曹新玲

摘要：“雙減”政策的出臺(tái)是對(duì)教育亂象的勘正，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育的良性發(fā)展具有十分重要的作用，一方面減少校外培訓(xùn)促使校內(nèi)教育質(zhì)量的提高，另一方面減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)也側(cè)面要求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)課程，尤其是在此之前作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要課程，在新政策下需要從教育理念、教學(xué)形式等方面做出較大改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減”政策。這一政策的出臺(tái)，在各個(gè)層面和范圍內(nèi)引起了一系列探討。如何讓學(xué)生從校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“可口零食”中回歸到學(xué)校教育的“正餐”中，且實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)呢？顯然，建立高效的教學(xué)秩序，豐富課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響及作用

“雙減”政策的出臺(tái)，不僅能規(guī)范教育行業(yè)的亂象、減少社會(huì)矛盾，從教育本質(zhì)來(lái)說(shuō)，更在倒逼校內(nèi)教育乃至課堂教育質(zhì)量的提高，是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的方式和理念的沖擊，也是遵循素質(zhì)教育的要求。因此，僅從小學(xué)教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，“雙減”政策對(duì)教育的影響主要有兩個(gè)方面。

第一，“雙減”政策的出臺(tái)，勘正了教育主陣地，減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮心理和校外培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。近年來(lái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育受到了多方面的影響。一方面，“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)，讓家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)有了盲目的追趕心，重復(fù)教學(xué)、拔高教學(xué)等形式導(dǎo)致了學(xué)生不是在校內(nèi)“吃不飽”，而是“隨便吃點(diǎn)”，去校外“吃零食”。另一方面，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)無(wú)法通過(guò)作業(yè)或者提問(wèn)來(lái)反映，很多“神奇”的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真，作業(yè)馬馬虎虎，考試卻很不錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，教師的授課也較為被動(dòng)，并且在資本逐利的驅(qū)動(dòng)下，師資從校內(nèi)轉(zhuǎn)入校外也形成了必然，這也導(dǎo)致了學(xué)校教育，尤其是課堂教育質(zhì)量的下降。而“雙減”政策的出臺(tái)，打破了這一惡性循環(huán)，通過(guò)“減”校外培訓(xùn)來(lái)勘正教育主陣地，提升了校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，在很大程度上緩解了學(xué)生家長(zhǎng)的教育焦慮心理，減輕了學(xué)生家庭在校外培訓(xùn)方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這一政策促使學(xué)校必須認(rèn)真提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)各種教學(xué)手段，促使學(xué)生喜歡校內(nèi)教育，家長(zhǎng)認(rèn)同校內(nèi)教育。

第二，“雙減”政策的出臺(tái)，勘正了教學(xué)主要形式。傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式中，大量的作業(yè)鞏固以及考試排名等，讓學(xué)生喪失童年快樂(lè)，活在應(yīng)試教育中，不利于素質(zhì)教育及創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。“雙減”政策對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在課后作業(yè)以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面提出了具體而明確的要求，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供了有效教育的保障。比如在語(yǔ)文課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)方面實(shí)施分層管理，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的難度水平、數(shù)量和形式方面實(shí)施分層設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生回歸課堂

1.教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師講授、板書，學(xué)生聽課、課后作業(yè)鞏固，是較多見(jiàn)的形式。這種教育方式已不符合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的客觀規(guī)律，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。“雙減”政策的推行，是落實(shí)以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是新時(shí)代背景下開展教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系勢(shì)在必行。從傳統(tǒng)的教師演“主角”、學(xué)生演“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煯?dāng)“導(dǎo)演”、學(xué)生演“主角”。教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和示范的作用，且要有一定的容錯(cuò)機(jī)制，善于讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的模式，這對(duì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。以《憫農(nóng)》這首古詩(shī)詞的教學(xué)為例，教師可以使學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)的農(nóng)民耕種、除草、收獲等視頻教學(xué)資料，想象糧食的來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)生勤儉節(jié)約、不浪費(fèi)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生依靠自主思考獲取的結(jié)論，對(duì)于改善學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣有較強(qiáng)的思想引導(dǎo)作用。比如當(dāng)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)剩菜、剩飯現(xiàn)象后，會(huì)想到農(nóng)民伯伯的艱辛，想到父母工作的辛苦，進(jìn)而減少或杜絕剩飯剩菜現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品德和良好行為習(xí)慣。

2.溝通方式的轉(zhuǎn)變

落實(shí)“雙減”政策以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍為重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間開展溝通與交流活動(dòng)時(shí)，教師需以平等身份對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生角度分析問(wèn)題原因，給予學(xué)生有效的幫助和指導(dǎo)。比如當(dāng)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在粗心大意、作業(yè)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等方面的問(wèn)題，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，需首先傾聽學(xué)生原因，切忌盲目批評(píng)和指責(zé)，避免學(xué)生無(wú)法將真實(shí)原因向教師進(jìn)行詳細(xì)闡述。教師根據(jù)學(xué)生給出的真實(shí)學(xué)習(xí)想法，進(jìn)行耐心教育和引導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常學(xué)習(xí)態(tài)度不良和行為習(xí)慣不良可能對(duì)其今后發(fā)展帶來(lái)的巨大隱患，使學(xué)生通過(guò)自主思考改變不良習(xí)慣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)正確的溝通方式，不僅能夠建立起和諧的師生關(guān)系，更能促使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.課堂教學(xué)過(guò)程的豐富性

在“雙減”政策下，課堂教學(xué)要想取得實(shí)效，必須要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋求多種方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。第一，情境式教學(xué)法的使用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解十分有效。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》《望洞庭》《獨(dú)坐敬亭山》這三首詩(shī)文時(shí)，教師一邊朗誦，一邊在多媒體大屏幕上播放與這些詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的景色的圖片，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)不僅可以聽還可以看，更利于對(duì)詩(shī)文的理解和記憶。第二，提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)法更有利于對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時(shí)，教師可以提問(wèn)為什么要把鐵路修到拉薩去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考鐵路修到拉薩的意義和作用，這有利于學(xué)生把握文章的中心思想。

2.課后作業(yè)的簡(jiǎn)潔高效性

“雙減”政策對(duì)低年級(jí)不允許留書面作業(yè)、高年級(jí)要減少書面作業(yè)的要求，使得傳統(tǒng)的題海鞏固方式不再適用。為此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，教師布置的課后作業(yè)應(yīng)以閱讀以及預(yù)習(xí)下一篇課文為主。閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和理解能力，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該要求對(duì)好詞好句進(jìn)行勾畫和摘抄；預(yù)習(xí)則是對(duì)次日的課堂學(xué)習(xí)具有重要的作用，尤其是帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)十分重要。以低年級(jí)口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)內(nèi)容為例，可以要求學(xué)生以對(duì)家長(zhǎng)講故事的形式進(jìn)行開展，通過(guò)視頻打卡的形式提交線上作業(yè)。對(duì)于高年級(jí)而言，關(guān)于景物寫作類型的作業(yè)，可以讓學(xué)生真正走進(jìn)公園，使學(xué)生將所見(jiàn)所聞以日記形式進(jìn)行記錄，逐步提升學(xué)生寫作能力，同時(shí)可起到豐富學(xué)生思想情感的作用。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教學(xué)方式創(chuàng)新

1.健全教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

除了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)外，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生自主思想的運(yùn)用等多方面進(jìn)行考核。比如將學(xué)生日常線上作業(yè)打卡數(shù)量和質(zhì)量、紙質(zhì)作業(yè)書寫是否工整及正確率、學(xué)生參加語(yǔ)文課外活動(dòng)的數(shù)量和頻次等作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣既可以從中看到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)積極性，又可以看到教師教學(xué)方法是否滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化

除了學(xué)校對(duì)教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施考試測(cè)評(píng)外，還需要充分尊重和突出的學(xué)生主體地位。學(xué)生可以對(duì)教師多媒體課件制作情況、黑板板書工整性、作業(yè)評(píng)語(yǔ)針對(duì)性等方面的內(nèi)容進(jìn)行打分。同時(shí)學(xué)生還可向教師提出學(xué)習(xí)需求方面的建議，比如增加學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀內(nèi)容作為閱讀教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生喜愛(ài)的話題作為寫作主題等，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策是教育改革系列文件中十分具體且可操作性強(qiáng)的政策文件，這也說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教育改革的決心。作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)語(yǔ)文課程，應(yīng)該迅速做出轉(zhuǎn)變。在教育觀念上，改變以往的填鴨式教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立師生平等的教學(xué)關(guān)系，促使師生溝通更加順暢。在教學(xué)模式上，以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力方面出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面可以實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)，減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗