程浩芹
摘 要:自主閱讀是學(xué)生獲取信息的重要手段,也是整體學(xué)習(xí)水平提高的關(guān)鍵。從當(dāng)前的教學(xué)實際來看,很多高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中缺乏自主意識,個性得不到發(fā)展,英語學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師可以在英語閱讀中采用自主學(xué)習(xí)模式,把閱讀課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓高中生在全新的環(huán)境中學(xué)習(xí),滿足求知心理,增強(qiáng)英語閱讀水平和英語綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中英語;英語閱讀;高中生;自主學(xué)習(xí)
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)18-0076-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.025
英語閱讀是英語教學(xué)的重中之重,良好的英語閱讀教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語知識儲備,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,英語閱讀教學(xué)以知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)為主,存在明顯的功利性,只注重英語成績,并不關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在閱讀過程中呈現(xiàn)出被動、記憶、模仿的傾向,主體性得不到發(fā)揮,限制了學(xué)生的自主發(fā)展。為此,高中英語教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積極探索新的教學(xué)模式,確定切實可行的三維目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣,全面提升英語閱讀水平,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用意義
(一)提升課堂教學(xué)效果
在英語教學(xué)中,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式是時代發(fā)展的趨勢,有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,顯著提高英語教學(xué)效果。在英語閱讀教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)模式,可以減輕學(xué)生對教師的依賴,拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主閱讀、自主思考、自主構(gòu)建知識,靈活運(yùn)用英語解決實際問題。并且,自主學(xué)習(xí)模式打破了時空限制,學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語閱讀,在寬松、自由的英語課堂上汲取知識,強(qiáng)化英語閱讀能力,從而為課堂教學(xué)節(jié)省時間,推動閱讀教學(xué)的順利實施。
(二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志
在以往的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生對教師具有很強(qiáng)的依賴心理。當(dāng)學(xué)生在英語閱讀中遇到困難時,首先想到的是向教師尋求幫助,或者直接跳過、放棄,缺乏攻堅克難、勇往直前的精神,學(xué)習(xí)意志薄弱。在實施自主學(xué)習(xí)模式后,教師可以將自主學(xué)習(xí)滲透到英語閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,減少對學(xué)生的干預(yù),充分相信學(xué)生,并大膽“放手”讓學(xué)生操作。即使遇到閱讀難題,也要先讓學(xué)生自主思考,當(dāng)學(xué)生思考無果時給予必要的啟發(fā),在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,使學(xué)生的英語水平進(jìn)一步提高。
(三)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過分注重單詞、句型、語法等理論知識以及做題方法和技巧,忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識,阻礙了英語能力的發(fā)展。在新的教育背景下,教師采用英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,在閱讀教學(xué)中設(shè)計有效的預(yù)習(xí)提綱、導(dǎo)學(xué)案,或采用問題導(dǎo)學(xué)法、組織趣味性的閱讀活動等,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生在英語閱讀課上更加活躍,極大地拓寬學(xué)生英語思維。同時,學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的自學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
二、高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略
(一)營造氛圍,創(chuàng)造自主閱讀條件
輕松、和諧的課堂氛圍是實施閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提。在傳統(tǒng)的英語課堂中,教師以說教為主,對學(xué)生的關(guān)注不足,雖然在學(xué)生中間樹立起了威嚴(yán),但卻在無形之中扼殺了學(xué)生對教師的親切感,使師生之間出現(xiàn)隔閡。為此,教師要放下傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”姿態(tài),多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立在培養(yǎng)學(xué)生的注意力和興趣之上,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。在自主閱讀教學(xué)中,教師要用自身的人格魅力感染學(xué)生、激勵學(xué)生,抓住學(xué)生閱讀的關(guān)鍵期,為學(xué)生講述自主閱讀的好處,讓學(xué)生感受到教師的可親、可敬和可愛,達(dá)到事半功倍的效果。
興趣是促使學(xué)生自主閱讀的重要因素。教師可以采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),利用多媒體技術(shù),通過圖片、動畫、視頻等方式,為學(xué)生展示閱讀文本所描繪的畫面,通過聲像結(jié)合、圖文并茂的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境,使學(xué)生由境生情、由情入境,對閱讀文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。英語作為世界通用語言,在日常生活的應(yīng)用非常廣泛,教師在教學(xué)時可以結(jié)合閱讀內(nèi)容,從學(xué)生生活實際出發(fā),利用多媒體展示學(xué)生身邊運(yùn)用英語的真實事例,引發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)驗和對生活經(jīng)歷的回憶,使學(xué)生在生活情境中不由自主地閱讀文本,養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。另外,在現(xiàn)實生活中,有很多英語名著改編而成的影視劇,而且觀看國外影片也能夠吸引高中生的興趣。在英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師可以選取影視劇中的精彩片段,將其作為教學(xué)素材,增強(qiáng)學(xué)生的主體思維,一方面給學(xué)生帶來視聽享受,增強(qiáng)英語課堂的知識性和趣味性; 另一方面能夠改變課堂乏味的現(xiàn)狀,充分挖掘英語教學(xué)資源,使學(xué)生獲得收益更大。
(二)鼓勵質(zhì)疑,提升學(xué)生思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是從質(zhì)疑開始的,沒有疑問就沒有前進(jìn)的動力?,F(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)英語時存在一個不愛提問的共性問題,教師講什么就聽什么,不善于思維變通,不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。在高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,變傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答為學(xué)生問、教師答或?qū)W生問、學(xué)生答,充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的能動作用,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究,提升學(xué)生的思維能力。
對于一篇文章而言,題目就是文章的眼睛,具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。在學(xué)生自主閱讀中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手,挖掘標(biāo)題中的隱含信息,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,從標(biāo)題的只言片語中提出問題,使學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本閱讀,一邊閱讀一邊思考,驗證自己的猜想與假設(shè)。信息技術(shù)在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中發(fā)揮著重要的作用,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑后,除了從文本中尋找答案外,教師還要鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中去查閱相關(guān)的資料,了解文本的寫作背景,使學(xué)生可以接觸到更多與文本內(nèi)容相關(guān)的語境,掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)英語知識的深度遷移。在閱讀過程中,教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對閱讀文本的理解自行設(shè)計問題,還可以讓學(xué)生兩人一組互問互答,增強(qiáng)課堂的趣味性,以達(dá)到全員參與的目的。對于一些復(fù)雜的問題,教師還可以組織班級內(nèi)的學(xué)生開展集體討論,通過問題的提出分析和解決,深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,同時又能激活課堂氛圍,增強(qiáng)英語閱讀自主學(xué)習(xí)的趣味性。在自主閱讀過程中,教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中勾畫自己不理解的單詞、短語、句式等,在文本空白處進(jìn)行批注,把閱讀過程中遇到的不明白的問題寫下來,便于學(xué)生在課堂教學(xué)時提出質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
(三)學(xué)案導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中最常用的教學(xué)方法,是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生先學(xué),教師再教,然后師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法,既突出了學(xué)生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,實現(xiàn)了以學(xué)定教,提高了課堂教學(xué)效率。為保障學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果,教師要精心編寫學(xué)案,在設(shè)計學(xué)案問題時要緊扣閱讀材料和教學(xué)目標(biāo),同時還要把握好問題設(shè)計的難易程度,要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計難度適中的問題,還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計具有層次性和階梯性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與問題,確保學(xué)案面向全體學(xué)生,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,讓每個學(xué)生都能在學(xué)案完成中有所收獲、有所提升。
在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時,教師要把精心設(shè)計好的學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生,或利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到班級學(xué)習(xí)平臺中,讓學(xué)生在課后自行下載,通過課后自主閱讀完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生將不能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出,對于其中具有普遍性、典型性和代表性的問題,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,再帶領(lǐng)學(xué)生在小組討論中大膽表達(dá)自己的意見和看法,通過小組內(nèi)部的合作、交流與討論,解決自主閱讀中的問題。有些較為復(fù)雜的問題,通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)仍然不能解決,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,從不同的方面對文本進(jìn)行再次閱讀、對問題進(jìn)行再次探究,引發(fā)學(xué)生的再次討論,啟發(fā)學(xué)生思考,實現(xiàn)新舊知識和經(jīng)驗的重新建構(gòu),使學(xué)生取得閱讀上的長足進(jìn)步。對于學(xué)生存在的個別問題,教師要留出答疑時間,利用集體智慧幫助學(xué)生消除自主閱讀中的盲點(diǎn)和誤區(qū),通過再次閱讀和領(lǐng)悟完成學(xué)案中的各項任務(wù)目標(biāo),深刻理解閱讀材料的內(nèi)容, 拓展學(xué)生的閱讀體驗。每當(dāng)完成一次學(xué)案導(dǎo)學(xué),教師要與學(xué)生進(jìn)行及時反思和討論,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),指出學(xué)生存在的不足,不僅能拉近師生距離,還能為下一次的學(xué)案導(dǎo)學(xué)鋪平道路。
(四)活動教學(xué),豐富自主閱讀體驗
受應(yīng)試教育思想的長期影響,高中生的英語閱讀思維仍停留在詞匯閱讀、句型閱讀和閱讀練習(xí)上,這種簡單、機(jī)械的閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生感到厭煩,不能全身心投入,阻礙英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為此,教師可以采用活動教學(xué)法,推進(jìn)英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展,寓教于樂,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識,強(qiáng)化英語技能,豐富學(xué)生的自主閱讀體驗。不同的活動類型發(fā)揮著不同的作用,教師要根據(jù)實際需求,設(shè)計多元化的教學(xué)活動,體現(xiàn)出英語學(xué)科的特色,夯實學(xué)生的英語理論基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)過程中,教師要從高中生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用靈活多樣的活動形式,提高閱讀教學(xué)效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到美的享受。在高中語文教材中有很多故事類的文章,這些文章中都包含豐富的故事情節(jié)和飽滿的人物情感,教師可以抓住文章的特點(diǎn),設(shè)計新穎、獨(dú)特的扮演游戲,挖掘?qū)W生的潛能和合作精神,拓展文化視野,提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解,刻畫文本中的人物形象,用表演的形式再現(xiàn)文本內(nèi)容,進(jìn)一步加深對文本內(nèi)容的掌握。從學(xué)生的表演中能夠發(fā)現(xiàn)自主閱讀存在的不足,便于教師改進(jìn)教學(xué)方案,從而實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。英語閱讀是有趣的、是豐富多彩的,教師可以抓住高中生勝負(fù)心強(qiáng)的特點(diǎn),在英語課堂上開展趣味閱讀活動,例如,讓學(xué)生跟著影視劇片段或動畫片進(jìn)行跟讀或消除原音讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí),比一比看誰讀得更準(zhǔn)確、更富有感情,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師還可以開展英語朗讀活動,讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的英文素材,并在課堂上用誦讀或配樂朗讀的形式呈現(xiàn)出來,由教師和其他學(xué)生進(jìn)行打分,對于表現(xiàn)較好的學(xué)生,教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵,還可以將學(xué)生的朗讀制作成音頻,上傳到校園網(wǎng)站中,供更多的學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí),讓學(xué)生愛上英語,發(fā)展多元思維。
(五)課外閱讀,閱讀教學(xué)形成常態(tài)
閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要長期堅持與積累來實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新。所以,高中英語閱讀教學(xué)不能只局限在課堂上。教師要樹立一種大英語教學(xué)觀,加強(qiáng)英語課外閱讀,把英語閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,讓英語走向社會、走向生活,讓閱讀成為學(xué)生在生活中的一種自覺行為,加深對英語文化的理解程度,形成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。課外閱讀給學(xué)生提供廣闊的平臺,使學(xué)生能夠接收到更多優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn),在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
為培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣,教師可以每周為學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù),為學(xué)生推薦與之相關(guān)的英語短文、英語名著,讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣,綜合運(yùn)用泛讀、精讀等多種閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,并把閱讀過程中遇到的好的單詞短語和句式記錄下來,豐富學(xué)生的語言積累。教師要定期檢查學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況,可以讓學(xué)生用自己積累的語言知識復(fù)述閱讀內(nèi)容,或引導(dǎo)學(xué)生用英語表述自己的閱讀感想,使英語閱讀充滿個性化色彩。英語教學(xué)并不是孤立的,教師應(yīng)該將英語與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科結(jié)合起來,提倡學(xué)生繪制英語手抄報、用英語撰寫讀后感等,運(yùn)用讀寫結(jié)合的形式,提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力,助力高中生的可持續(xù)發(fā)展。教師可以定期舉辦讀書交流活動,讓學(xué)生相互分享自己的閱讀心得、展示自己的閱讀成果,打造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),形成良性的循環(huán)閱讀模式。另外,教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,給學(xué)生推薦適合閱讀的英語網(wǎng)站、英語APP、英語公眾號等,激發(fā)學(xué)生的持續(xù)閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成課外自主閱讀的習(xí)慣。
綜上所述,在高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式下,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,運(yùn)用新的教育理論武裝自己,選擇多樣化的教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生主動、個性化地學(xué)習(xí),逐步提升自主閱讀學(xué)習(xí)能力。同時,教師還要善于發(fā)揮學(xué)生的主作用,開展多種多樣的英語閱讀活動,為學(xué)生提供全新的閱讀體驗,使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面提升。
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[責(zé)任編輯 薛曉靜]