王媛媛

摘要：小學(xué)階段的勞動(dòng)教育形式主要體現(xiàn)在《道德與法治》教學(xué)中，同時(shí)《道德與法治》課程也是勞動(dòng)教育的重要載體之一。本文將部編版小學(xué)階段《道德與法治》教材作為研讀對(duì)象，通過一系列教育教學(xué)研究與實(shí)踐，嘗試探索在《道德與法治》課程中，尋找行之有效的勞動(dòng)教育教學(xué)形式。希望通過此項(xiàng)探究，讓勞動(dòng)教育能在《道德與法治》課堂中生根發(fā)芽，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，進(jìn)而提升《道德與法治》課程與勞動(dòng)教育雙軌并行式教學(xué)育人效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治小學(xué)階段勞動(dòng)教育

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中重點(diǎn)指出：“其他學(xué)科課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，有機(jī)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！币虼?，探索小學(xué)《道德與法治》與勞動(dòng)教育有效結(jié)合的教學(xué)策略成為本學(xué)科教師的一項(xiàng)研究熱點(diǎn)。

小學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、接受的教育理念對(duì)其在認(rèn)知水平、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等多方面會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響?！兜赖屡c法治》課密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，具有融合性和綜合性，能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，掌握適當(dāng)?shù)纳罴寄?，培養(yǎng)科學(xué)的道德認(rèn)知，這與勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)相一致。而勞動(dòng)貫穿著人的一生，是循序漸進(jìn)逐步養(yǎng)成的行為規(guī)范，因此小學(xué)學(xué)段作為最初階段，勞動(dòng)教育的意義重大，有著舉足輕重的地位。在教育教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生親身參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，并在學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中相互滲透融合。同時(shí)，小學(xué)學(xué)段的勞動(dòng)教育在不同年級(jí)之間也需各有側(cè)重的培養(yǎng)模式。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育要尊重學(xué)生的自身發(fā)展需要，教師要形成符合自身能力和學(xué)生身心發(fā)展需求的勞動(dòng)教育理念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

小學(xué)階段《道德與法治》教材的編寫以馬克思主義為指導(dǎo)，吸收了多年來(lái)品德教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！兜赖屡c法治》課程分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，小學(xué)《道德與法治》教材共十二冊(cè)，教育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域，涉及我的健康成長(zhǎng)、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國(guó)家生活、我們共同的世界，針對(duì)同一生活領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)其自身學(xué)習(xí)難度的情況，采用逐步遞增的編排方式。同時(shí)，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的逐步積累和學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)在不斷拓展延伸。

一、豐富教學(xué)形式，用以培養(yǎng)勞動(dòng)熱情

培養(yǎng)勞動(dòng)熱情，不僅是在勞動(dòng)過程中始終保持著積極的勞動(dòng)態(tài)度，更在于培養(yǎng)者對(duì)勞動(dòng)自身的自覺性。在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育課程中，教師在課堂上要有目標(biāo)，尋找教學(xué)過程中教材與勞動(dòng)息息相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，如閱讀資料、分享經(jīng)驗(yàn)、展示成果、小組活動(dòng)、親子活動(dòng)等，提高學(xué)生興趣，養(yǎng)成愛做勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

在四年級(jí)下冊(cè)第四單元“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”的教學(xué)實(shí)踐中，在執(zhí)教《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》這一課時(shí)，恰逢端午節(jié)前夕。教師首先讓學(xué)生探尋節(jié)日背后的歷史含義、文化內(nèi)涵和節(jié)日習(xí)俗，可以采用“小組合作匯報(bào)”的形式，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展“包粽子”體驗(yàn)活動(dòng)。從處理粽葉開始，到放糯米、取紅棗，再到裹粽葉，最后煮粽子、一起嘗粽香。從親身活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，品味端午的情趣，在傳統(tǒng)文化節(jié)日的浸潤(rùn)中，逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，點(diǎn)燃勞動(dòng)熱情。因此教師在教育教學(xué)中抓住傳統(tǒng)文化的勞動(dòng)價(jià)值要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的特色活動(dòng)或教學(xué)形式，既能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，樹立文化自信，又能讓其在學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂，寓教于樂。

二、拓展課程資源，用以開闊勞動(dòng)視野

（一）來(lái)源在生活

勞動(dòng)是生活不可缺少的組成部分。豐富多彩的生活瞬間都能成為難能可貴的課程資源。教育教學(xué)前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記錄日常生活中親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景，將其匯編成課堂教學(xué)的素材。這不僅可以提高學(xué)生勞動(dòng)的體驗(yàn)感和獲得感，更能正確引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，樹立“我勞動(dòng)、我光榮”的勞動(dòng)價(jià)值觀。

例如，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《這些事我來(lái)做》的課堂“家務(wù)擂臺(tái)賽”環(huán)節(jié)，教師就可以請(qǐng)學(xué)生將自己在家中做家務(wù)的過程用手機(jī)拍攝下來(lái)，在課堂中進(jìn)行播放，尋找班級(jí)的“家務(wù)小能手”，然后采訪這些“家務(wù)小能手”，請(qǐng)他們分享勞動(dòng)技巧和在做家務(wù)過程中有哪些收獲。這樣，學(xué)生能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得自豪感，也能夠體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的收獲。

（二）學(xué)科間融合

《道德與法治》教材通常為主題單元模式的內(nèi)容形式，教師可以整合與勞動(dòng)教育相關(guān)聯(lián)的課程，尋找與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育浸潤(rùn)于學(xué)科課程中，組合搭建起跨學(xué)科的勞動(dòng)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)體系，助力學(xué)生從單純的手工勞動(dòng)模式和體力勞動(dòng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈蚋鼜V的勞動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐緊密聯(lián)系。

在小學(xué)階段《道德與法治》教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”中，《這些事我來(lái)做》《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》兩課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐課程聯(lián)系緊密，老師可以組織一系列活動(dòng)來(lái)豐富教材資源。如拍攝“家務(wù)小能手”短片，開展“到底要不要做家務(wù)”親子辯論賽，“與家務(wù)活簽約”“今天餐桌我安排”這些活動(dòng)，將單元課程拓展成主題式的體驗(yàn)活動(dòng)。在勞動(dòng)中學(xué)生既鍛煉了勞動(dòng)技能，又能提升了口頭表達(dá)能力，以及計(jì)算運(yùn)用和思辨能力，從而讓學(xué)生在愉快的勞動(dòng)課程中提升綜合素養(yǎng)。

（三）情境巧創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的兒童更傾向于在愉悅歡快的教育教學(xué)勞動(dòng)活動(dòng)中汲取勞動(dòng)知識(shí)，鍛煉勞動(dòng)技能，獲得勞動(dòng)成長(zhǎng)。因而教師可以借助道德與法治課創(chuàng)設(shè)多樣的勞動(dòng)情境，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，用學(xué)生喜聞樂見的勞動(dòng)教育場(chǎng)景教學(xué)，使學(xué)生在情感上樂于勞動(dòng)，在行動(dòng)上勤于勞動(dòng)，創(chuàng)新地拓展教材，發(fā)揮育人價(jià)值。

以小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》和四年級(jí)下冊(cè)《我們的衣食之源》內(nèi)容為例，教材中蘊(yùn)含著二十四節(jié)氣的知識(shí)，二十四節(jié)氣影響著人們的衣食住行，凝聚著華夏勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。在班級(jí)中，教師可以設(shè)計(jì)情境式的體驗(yàn)活動(dòng)，如低學(xué)段可以組織學(xué)生養(yǎng)蠶，種植大蒜、番茄，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生芒種節(jié)氣去農(nóng)田體驗(yàn)插秧，在白露節(jié)氣去體驗(yàn)水稻的收割等。融合教材中的勞動(dòng)教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，尋找對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，既能夯實(shí)教學(xué)中的勞動(dòng)教育資源，又能引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走向生活，因此更能在勞動(dòng)體驗(yàn)中去真實(shí)感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值，進(jìn)一步加深對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

三、立足課程實(shí)踐，用以達(dá)成育人目標(biāo)

（一）樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)

樹立科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)是勞動(dòng)育人的思想基礎(chǔ)，只有具有科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的勞動(dòng)實(shí)踐，達(dá)成勞動(dòng)課程的育人目標(biāo)。在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《美好生活哪里來(lái)》的課堂中，通過研究我們從中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這單元中《生活離不開他們》及本課的“感謝他們的勞動(dòng)”小節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者就在我們身邊，生活中也處處離不開我們的勞動(dòng)者。如果沒有他們的辛勤付出就不會(huì)有著我們便利的生活條件，從而樹立了“職業(yè)沒有高低貴賤之分，只是分工不同，勞動(dòng)者最光榮”的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而更能對(duì)勞動(dòng)者直接產(chǎn)生尊敬之情的共鳴。

除此之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過“生活體驗(yàn)員”“五一致敬勞動(dòng)者”兩個(gè)活動(dòng)，走進(jìn)我們的社會(huì)生活，真實(shí)體驗(yàn)不同勞動(dòng)者的艱辛，深入了解不同職業(yè)的勞動(dòng)實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生從小樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，尊重每一位勞動(dòng)者。

（二）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，對(duì)其進(jìn)行單純的勞動(dòng)理論的知識(shí)灌輸，教育效果遠(yuǎn)不如實(shí)踐體驗(yàn)直觀、深刻，也不利于其勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。如何更好地養(yǎng)成學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)自立的習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立通過勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的勞動(dòng)價(jià)值觀是教師工作的重點(diǎn)。

在《道德與法治》教材一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》的教學(xué)研究中，教師設(shè)計(jì)了“讓我自己來(lái)整理”的課后實(shí)踐表，讓學(xué)生依據(jù)表中內(nèi)容逐一完成一周的家務(wù)勞動(dòng)課程，由其父母幫助記錄。學(xué)生回到家后，勞動(dòng)熱情很高，能夠根據(jù)課堂所學(xué)的整理方法，整理好自己的書包，家里的鞋柜和衣櫥。有些學(xué)生甚至還拓展了表格內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)整理陽(yáng)臺(tái)、冰箱等。據(jù)家長(zhǎng)反饋，一周的實(shí)踐時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生回到家會(huì)主動(dòng)整理物品，動(dòng)手能力也提高了。

（三）掌握一定的勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育要從養(yǎng)德、立德入手，讓學(xué)生在勞動(dòng)中磨煉意志，做知行合一、腳踏實(shí)地的實(shí)踐者。勞動(dòng)教育如果在日常教育教學(xué)實(shí)踐中只是用形式單一的理論知識(shí)灌輸和說教方式，是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)育人效果的。教師要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中獲得勞動(dòng)技能。以小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)《讓我們的家更美好》一課為例，教師利用班級(jí)的“雛鷹小隊(duì)”開展隊(duì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)。每月安排隊(duì)員在家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，走進(jìn)社區(qū)做小志愿者，給防疫工作人員送水，整理社區(qū)環(huán)境角，為孤寡老人整理房間。通過中低年級(jí)時(shí)的勞動(dòng)教育，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了一定的勞動(dòng)技能。通過社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，既實(shí)踐了學(xué)生的服務(wù)技能，又樹立了他們的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)他人的勞動(dòng)精神。

四、開展多元評(píng)價(jià)，用以發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)

近期，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，也給道德與法治學(xué)科教師以啟發(fā)，采取多元化評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)方式多樣化

教師的一次正向評(píng)價(jià)就能給予學(xué)生積極的反饋，能激發(fā)他自身的內(nèi)驅(qū)力。尤其在勞動(dòng)教育中，來(lái)自教師、同伴和家長(zhǎng)的正向評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生有著積極的意義。在小學(xué)階段《道德與法治》教材一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》課程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生先用語(yǔ)言評(píng)價(jià)同伴，如“你整理的書桌可真干凈！”“你整理的速度真快，我要向你學(xué)習(xí)?！笨隙ㄍ榈膭趧?dòng)，并通過對(duì)他人勞動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，激發(fā)自身的勞動(dòng)意愿。接著，教師通過送上小星星，登上光榮榜，發(fā)勞動(dòng)之星獎(jiǎng)狀等評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

在勞動(dòng)教育中，應(yīng)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)主體原則，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為基礎(chǔ)，讓教師、社會(huì)、家長(zhǎng)都參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，要做到教會(huì)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，并能夠聽取別人的意見，逐漸學(xué)會(huì)總結(jié)自身成長(zhǎng)，形成規(guī)劃美好未來(lái)的能力。

《道德與法治》教材由低中高三個(gè)學(xué)段組成，勞動(dòng)教育共涉及5個(gè)年級(jí)17節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以為學(xué)生建立全學(xué)段的《勞動(dòng)教育成長(zhǎng)檔案袋》，檔案袋中包含學(xué)生的勞動(dòng)圖片、文字相關(guān)記載、小組各項(xiàng)活動(dòng)、個(gè)人獎(jiǎng)賞等，還包含自己、同伴、老師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者的評(píng)語(yǔ)。檔案袋不僅能真實(shí)客觀地反映實(shí)踐反饋成果，更能展現(xiàn)綜合性勞動(dòng)素養(yǎng)。

《道德與法治》教材《讓我們的家更美好》一課，教師請(qǐng)學(xué)生用圖片加文字的形式搜集家鄉(xiāng)的變化，在課堂上請(qǐng)學(xué)生訴說自己的搜集過程、照片內(nèi)容和自身感受，體會(huì)家鄉(xiāng)的變化，埋下建設(shè)家鄉(xiāng)的種子。通過展示活動(dòng)，學(xué)生更能親身感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值成果，勞動(dòng)造就生活方式，助力學(xué)生形成愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。

勞動(dòng)教育是小學(xué)階段道德與法治課程中必不可少的組成部分，能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀。作為基礎(chǔ)教育的實(shí)踐者，我們要努力貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的論述，深化對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值追求的認(rèn)識(shí)，樹立全面的、科學(xué)的、現(xiàn)代的整體教育觀，勤學(xué)多思，拓展教學(xué)內(nèi)容，將勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透于道德與法治課程的日常教育教學(xué)過程中，拓寬教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)策略，逐漸讓同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中養(yǎng)德，在勞動(dòng)中成才。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗