許娜

摘要：“立德樹人”是我國(guó)教育的根本任務(wù)。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，更應(yīng)該做好“立德樹人”教育工作。語文學(xué)科是傳承中國(guó)經(jīng)典文化的重要載體，閱讀教學(xué)更能以文化人，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)要在不斷創(chuàng)新中提升質(zhì)量，在“立德樹人”教育氛圍中，讓學(xué)生喜歡語文、熱愛閱讀，以形成正確的世界觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)策略

教育最關(guān)注的就是人的成長(zhǎng)，在不同的歷史和社會(huì)背景下，課程都是為了完成這一目標(biāo)所設(shè)計(jì)的。特別是低段學(xué)生，教師不僅要對(duì)他們進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，更要幫助他們提高綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，加強(qiáng)思維、表達(dá)、寫作能力的鍛煉，感知文章蘊(yùn)含的美，能使學(xué)生思想情操得到一定的升華，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

一、小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

新課標(biāo)“課程總目標(biāo)”中，第5條體現(xiàn)了“能力立意”的特征，這里的能力具體表現(xiàn)為閱讀能力、口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。不難看出，其閱讀教學(xué)都指向?qū)W生的實(shí)際生活需要。課程標(biāo)準(zhǔn)以“應(yīng)需”為價(jià)值取向，核心要義是強(qiáng)調(diào)人與人之間真實(shí)的交往能力和溝通水平，更加凸顯了閱讀教學(xué)在語文課程中的重要地位。

由此可見，我們的閱讀教學(xué)從低段開始，更注重的是提升學(xué)生的思維，使其能夠積累語言，進(jìn)行實(shí)用性交流。低段學(xué)生正處于兒童到少年的成長(zhǎng)時(shí)期，這一學(xué)段學(xué)生年齡小，對(duì)未知領(lǐng)域興趣濃厚，記憶與模仿能力強(qiáng)，但思考問題單純，極易產(chǎn)生語言表達(dá)能力欠佳、詞匯貧乏、語言組織不合邏輯、思維混亂等問題。閱讀是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，低段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的語用實(shí)踐，以文學(xué)文，提升交流能力；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言文字的實(shí)用意識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同語境適當(dāng)調(diào)整表達(dá)方式與表達(dá)策略，這才是語文學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力和必備品格，是最重要的學(xué)科素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、低段語文閱讀教學(xué)策略實(shí)踐方法

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生正處于個(gè)人素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)時(shí)期，他們思維邏輯簡(jiǎn)單稚嫩。筆者認(rèn)為，在“立德樹人”的教育環(huán)境中，可從以下幾方面做好低段閱讀教學(xué)工作。

（一）重視課文細(xì)節(jié)閱讀

由于小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字量有限，還不具備完全的漢字閱讀能力，簡(jiǎn)單的文字配上有趣的插圖能讓這階段的學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容有更深入的了解，對(duì)降低閱讀難度起到積極效果。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文插圖進(jìn)行分析和聯(lián)想說話，提升其感知與領(lǐng)悟能力。大多數(shù)文章插圖繪畫都直擊主題，能讓讀者從感官上對(duì)整個(gè)閱讀內(nèi)容有大概了解。學(xué)生觀察封面上的文字和圖畫，有助于他們閱讀。如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》，課文內(nèi)容拼音與漢字并列呈現(xiàn)，在課文下面，依據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)成的四幅串聯(lián)圖，能直觀地展示小蝌蚪從出生到找媽媽的經(jīng)過。這四幅圖畫配合小學(xué)生閱讀整篇課文內(nèi)容，將小學(xué)生自己對(duì)小蝌蚪、媽媽、小魚的印象進(jìn)行融合，閱讀內(nèi)容通俗易懂，過程很有沉浸感。四幅構(gòu)圖也將小蝌蚪找媽媽的故事情景完美呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容呼應(yīng)。小學(xué)生閱讀起來不僅毫無壓力，而且從小蝌蚪找媽媽的過程中懂得了小蝌蚪逐漸長(zhǎng)大變成青蛙的過程。

小學(xué)低段語文插圖中的色彩也能表現(xiàn)畫面主題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀課文圖畫顏色，告訴學(xué)生很多閱讀內(nèi)容插圖顏色與故事情景相映襯，紅色表達(dá)快樂、高興的情感，灰暗色代表心情差、悲傷、凄涼的心態(tài)。例如：二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》一課內(nèi)容插圖，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，找出發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察人物數(shù)量（很多），瓜果數(shù)量（很多），畫面都有哪些顏色搭配，代表著什么。在教師問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真看圖找出與課文主題相關(guān)的內(nèi)容：插圖中人物較多，大家圍坐在葡萄架下品嘗各種新鮮瓜果，整個(gè)畫面顏色以綠色環(huán)繞，在藍(lán)天、綠色葡萄架襯托下，人們生活的富足和寫在臉上的高興都體現(xiàn)出吐魯番作為瓜果之鄉(xiāng)實(shí)至名歸。小學(xué)生通過認(rèn)真看圖與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，說出這篇課文表現(xiàn)了吐魯番盛產(chǎn)豐富的水果，最負(fù)盛名的是葡萄，是名副其實(shí)的瓜果之鄉(xiāng)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真觀察和仔細(xì)閱讀帶來的好處。教師對(duì)課文的講解要引導(dǎo)學(xué)生跟隨圖畫與文字進(jìn)行閱讀并思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考時(shí)要從故事整體角度看問題。除故事主角外，還要從周圍環(huán)境、人物動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面考慮人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，學(xué)生換位思考，感受新疆吐魯番人民幸福祥和的生活狀態(tài)，感受吐魯番的美，增加對(duì)課文閱讀的領(lǐng)悟力和感染力。

（二）創(chuàng)新提問環(huán)節(jié)

教師要利用學(xué)生的好奇心做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持探究專注心理，通過循循善誘實(shí)現(xiàn)良性引導(dǎo)。為此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上要體現(xiàn)教育創(chuàng)新性，如在提問環(huán)節(jié)就要有激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題設(shè)定。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，教師用故事引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。教師用多媒體播放音樂故事：從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙……剛才的故事講的是青蛙坐在哪里？（井里）師出示一口井掛圖，讓學(xué)生把青蛙放到井里。小鳥飛來落到哪里？（井沿上）誰能把小鳥放到井沿上？生到前面把小鳥教具放到井沿上。教師鼓勵(lì)學(xué)生并引入這節(jié)課主題，今天我們就來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語故事。在教師提問引導(dǎo)下，學(xué)生探究興趣被激發(fā)，對(duì)課文閱讀也更積極主動(dòng)，通過學(xué)習(xí)知道了青蛙為什么會(huì)有“天有井口那么大”的想法的原因。在教師的諄諄教導(dǎo)、循循善誘下，學(xué)生明白在學(xué)習(xí)上如果不努力上進(jìn)，就像青蛙一樣永遠(yuǎn)待在井里，只知道井口那么大的一塊天，看不到外面更大的世界。

低段學(xué)生認(rèn)知表達(dá)能力不足，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)情感，通過表達(dá)交流促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。以《朱德的扁擔(dān)》一課為例，教師先向?qū)W生講述故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別要將當(dāng)時(shí)井岡山上的艱苦歲月和強(qiáng)敵環(huán)伺介紹清楚。山上缺少糧食，朱德同志和戰(zhàn)士每天都去幾十里外去挑糧食，朱德作為當(dāng)時(shí)紅軍主要領(lǐng)導(dǎo)人，他就是這樣與戰(zhàn)士同甘共苦的。對(duì)于低段學(xué)生來說，他們對(duì)革命的艱苦沒有太多意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，不斷挖掘發(fā)現(xiàn)故事中感動(dòng)的閃光點(diǎn)，說出你讀到這里的所思所想。針對(duì)學(xué)生的大膽發(fā)言，教師要給予鼓勵(lì)鞭策，讓學(xué)生帶著自信和感動(dòng)不斷從閱讀中學(xué)習(xí)革命家與戰(zhàn)士同甘苦共患難的革命精神，聯(lián)系到自身在學(xué)習(xí)與生活中也要克服困難努力上進(jìn)。學(xué)生的感悟發(fā)言代表了學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力，教師在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生談閱讀感受，有助于加強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)和語言表達(dá)能力。

（三）用好角色扮演和意境引導(dǎo)

角色扮演一直是小學(xué)語文教學(xué)中非常受學(xué)生喜歡的一種形式，學(xué)生以角色人物進(jìn)入文章情境，能夠更直觀地感受角色特點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容有更好的了解，提升學(xué)習(xí)效果。如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《狐假虎威》，這是一則寓言課文，故事內(nèi)容涉及多種動(dòng)物，教師可為學(xué)生安排不同角色對(duì)白，再現(xiàn)文章故事情節(jié)。對(duì)學(xué)生來說，能親身參與故事角色扮演比單純聽故事講解更有趣。小學(xué)生更容易從體驗(yàn)中感悟角色情感，更好地領(lǐng)悟文章所傳遞出“不能仰仗別人的權(quán)勢(shì)欺壓和恐嚇別人，如果離開這些欺騙手段，騙子自身實(shí)力反而不堪一擊”的內(nèi)涵本質(zhì)。學(xué)生在親歷角色扮演后，再聽老師講解課文內(nèi)容會(huì)更輕松，回答教師提出的問題也會(huì)對(duì)答如流，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

自古以來，人們對(duì)讀書有著很高的定義和評(píng)價(jià)，“書讀百遍，其義自見”“書中自有黃金屋”“讀書破萬卷，下筆如有神”……可見閱讀對(duì)理解文章、提升自身修養(yǎng)的重要性，學(xué)生通過閱讀課文能將書面意境和文字通過聲音傳遞出來，全方位感受到文字精華帶來的語言魅力?！锻麖]山瀑布》這首詩借助氣勢(shì)磅礴的生動(dòng)景象，表達(dá)了詩人贊揚(yáng)祖國(guó)山河的壯美，借以表現(xiàn)出詩人豪邁寬廣的胸襟。這首詩想象力豐富，意境深遠(yuǎn)，教師在講授古詩時(shí)先深情朗讀示范，用多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻味等，很輕松地就能理解重要詞句的意思。學(xué)生讀懂了詩意，才能更好地學(xué)習(xí)這篇古詩，更容易理解詩詞的美感和意境。鼓勵(lì)學(xué)生利用教師教給的朗讀方法重復(fù)朗讀，逐漸感悟詩文意境，體會(huì)詩人李白面對(duì)祖國(guó)大好河山有感而發(fā)的豪邁之情，陶冶了學(xué)生的思想情操，有助于拓展學(xué)生思維想象空間，更為愛上創(chuàng)作詩歌打下基礎(chǔ)。

（四）用生活物品激發(fā)學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)

學(xué)生對(duì)日常生活所見的事物更熟悉、更有親和感，也更容易融入我們新知識(shí)的教學(xué)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要積極導(dǎo)入生活情境，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)。如在講解小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這一課時(shí)，教師可利用多媒體展示曹沖稱象的原理，并將日常生活中常見的公斤秤帶入課堂，給同學(xué)們演示用秤稱重量和曹沖稱象原理一致，從生活日用品角度解決小學(xué)生對(duì)曹沖稱象原理的理解誤區(qū)。同時(shí)，要對(duì)曹沖的奇思妙想大加贊揚(yáng)，希望學(xué)生也能像曹沖一樣遇事多動(dòng)腦筋思考、敢于去嘗試，久而久之，就會(huì)擁有一個(gè)聰明的大腦。這篇課文通過了解曹沖稱象的原理特性，能更好地將學(xué)生思想帶入故事中，更積極閱讀并對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，達(dá)到良好閱讀效果。

（五）故事感悟推動(dòng)整本書閱讀

部編版語文教材特別重視學(xué)生閱讀，并推薦整本書閱讀。低段語文教材中，敘事性文本很多，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定位此類書目的閱讀素材比較恰當(dāng)。以二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》這篇課文為例，這個(gè)故事以孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞街v述了友誼、奉獻(xiàn)與分離。在教學(xué)的過程當(dāng)中，孩子們不僅懂得了一些科學(xué)常識(shí)，更被“雪孩子”這個(gè)角色感動(dòng)，并且自悟出“我們要關(guān)心朋友、樂于助人”的啟示。由此，教師可以推薦作家孫幼軍的《小豬唏哩呼?！愤@部書，也可以提倡小組合作讀、親子共讀，每天讀書半個(gè)小時(shí)，每周一次分享課，孩子們的真實(shí)回應(yīng)“小豬唏哩呼嚕善良、孝順、勤勞、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……真是一只了不起的小豬”，詮釋了閱讀自然的溫度和柔情。家長(zhǎng)感悟“希望你也可以像小豬唏哩呼嚕一樣……做一名新時(shí)代的好少年”，保護(hù)了孩子們可愛純真的天性，又不乏教育意義。

結(jié)語

小學(xué)生心靈是純凈的，只有美的色彩，才能在其內(nèi)心描繪最美的畫卷?！半p減”政策落地后，我們的課堂教學(xué)更要實(shí)效豐富。在低段語文閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生感受語言文字的美，教師更要做好德行引導(dǎo)，從知識(shí)與德育兩方面培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到“立德樹人”教育效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗