更強(qiáng)。但是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善，學(xué)生的實(shí)踐舞臺或者實(shí)踐機(jī)會太少，學(xué)生只能接觸極少數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，難以滿足學(xué)生發(fā)展需求。同時(shí)過于單調(diào)的教學(xué)組織方式，也逐步削弱學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造主觀能動性，客觀上降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮。

（二）缺少綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性不足

當(dāng)前，高職藝術(shù)類在人才培養(yǎng)過程中，存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論實(shí)踐結(jié)合不緊密，創(chuàng)新實(shí)踐活動類型過少，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱等問題，成為限制學(xué)生雙創(chuàng)能力提高的主要阻礙［2］。首先，高職藝術(shù)類專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更新速度過慢，對于國家推行的相關(guān)優(yōu)惠政策和部分創(chuàng)新理念的關(guān)注度較低，難以貼合企業(yè)的需求。其次，學(xué)校組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大多以講座、實(shí)驗(yàn)、討論研究等形式為主，學(xué)校未能以產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，造成學(xué)生難以真正接觸到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，難以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，自身傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念難以改變。最后，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不足，存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。高職院校面對學(xué)生就業(yè)難的問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生求職能力提升的途徑，使開展的教學(xué)活動功利性傾向嚴(yán)重。學(xué)生受到錯(cuò)誤教學(xué)思想的影響，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不但需要投入，參與創(chuàng)業(yè)更是就業(yè)失敗下不得已的選擇，從而不能將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展的方向，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以正確樹立。

三、高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探究

（一）創(chuàng)新藝術(shù)類課程教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

藝術(shù)類學(xué)生所學(xué)的知識技能具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性和藝術(shù)性，在教學(xué)過程中教師所采用的教學(xué)模式，應(yīng)更多體現(xiàn)于實(shí)踐與創(chuàng)新元素，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適用于該專業(yè)學(xué)生發(fā)展［3］。因此，教育工作者必須要緊密結(jié)合當(dāng)前專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展優(yōu)勢，圍繞學(xué)生個(gè)體差異情況、個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需求，堅(jiān)持“以生為本，因材施教”，尊重學(xué)生課堂主體地位，積極引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)且多樣的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

一是采用項(xiàng)目教學(xué)法，鏈接理論知識與實(shí)際項(xiàng)目，并堅(jiān)持理論與實(shí)際的辯證統(tǒng)一，盡量保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不會脫節(jié)于社會實(shí)踐。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目融入專業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化教師與企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的分工，正確處理教學(xué)與指導(dǎo)的關(guān)系，提升學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作任務(wù)方面的完成度。例如，可通過采取校企合作辦學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗操作，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目任務(wù)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二是采取工作室教學(xué)模式，通過創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，幫助學(xué)生從社會實(shí)踐中不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)知識應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)能力提升。在具體實(shí)踐中，可選擇將工作室教學(xué)模式劃分為四個(gè)階段，分別為大一階段、大二階段、大三階段與大四畢業(yè)階段。其中，第一階段為起步階段，因材施教地指導(dǎo)學(xué)生基于自身特點(diǎn)制定職業(yè)規(guī)劃，在工作室內(nèi)選擇性學(xué)習(xí)專業(yè)技能；第二階段為經(jīng)驗(yàn)積累階段，教師向?qū)W生發(fā)布工作室案例任務(wù)，在高學(xué)年學(xué)生的幫助下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身技能水平；第三階段為全面提升階段，學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力基本成型，可以利用掌握的專業(yè)知識和技能處理一些實(shí)戰(zhàn)案例，來切實(shí)提升自身職業(yè)素質(zhì)與技能水平；第四階段工作室應(yīng)選擇與企業(yè)開展合作，安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成企業(yè)安排的設(shè)計(jì)任務(wù)，借此來不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)業(yè)契機(jī)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［4］。

（二）加大資金投入創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，豐富實(shí)踐活動形式

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不僅能夠促使學(xué)生在園區(qū)內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識去探究和解決實(shí)際問題，更為重要的是將大量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，磨煉提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無疑是具有積極意義的。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)此方面資金投入，針對藝術(shù)類大學(xué)生發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，創(chuàng)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供物質(zhì)保障。首先，學(xué)校應(yīng)致力于營造真實(shí)的市場環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。并通過基于政府優(yōu)惠政策、資金等方面的支持，指導(dǎo)學(xué)生在具體項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)中建立合理高效的運(yùn)行機(jī)制，在完成工作任務(wù)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。其次，定期在創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動，包括招聘真人秀、職業(yè)對抗賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，邀請資深職場人士進(jìn)行到場交流，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域拓寬眼界，逐漸形成良好的創(chuàng)業(yè)技能。

（三）全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程與評價(jià)體系架構(gòu)，營造良好教育氛圍

高職院校必須緊密結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容體系，依托本地與經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)建與專業(yè)課程緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立全新能力評價(jià)體系，充分體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育效果，為調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃提供參考依據(jù)。一方面，構(gòu)建與專業(yè)課程緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系［5］。首先，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，在全體師生中開展普適性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；其次，完善創(chuàng)業(yè)訪談?wù)n程與公開課程體系，通過公開課形式，組織或邀請各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)行專題性公開講座；最后，完善職業(yè)素質(zhì)課程與創(chuàng)新思維課程體系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念，做到知行合一，從而端正職業(yè)發(fā)展觀，構(gòu)建健康可發(fā)展的學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯，逐漸形成良好的創(chuàng)新思維與職場生存技巧。另一方面，建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系。高職院校應(yīng)針對藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要與個(gè)體差異情況，修訂現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度，實(shí)施彈性學(xué)分制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，設(shè)立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動金等，教師同樣要為營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍做出貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)師資力量水平

教師作為開展一切教育教學(xué)工作、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的執(zhí)行者與踐行者，自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)水平的高低，都會在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。尤其是藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，對于教師的要求更加嚴(yán)格，通過構(gòu)建雙師型、銜接型師資隊(duì)伍，不斷提高專業(yè)師資力量水平，使之更好地勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，高職院校應(yīng)適當(dāng)借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建雙師型、銜接性師資隊(duì)伍，為藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供師資支持與保障。

一方面，可通過將藝術(shù)類師資隊(duì)伍劃分為三個(gè)層次，第一層為學(xué)生提供專業(yè)知識培育，傳授藝術(shù)類基礎(chǔ)理論；第二層聘請藝術(shù)人才，側(cè)重于藝術(shù)內(nèi)容傳授，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供踐行與應(yīng)用理論知識的機(jī)會；第三層選擇優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友或成功人士，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的各類疑問。以此種方式構(gòu)建銜接型師資隊(duì)伍，將理論知識傳授、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分連接起來，構(gòu)建一體化育人體系。另一方面，加強(qiáng)藝術(shù)類教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，打造雙師型師資隊(duì)伍?？赏ㄟ^定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。設(shè)立專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，對在科研成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新、項(xiàng)目咨詢中具有貢獻(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的師資和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給予專項(xiàng)資金獎勵(lì)和政策支持［6］。聘請企業(yè)高管或有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校內(nèi)做兼職導(dǎo)師，為學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能方法，形成雙師型師資隊(duì)伍體系。

總而言之，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，決定著他們有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的基礎(chǔ)條件，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維能力，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的保障?，F(xiàn)階段，各大職業(yè)院校針對人才培養(yǎng)需求的變化，紛紛加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，但是從學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)選擇來看，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性不高，仍存在就業(yè)困難等問題，表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要開展進(jìn)一步探索。對此，高職院校需創(chuàng)新藝術(shù)類課程教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，豐富實(shí)踐活動形式。在人才培養(yǎng)保障工作上，建設(shè)人才培養(yǎng)體系，完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作支持力度不斷提升，人才培養(yǎng)的效果逐步提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)多樣化發(fā)展，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。