楊學(xué)貴

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)質(zhì)量與效率得到很大提升。初中數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試從互聯(lián)網(wǎng)角度出發(fā)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。但如何將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，還需教師結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探究。為此，文章從多方面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)為初中數(shù)學(xué)帶來的影響等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并以此為基礎(chǔ)整理出一系列初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0070-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.023

信息技術(shù)是一種集知識性、技能性、綜合性及應(yīng)用性于一體的技術(shù)，教師在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，借助該技術(shù)開展教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。另外，還可以將知識以較為新穎的方式呈現(xiàn)出來，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教育發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能從不同角度出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、互聯(lián)網(wǎng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的影響

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門有些難且相對枯燥的課程。因此，學(xué)生在課堂中很容易出現(xiàn)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效率不高等情況。對此，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尋找能夠吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)。運用信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在增加教學(xué)的趣味性、吸引學(xué)生注意力的同時，還可以讓學(xué)生更高效地掌握教師所講的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于豐富教學(xué)創(chuàng)新思路

一般情況下，教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，都是從教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生發(fā)展需要出發(fā)考慮。這會導(dǎo)致創(chuàng)新方式過于單一，難以真正提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，教師在了解和分析信息技術(shù)時，會發(fā)現(xiàn)很多不同的、創(chuàng)新教學(xué)有幫助的信息技術(shù)，常見的有多媒體技術(shù)、微課技術(shù)等。教師會根據(jù)教學(xué)開展的需要，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）有利于發(fā)揮新型方法價值

以往教師在利用新型教學(xué)方法開展教育工作時，會因為對其不夠了解而無法充分發(fā)揮教學(xué)方法的價值，甚至還會浪費課堂教學(xué)時間，影響整體教學(xué)質(zhì)量［1］。但在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時，可以改變這種情況，并能充分發(fā)揮新型教學(xué)方法的價值。因為當(dāng)前學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間較早，他們對信息技術(shù)有一定的了解，當(dāng)教師利用該技術(shù)開展教育工作時，學(xué)生會積極參與，與教師互動，既活躍課堂氛圍，又充分發(fā)揮新型教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的價值。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新存在的問題

（一）教師與學(xué)生之間缺少溝通

教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，不能只從教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法角度進(jìn)行分析，還要增加與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的想法。這樣可以使教師更全面地了解以往所用的教學(xué)方法中存在的弊端，有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。但在實際教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師很容易忽視學(xué)生的想法，并沒有足夠地重視師生溝通這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，容易與學(xué)生的實際情況相脫節(jié)，無法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教師缺乏信息化教學(xué)意識

教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法時，需要自身具備信息化教學(xué)意識，只有他們想利用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。但是在了解期間不難發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學(xué)教師并沒有形成利用信息化手段教學(xué)的意識。他們習(xí)慣于利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)難題。這種情況不僅會導(dǎo)致課堂氛圍過于死板，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）教師的信息技術(shù)能力有限

教師自身具備的信息技術(shù)能力也會對教學(xué)方法創(chuàng)新產(chǎn)生影響。因為教師的能力水平會直接決定他們能使用哪些信息化設(shè)備開展教學(xué)。一般情況下，教師會習(xí)慣利用多媒體、微課等方式進(jìn)行輔助教學(xué)。但仍有部分教師不會剪輯視頻，無法利用微課進(jìn)行高效教學(xué)。在這種情況下，教師創(chuàng)新教學(xué)方法時就會受到自身能力的限制，嚴(yán)重影響后續(xù)教育工作的開展。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）注重師生溝通，確定教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)

教師在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新之前，需要了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)明確教學(xué)方法創(chuàng)新的目標(biāo)，找到更符合當(dāng)前教學(xué)情況的方法。在確定目標(biāo)之前，教師要從不同的角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的多種問題。

首先，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，討論課堂中存在的教學(xué)問題。教師可以先詢問學(xué)生對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的看法，例如部分學(xué)生認(rèn)為如果缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們就很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程過于枯燥，尤其在學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生很難根據(jù)教師的口頭說明理解數(shù)學(xué)知識的含義［2］。還有部分學(xué)生認(rèn)為，教師講課速度過快，課后復(fù)習(xí)時間較少，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。針對這些情況，教師要合理分析，在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體技術(shù)可以幫助改善課堂氛圍枯燥，教學(xué)內(nèi)容過于抽象等問題，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將該技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)整原有的教學(xué)方法，保證高質(zhì)量地開展教學(xué)。另外，教師還可以利用微課進(jìn)行輔助，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)速度參差不齊，課后復(fù)習(xí)時間不充足等問題。

其次，教師可以利用匿名投遞信息的方式與學(xué)生溝通。因為教師在了解初中生想法時會發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生大多處在青春期，內(nèi)心較為叛逆，容易被外界事物吸引，所以很難靜下心來與教師溝通。匿名投遞可以改變學(xué)生對師生溝通的看法，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效地實現(xiàn)師生溝通。學(xué)生在匿名投遞信息時，會更直接地說明自己的想法，闡述自己沒有聽懂的知識點。教師可以結(jié)合這些信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中存在的問題，從而確定創(chuàng)新目標(biāo)。

由此可以看出，師生溝通在教學(xué)方法創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用，教師需要將之重視起來，為高效實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

（二）組織開展培訓(xùn)，提高自身信息技術(shù)能力

教師的信息技術(shù)能力直接影響著整體的教學(xué)質(zhì)量，同時也會影響最終創(chuàng)新結(jié)果。所以，教師在創(chuàng)新之前，要提高信息技術(shù)能力。教師在校期間大部分精力都會耗費在教學(xué)方面，他們很少有時間能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解新的信息技術(shù)知識。學(xué)校要承擔(dān)起這一重任，組織數(shù)學(xué)教師開展培訓(xùn)工作，加強教師對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，使他們了解到當(dāng)前信息技術(shù)對教育造成的重要影響。

學(xué)?？梢詫ｉT開展針對數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程，讓教師有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。并且，通過此種統(tǒng)一開展的課程，能夠更為高效地提高教師的能力，使他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識時，加強對該技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的了解，有針對性地提高數(shù)學(xué)教師的能力。

還可以組織教師以“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”為主題，開展相關(guān)的研討活動，數(shù)學(xué)教師之間分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，討論不同的實踐教學(xué)案例。他們可以互相吸取經(jīng)驗，解決教學(xué)中存在的問題。在討論中，教師會了解更多不同的信息化教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

在整個過程中，數(shù)學(xué)教師會改變對于信息技術(shù)的看法，真正了解信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的價值，并改變自己以往的想法，積極從互聯(lián)網(wǎng)角度出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為后續(xù)教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）借助微課技術(shù)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在較大的差異，教師在教學(xué)時應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點。初中階段的數(shù)學(xué)知識難度增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會比較吃力。為此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會逐漸降低，整體教學(xué)效率會嚴(yán)重下降。同時，在數(shù)學(xué)知識難度增加的過程中，學(xué)生之間也會因為能力不同而產(chǎn)生進(jìn)度差異。對此，教師應(yīng)格外重視，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用微課技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新可以改變這一情況。

首先，教師要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過測試等方式了解他們的學(xué)習(xí)能力。之后，結(jié)合所教內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，并將其上傳到班級群或者公共學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生有機會利用自己的課余時間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此種方式充分考慮了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也改變了他們對于數(shù)學(xué)課堂的看法。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會逐漸增強，學(xué)習(xí)熱情也會被充分調(diào)動起來。

其次，為了充分實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師要加強對新型教學(xué)理念和教學(xué)政策的了解，適當(dāng)調(diào)整微課技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。尤其在雙減政策的背景下，教師可以借助微課技術(shù)設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生通過微課作業(yè)鞏固知識，提高自身數(shù)學(xué)水平。

最后，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在合適的課堂中利用微課開展教育工作，發(fā)揮新型教學(xué)方法的價值，推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。在對簡單的計算類知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而對難度較高的幾何問題、綜合性知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用微課進(jìn)行輔助，制作相應(yīng)的微視頻進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)針對性的同時，保證學(xué)生可以充分掌握其中的數(shù)學(xué)知識。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)資料收集方式

初中數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時，要從多角度出發(fā)，了解不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，收集教學(xué)所需的資料，而且不能單純地結(jié)合書籍搜集教學(xué)資料，否則會限制教學(xué)發(fā)展，不利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要調(diào)整教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方法過程中，也要注重利用網(wǎng)絡(luò)，對資料收集方法進(jìn)行創(chuàng)新。

初中階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)具備了一定的難度，教師搜集資料進(jìn)行輔助教學(xué)，就是為了降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更全面地理解教師所講的知識［3］。對此，學(xué)校可以與教師進(jìn)行溝通，構(gòu)建一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，方便教師搜集資料，同時教師也可以將教學(xué)過程中生成的數(shù)學(xué)資料傳輸?shù)劫Y源庫中，不斷豐富其中的內(nèi)容。在不斷創(chuàng)新期間，數(shù)學(xué)教學(xué)過程會發(fā)生變化，課堂教學(xué)內(nèi)容也會更符合學(xué)生的發(fā)展需要，整體教學(xué)質(zhì)量會得到明顯提高。

另外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行輔助，實現(xiàn)教學(xué)資料收集方式的創(chuàng)新。通過數(shù)據(jù)篩選等方式，選擇適合初中生的資料。教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析不同類型教學(xué)資料對學(xué)生的吸引力，從中找到最高效的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。尤其是在教學(xué)二元一次方程、不等式與不等式組等內(nèi)容時，需要利用大量習(xí)題進(jìn)行輔助，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這種情況下，教師就可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集各種不同的習(xí)題，并對教學(xué)效果進(jìn)行對比，從中選出最合適的習(xí)題內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）打造多媒體課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體技術(shù)已經(jīng)充分改變了初中數(shù)學(xué)課堂的格局，教學(xué)氛圍也發(fā)生了較大變化，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。即便如此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍存在較大的優(yōu)化空間，尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)也得到了發(fā)展，教師可以通過優(yōu)化多媒體技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新。以往教師單純地利用視頻、圖片教學(xué)的弊端越來越明顯，不僅需要教師提前耗費大量時間制作幻燈片，還會使學(xué)生無法融入課堂中。這種情況下，即便學(xué)生能被教學(xué)內(nèi)容吸引，也很難充分掌握所學(xué)的知識。

為此，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，利用電子交互白板代替原本較為傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)時，教師可以增加與學(xué)生間的互動，充分利用電子交互白板的觸屏功能，為學(xué)生提供動手實踐的機會，使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)知識，掌握教師所講的內(nèi)容。尤其是在對平面直角坐標(biāo)系、全等三角形、軸對稱等內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用交互白板設(shè)計問題，讓學(xué)生上講臺解決問題。這不僅能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的看法，還會使學(xué)生在操作過程中體會到多媒體技術(shù)的特殊之處，并愿意積極參與其中，配合教師教學(xué)。此種創(chuàng)新方式充分推動了教學(xué)活動的開展。

（六）創(chuàng)新教學(xué)評價方法，推動數(shù)學(xué)教育發(fā)展

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生進(jìn)行評價，教師也可以在其中了解自己的教學(xué)情況。所以，教師要重視對教學(xué)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以此為基礎(chǔ)對教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

目的，大部分初中學(xué)校仍習(xí)慣以考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式得到的結(jié)果存在較大的弊端，無法充分發(fā)揮評價的價值［4］。為此，教師要從互聯(lián)網(wǎng)角度出發(fā)，對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以建立相應(yīng)的電子檔案，記錄學(xué)生在每堂課的表現(xiàn)，同時記錄當(dāng)堂課的教學(xué)情況，最終對所有信息進(jìn)行匯總，從綜合角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課堂教學(xué)的質(zhì)量，得到公正有效的評價結(jié)果，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師想要在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，了解信息化的教學(xué)方法對教學(xué)所造成的影響。另外，教師還要注重了解教學(xué)方法創(chuàng)新期間遇到的問題，以此為基礎(chǔ)總結(jié)創(chuàng)新策略，推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 胡雅君］