方兆繼

摘要：隨著新一輪課程改革的落實(shí)和科技的發(fā)展，加大信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透力度成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的必要措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，為信息化教學(xué)搭建了更加完備的電子平臺，為學(xué)生提供了更多主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其得到了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，有必要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對交互式電子白板的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究應(yīng)用

引言

交互式電子白板的出現(xiàn)緩解了教學(xué)枯燥乏味的狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再吃力，其投用的頻率也因此不斷提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造性地運(yùn)用白板，發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)真正的育人價(jià)值，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面提升。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化白板成為一種新型的教學(xué)手段，大大優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師可以利用電子白板制作出豐富多樣的課件，讓教學(xué)展示變得清楚、流暢，讓原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課變得生動有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，利用電子白板可以增進(jìn)師生間的交流，擺脫了以往單一、僵化的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以，有效地發(fā)揮電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)輔助工具通常是多媒體，盡管具有使知識要點(diǎn)更加形象具體的特征，但其互動性不足，學(xué)生難以自由地進(jìn)行操作。而交互式電子白板可供教師和學(xué)生同時(shí)使用，促進(jìn)師生的互動和交流，讓學(xué)生展示自己的想法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。交互式電子白板借助電子模板的力量，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地操作，進(jìn)而加深其對本節(jié)課知識要點(diǎn)的印象，也有利于學(xué)生積極融入教學(xué)活動。

（二）提高教學(xué)參與程度

基于當(dāng)代教學(xué)理念，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主要參與者，學(xué)生的教學(xué)參與度不夠，在一定程度上會對教師的工作造成沖擊。因此，要從課程的具體要求出發(fā)，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，在注重教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的同時(shí)，聚焦學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用交互式電子白板，主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。交互式電子白板作為多媒體技術(shù)的一種延伸，具有豐富的圖片、音頻、視頻等資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂。

（三）再現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)

新課改的深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。教師要注意運(yùn)用多元化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂講授方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。以往的口頭講解加板書的方式并不能滿足所有學(xué)生的需求，尤其是后進(jìn)生，這種方式下他們?nèi)菀滓驎r(shí)間的推移而遺忘課堂上教師講解過的知識點(diǎn)。而利用交互式電子白板，學(xué)生可對教師講解的知識重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，當(dāng)遇到問題時(shí)可通過電子白板再現(xiàn)重難點(diǎn)。教師也能利用交互式電子白板展開教學(xué)總結(jié)和反思，避免在整理相關(guān)材料上浪費(fèi)更多的精力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識。

（四）豐富教學(xué)資源

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源相對匱乏，一定程度上限制了教師的教學(xué)和成長。信息時(shí)代，交互式電子白板應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，輔助教師獲得多種教學(xué)資源；而教師也能向教學(xué)平臺上傳自己的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。這可以讓學(xué)生獲得豐富的教學(xué)體驗(yàn)，為后續(xù)的教育工作夯實(shí)基礎(chǔ)。交互式電子白板本身具有強(qiáng)大的多媒體資源存儲功能，為教學(xué)提供了有力的保障，為教師提供了更廣闊的發(fā)展空間，滿足了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)實(shí)踐的起始階段，決定了整節(jié)課教學(xué)的有效性。以往的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通常采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知等方式。引入交互式電子白板后，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排趣味內(nèi)容，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。這種方式有利于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生利用已有的知識儲備，自主進(jìn)行新知內(nèi)容的思考和探究，為教學(xué)導(dǎo)入提供便利。

例如人教版三年級下冊第一章《位置與方向（一）》，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身所處方位辨認(rèn)四個(gè)方向，能夠用提供的既定方向辨認(rèn)其余方向，使用特定的詞語描述物體所在的方向；學(xué)會看懂平面圖或地圖上的方向，發(fā)展自身的空間觀念，體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，可提前根據(jù)教材中出現(xiàn)的天安門地區(qū)平面示意圖，或本校各建筑物、植物景觀的位置分布情況，制作一個(gè)二維模型。根據(jù)方位信息、建模規(guī)則，在交互式電子白板上構(gòu)建虛擬環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生通過白板認(rèn)真觀察此虛擬環(huán)境的過程中，教師可提出有關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考，如“毛主席紀(jì)念堂‘右側(cè)有哪些建筑物？”“校圖書館‘下方有什么景物？”等。通過放大、縮小圖片的功能，學(xué)生仔細(xì)觀察二維模型，說出景物的上、下、左、右方位，從而引出三維空間的東、西、南、北方位。之后，教師可引入教材中“你知道嗎”內(nèi)容中指南針的介紹，在白板上投影關(guān)于指南針的紀(jì)錄片，擴(kuò)展學(xué)生知識層面。為加強(qiáng)學(xué)生對三維空間方位的認(rèn)識，教師可模仿三維地圖軟件中的建模規(guī)則，將之前制作的二維模型轉(zhuǎn)化為三維模型，使天安門地區(qū)或?qū)W校周邊環(huán)境更加真實(shí)。教師可在虛擬空間中設(shè)定角度點(diǎn)，讓學(xué)生回答“身處”不同點(diǎn)時(shí)某個(gè)方向上有哪些建筑物，或者只給出景物名稱，要求學(xué)生找到某方向上的其他景物等。這一活動也可以通過同桌互相測驗(yàn)的方式自由進(jìn)行，幫助學(xué)生熟知方位概念和實(shí)際應(yīng)用，體會方位知識在生活中運(yùn)用的意義。交互式電子白板在教學(xué)中不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)電子白板的投影功能，也能輔助學(xué)生對模型進(jìn)行操作，打造了更加現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，符合當(dāng)代小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)思維情境

圖形材料是引導(dǎo)學(xué)生對幾何問題展開分析的重要教學(xué)載體，在認(rèn)識這類素材之時(shí)，學(xué)生能夠以圖形的幾何特征為切入點(diǎn)展開全面分析，鍛煉自身的信息收集和邏輯思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視圖形材料的應(yīng)用，憑借交互式電子白板創(chuàng)設(shè)思維情境，快速實(shí)現(xiàn)從客觀意象到思維意識的過渡。利用白板引入圖形材料，在對圖形知識進(jìn)行講解和分析的同時(shí)，使學(xué)生樹立完善的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生展開思考、互動等，讓教學(xué)情境更加生動。

例如人教版四年級下冊第二章《觀察物體（二）》，本課教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)真組織和擺拼立方體，體會在同一位置看到相同視圖的擺法，以及在不同位置觀察不同物體可能看到的視圖，在觀察和交流中發(fā)展空間觀念，懂得借助想象和推理解決問題，提高對實(shí)物、視圖加以轉(zhuǎn)化的能力。本課內(nèi)容是二年級《觀察物體（一）》的延伸，原本需要觀察的實(shí)物有所改變，由原本的不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成了立方體擺拼成的物體。鑒于這一特征，教師需要以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入教學(xué)，以做好新舊知識的銜接。比如借助交互式電子白板引入一只布偶的三維模型，隨機(jī)挑選一個(gè)角度截圖后，讓學(xué)生回答這個(gè)截圖是從哪個(gè)方位看到的。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開展若干次訓(xùn)練后，再引入本課中立方體擺拼的圖形，為學(xué)生詳細(xì)講解三視圖的知識。先在白板中引入單層高度擺拼的圖形，再逐漸增加高度，將擺拼出的不同圖形從三視圖的角度為學(xué)生呈現(xiàn)出來。為使學(xué)生的認(rèn)知更加清晰，還可將不同方位看到的面涂上不同的顏色，讓學(xué)生根據(jù)看到的顏色思考某一視圖是從哪個(gè)角度看到的。在帶領(lǐng)學(xué)生借助白板實(shí)際利用立方體擺拼立體圖形時(shí)，教師要統(tǒng)一為學(xué)生提供相同規(guī)格的立方體和三視圖，鍛煉學(xué)生根據(jù)三視圖擺拼圖形的能力?？稍黾泳毩?xí)的難度，在為立方體上色后，要求學(xué)生不僅要擺拼出三視圖中的外表，顏色也要一致。最后還可增加根據(jù)三維圖形，動手畫出三視圖的訓(xùn)練。通過白板的“畫線”、克隆、旋轉(zhuǎn)等功能的運(yùn)用，學(xué)生可最終完成立方體的擺拼。這種方式遵循了以生為本的教學(xué)思想，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過操作電子白板，在實(shí)踐中對實(shí)際問題展開思考，有助于養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）開展教學(xué)評價(jià)

交互式電子白板具有先進(jìn)的評估系統(tǒng)，可反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的分析也較為清楚，為教師提供了有力的參考。比如，教師在布置課堂練習(xí)時(shí)，可將習(xí)題發(fā)送至學(xué)生端，在學(xué)生完成作答后，白板會對學(xué)生的解答速度、準(zhǔn)確性展開評估，最后生成評價(jià)報(bào)告，便于教師在今后展開更具針對性的教學(xué)。教師也可將這一評價(jià)報(bào)告投影至白板，帶領(lǐng)學(xué)生分析存在的共同問題以及個(gè)別問題，鼓勵學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。此報(bào)告也能以電子文檔的形式發(fā)送給家長，使其及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，升華教學(xué)的有效性。

三、交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值

現(xiàn)在，數(shù)碼技術(shù)已滲透到人們的生活和工作中，為人們的學(xué)習(xí)、生活、工作提供了極大的便利。電子白板產(chǎn)品的使用，無疑是現(xiàn)代教育的一種典型，其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（一）抽象知識直觀化

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識抽象、邏輯性強(qiáng)，定義、公式很多，掌握起來非常吃力。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，自我控制能力差。若課堂過于單調(diào)乏味，小學(xué)生很難專心，學(xué)習(xí)質(zhì)量不能得到保障。而電子白板可以將一些抽象的知識變成一幅幅圖片、影像，便于學(xué)生去理解、掌握。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化

電子白板既具有傳統(tǒng)白板功能，又具有現(xiàn)代多媒體技術(shù)特征。教師可以借助電子白板，用趣味盎然的數(shù)學(xué)游戲、人物動畫等來充實(shí)數(shù)學(xué)課程，拓寬學(xué)生的眼界，用生動的音像材料來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，在“元、角、分”這一單元中，教師可以通過錄像的形式展示人民幣的演變過程，并將其與其他貨幣的外觀作對比，相較于傳統(tǒng)的圖片、實(shí)物展示，更加方便、高效、清晰，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

（三）師生交流即時(shí)化

交互式電子白板最大的特色就是互動性，其能真正做到多人互動，實(shí)時(shí)傳輸。教師可以在白板上對同學(xué)們的疑問進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答，同時(shí)還可以完整呈現(xiàn)解題過程、解題思路。學(xué)生則可以隨時(shí)接受老師的反饋，反復(fù)地觀察和研究那些沒有完全掌握的知識點(diǎn)。

在科技飛速發(fā)展的今天，教學(xué)方式也隨之發(fā)展與完善。教師要緊緊抓住學(xué)生的個(gè)性特征，以興趣為導(dǎo)向，利用好電子白板這一技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富、開放、活躍、有趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

吳鎖宏.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（5）：115-116.

責(zé)任編輯：丁 蔚