□王耀億 朱 煜
【教材分析】
《猴王出世》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)中國(guó)古典名著”主題單元的一篇略讀課文,選自明代長(zhǎng)篇小說《西游記》第一回。文章描述了石猴出世及成為猴王的經(jīng)過,塑造了一個(gè)活潑可愛、敢作敢為的石猴形象。
本單元的語(yǔ)文要素為“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”?!逗锿醭鍪馈窞楸締卧牡谌n文,文言色彩相對(duì)濃厚。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中習(xí)得的閱讀古典名著的方法,突出學(xué)習(xí)過程的自讀自悟。同時(shí),學(xué)習(xí)提示還提出“讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的”這一要求,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解,用自己的話復(fù)述故事。在這個(gè)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),以評(píng)促學(xué),提高復(fù)述能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂、迸、澗”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,嘗試運(yùn)用猜讀的方式閱讀不明白的語(yǔ)句,借助作業(yè)本,用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。
3.領(lǐng)略名著的魅力,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),激發(fā)閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):遇到不理解的語(yǔ)句,能借助“聯(lián)系上下文”等方法猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀,對(duì)古典名著產(chǎn)生閱讀興趣。
難點(diǎn):能借助作業(yè)本,用自己的話復(fù)述石猴出世和成為猴王的過程。
【教學(xué)過程】
1.回顧《草船借箭》《景陽(yáng)岡》,播放課件(呈現(xiàn)翻動(dòng)書頁(yè)的效果)。
導(dǎo)入:同學(xué)們,這個(gè)單元我們一起觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢。隨著書頁(yè)的翻動(dòng),我們今天要學(xué)習(xí)另一部章回體小說《西游記》。一說起這本書,你們會(huì)想到誰?你們對(duì)《西游記》有哪些了解?
2.板書課題《猴王出世》。
3.出示學(xué)習(xí)提示,明確任務(wù)。
(1)課件呈現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)提示。
(2)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
①默讀課文,遇到不理解的語(yǔ)句,能用學(xué)過的方法猜出大致意思。
②能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。
過渡:閱讀古典名著常常會(huì)遇到不明白的語(yǔ)句。在之前的學(xué)習(xí)中,你們學(xué)到了哪些猜測(cè)語(yǔ)句大致意思的方法?
1.回顧舊知:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、理解關(guān)鍵詞等。
2.出示思維導(dǎo)圖,梳理猜測(cè)方法(如圖1)。
圖1
3.默讀課文,要求:遇到不明白的語(yǔ)句,可以運(yùn)用學(xué)過的方法猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。
4.交流閱讀過程中遇到的不理解的語(yǔ)句,說說自己用了哪些方法猜讀。
(1)學(xué)生能自主猜測(cè)出大意。
預(yù)設(shè):聯(lián)系生活實(shí)際,知道“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”是猴子的動(dòng)作;聯(lián)系上下文,可知“瞑目蹲身”是閉上眼睛、蹲下身子的意思。
(2)學(xué)生無法猜測(cè)出大意,教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):眾猴聽說,即拱·伏·無·違·。一個(gè)個(gè)序·齒·排·班·,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。
出示影視劇中的片段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群臣朝拜皇帝的動(dòng)作,猜出“拱伏無違”“序齒排班”的大致意思是眾猴列隊(duì)站好,拱手跪拜。
過渡:同學(xué)們運(yùn)用了多種方法猜出了不明白的語(yǔ)句的意思,看來讀古典名著也沒有那么難。我們?cè)賮砜吹诙€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。
1.梳理對(duì)應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè):課文第一自然段寫石猴出世,第二至第四自然段寫石猴稱王。
2.學(xué)習(xí)第一自然段,說說石猴是怎么出世的。
(1)找出課文中描寫石猴出世的句子:蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。
(2)提問:換一種方式如何表達(dá)?完成作業(yè)本上的題目(如圖2)。
圖2
(3)播放“石猴出世”的視頻,感受仙石變猴子的神奇之處。順勢(shì)提問:這樣神奇的句子在第一自然段中還有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
①交流:這石猴一出世就和別的猴子不同,還能和狼蟲虎豹成為朋友,太神奇了!
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話語(yǔ)言簡(jiǎn)短,富有節(jié)奏感,在朗讀中體會(huì)石猴頑皮可愛、自由自在的特點(diǎn)。
(4)借助圖式講故事(如圖3)。
圖3
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):用自己的話說★;故事講完整★;講出神奇之處★。
小結(jié):我們借助圖式就能把故事講清楚。現(xiàn)在用上這樣的方法來說說石猴是如何稱王的。
3.學(xué)習(xí)第二至第四自然段,說說石猴是如何稱王的。
(1)完成作業(yè)本上的題目,說一說石猴稱王的經(jīng)過(如圖4)。
圖4
①學(xué)生自主完成作業(yè)。教師隨機(jī)指名上臺(tái)填寫,完成板書。
②交流點(diǎn)撥,對(duì)比引導(dǎo)。
生1:進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)鐵板橋;眾猴進(jìn)洞,石猴稱王。
生2:進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)水簾洞;進(jìn)水簾洞,拜石猴為王。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵板橋正當(dāng)中的石碣上鐫著“花果山福地,水簾洞洞天”,所以填寫“水簾洞”更合適(如圖5)。
圖5
(2)小組練習(xí)講述,推選組員嘗試講故事。
(3)根據(jù)學(xué)生的講述,相機(jī)指導(dǎo):用自己的話講故事時(shí)要按一定的順序,注意不要遺漏關(guān)鍵情節(jié),合理運(yùn)用連接詞。
(4)前后勾連,學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生將故事講精彩。
①提問:怎么樣才能把故事講精彩呢?
出示《景陽(yáng)岡》課后練習(xí)題:用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
②畫出描寫石猴語(yǔ)言、表情和動(dòng)作的語(yǔ)句,感受石猴形象。
◇預(yù)設(shè)一:連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。
a.創(chuàng)設(shè)情境(PPT 出示課文插圖及文字),師生分角色朗讀。
b.提問:與其他猴子對(duì)比,石猴給你留下了怎樣的印象?(勇敢)
c.指導(dǎo):把石猴的語(yǔ)言、動(dòng)作加入故事中,石猴的形象立刻就生動(dòng)了起來。
◇預(yù)設(shè)二:真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。
石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞里設(shè)施齊全,建議眾猴一起到洞中居住。從中可知石猴懂得分享,具有團(tuán)隊(duì)精神。
◇預(yù)設(shè)三:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
石猴與其他猴子目標(biāo)不同。他頭腦清醒,提醒眾猴信守約定,具有高瞻遠(yuǎn)矚的王者風(fēng)范。
(5)借助圖5,加入動(dòng)作、語(yǔ)言說故事。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):用自己的話說★;故事講完整★;加入動(dòng)作、語(yǔ)言★。
①小組練習(xí)講故事,推選組員講故事。
②根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
③展示:根據(jù)要求,將故事講生動(dòng)、有趣。
過渡:讀完《猴王出世》,我們知道石猴因探得水簾洞而得名美猴王。同學(xué)們,你們還知道他的哪些名號(hào)?
1.學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):孫悟空、弼馬溫、齊天大圣、孫行者、斗戰(zhàn)勝佛等。
2.出示《西游記》:剛才大家說的這些名號(hào)都藏在“官封弼馬心何足 名注齊天意未寧”“心猿歸正 六賊無蹤”“徑回東土 五圣成真”等回目中。這些名號(hào)背后又有哪些精彩的故事呢?那就去《西游記》中尋找答案吧!
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)評(píng)析】
本單元以“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為主題,安排了四篇課文,意在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。本課的設(shè)計(jì)遵循教材編寫原則,緊扣“激趣”這一名著導(dǎo)讀目標(biāo),多點(diǎn)激發(fā),喚起學(xué)生閱讀名著的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從已學(xué)的課文聊起,引出學(xué)生喜聞樂見的《西游記》,再過渡到《猴王出世》這篇課文,看似不經(jīng)意,實(shí)則巧設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)過程中,教師利用聯(lián)系學(xué)生生活、觀看影視劇片段等方法,提高學(xué)生的閱讀能力。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石猴除了文中提及的“美猴王”這個(gè)名號(hào)外,還有其他名號(hào),順勢(shì)呈現(xiàn)《西游記》中的回目,將名號(hào)、回目聯(lián)結(jié)在一起,促使學(xué)生探究名號(hào)背后的故事,對(duì)整本書閱讀充滿期待。
本課基于單元整體進(jìn)行設(shè)計(jì),通過學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè),將教學(xué)環(huán)節(jié)鋪展開來,憑借緊扣目標(biāo)的“讀、悟、練、說”等學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生積累閱讀名著的方法,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。在猜測(cè)閱讀板塊中,教師讓學(xué)生回顧前文學(xué)過的猜測(cè)語(yǔ)句意思的方法,形成思維導(dǎo)圖,并運(yùn)用這些方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行鏈接,進(jìn)一步鞏固了方法。教師還利用作業(yè)本中的題目,充分展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在自讀自悟、自主練說、展示講述等訓(xùn)練中,鏈接原文中的典型語(yǔ)段、前文的課后習(xí)題,遷移運(yùn)用已掌握的方法。學(xué)生逐漸清楚從仙石到石猴再到猴王的全過程,將故事講清楚、講生動(dòng)。
評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí),要將評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)過程,讓評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合。在推進(jìn)“講故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生以作業(yè)本中的圖式為講述支架,提供“用自己的話說”“故事講完整”“講出神奇之處”“加入動(dòng)作、語(yǔ)言”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組交流的過程中,依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),提升講述故事的能力。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,關(guān)注描寫石猴語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,將故事講得生動(dòng)有趣,使石猴形象立體、生動(dòng)。將作業(yè)融入學(xué)習(xí)活動(dòng),用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí),不僅改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生理解、表達(dá)、分析、比較、評(píng)價(jià)等多方面能力的提升,還提高了課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。