江霞 陳俊

摘 ? ?要：以德育為魂，推動(dòng)英語(yǔ)課程與思想政治課形成協(xié)同育人效應(yīng)，是普通高中英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。高中教材蘊(yùn)含能夠促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀、中國(guó)情懷與中華傳統(tǒng)文化、人類命運(yùn)共同體意識(shí)形成的思政元素。教師在教學(xué)中應(yīng)從“關(guān)注主題意義，確定單元育人框架”“深入研讀語(yǔ)篇，探究育人教學(xué)設(shè)計(jì)”“創(chuàng)設(shè)合理情境，遷移內(nèi)化育人信息”三個(gè)方面入手，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

關(guān)鍵詞：思政元素；教材；高中英語(yǔ)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《高中課標(biāo)》”）指出，“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”［1］。以德育為魂，推動(dòng)英語(yǔ)課程與思想政治課形成協(xié)同育人效應(yīng)，是普通高中英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。教材則是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要載體，它蘊(yùn)含豐富的育德育人養(yǎng)料［2］。然而，在目前的高中英語(yǔ)課堂中，不少教師通常聚焦對(duì)教材語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了教材中直接呈現(xiàn)或隱含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟文本傳遞的育人信息，也使得立德樹(shù)人根本任務(wù)無(wú)法有效落地課堂。下面以北師大版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“北師大版教材”）為例，闡述其中的思政元素及其教學(xué)實(shí)踐方式，以期為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程與思想政治課“同向同行、協(xié)同發(fā)力”［3］提供些許助益，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［4］。

二、英語(yǔ)教材中的思政元素

一般而言，教材不僅蘊(yùn)含豐富的顯性思政元素，也隱含豐富的隱性思政元素。這就要求教師從育人的角度解讀和分析文本，挖掘能夠促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀、中國(guó)情懷與中華傳統(tǒng)文化、人類命運(yùn)共同體意識(shí)形成的思政元素［5］。

（一）形成正確的價(jià)值觀與人生觀

高中階段是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生有更強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，但他們對(duì)自己人生未來(lái)的發(fā)展方向還很迷茫。這就需要教師充分利用教材中的思政元素，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。例如，北師大版教材必修一Unit 1 Life Choices中的Lesson 3 Your Life Is What You Make It講述的是張?zhí)齑髮W(xué)畢業(yè)后選擇在鄉(xiāng)村小學(xué)支教的故事，必修三Unit 9 Learning中的Lesson 1 Active Learning介紹了積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)狀態(tài)的五條建議，選擇性必修一Unit 1 Relationships中的Lesson 3 So Close， Yet So Far 引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代通訊環(huán)境下的人際關(guān)系，選擇性必修三Unit 7 Careers中的Lesson 1 EQ ： IQ闡述的是情商和智商的內(nèi)涵及其在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用，等等，都有助于高中生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生理想和信念。

（二）涵養(yǎng)中國(guó)情懷與中華傳統(tǒng)文化

中國(guó)情懷、中華傳統(tǒng)文化對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。例如，北師大版教材必修一Unit 2 Sports and Fitness中的Reading Club 1 Martial Arts呈現(xiàn)了有關(guān)武術(shù)的知識(shí)，必修一Unit 3 Celebrations 中的Viewing Workshop展示了中國(guó)剪紙藝術(shù)的歷史以及剪紙的象征意義，必修三Unit 7 Art中的Lesson 2 Beijing Opera介紹的是京劇中的生旦凈末丑等行當(dāng)、京劇發(fā)展的過(guò)程、京劇的表演特色以及如何向世界傳播京劇，選擇性必修三Unit 9 Human Biology 中的Reading Club 1 Traditional Chinese Medicine講述的是中醫(yī)的歷史、治療理念以及中藥和針灸兩種最受歡迎的治療方法，等等，都有助于學(xué)生進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力。

（三）樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)

人類面臨百年未有之大變局，唯有凝聚共識(shí)的思想，方有撥云破霧的穿透力，唯有洞察未來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn)，方有指引前行的感召力。因而，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是世界人民前途所在。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是一個(gè)美好的目標(biāo)，也是一個(gè)需要一代又一代人接力跑才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)［6］。青年是國(guó)家的未來(lái)和希望，這就需要教師充分挖掘人類命運(yùn)共同體理念的內(nèi)涵。例如，北師大版教材必修三Unit 8 Green Living引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色生活的理念，選擇性必修一Unit 3 Conservation通過(guò)呈現(xiàn)“第六次滅絕”“塑料包裝之戰(zhàn)”“毀滅之路”“大自然在襲擊我們”等語(yǔ)篇傳遞人與自然和諧共處的重要性，選擇性必修三Unit 9 Human Biology中的Lesson 3 Epidemics Explained通過(guò)回顧歷史上發(fā)生的重大疾病及其影響呼吁全球合作才能拯救生命，等等，都有助于引導(dǎo)學(xué)生深入了解人類命運(yùn)共同體理念的內(nèi)涵，進(jìn)而樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

三、落實(shí)思政育人的教學(xué)實(shí)踐探索

面對(duì)教材中所蘊(yùn)含的豐富思政元素，如何通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的浸潤(rùn)是教師的重要關(guān)切。教師不僅應(yīng)做學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

（一）關(guān)注主題意義，確定單元育人框架

主題意義是去細(xì)節(jié)而凝練的抽象經(jīng)驗(yàn)和信息，是學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)以后的收獲和體悟，具有普適性意義，有助于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的類似場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)多元化情境的高通路遷移［7］。北師大版教材中的每個(gè)單元都設(shè)有一個(gè)主題，內(nèi)含多個(gè)語(yǔ)篇，涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境，涉及32個(gè)子主題，且每個(gè)語(yǔ)篇都指向單元主題意義。同時(shí)，“一個(gè)主題涵蓋的內(nèi)容很廣，需要從不同的角度建構(gòu)與主題相關(guān)的較為完整的價(jià)值判斷和行為取向，這不是一個(gè)單一的語(yǔ)篇教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的”［8］。為此，教師在開(kāi)展一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)之前，要先梳理單元內(nèi)各語(yǔ)篇所傳遞的育人信息及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而確定單元主題意義與單元整體育人框架，為實(shí)施圍繞單元主題意義的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。例如，在梳理北師大版教材選擇性必修一Unit 2 Success各語(yǔ)篇所傳遞的育人信息及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，教師可以確定單元主題意義（育人目標(biāo)）為“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)多模態(tài)語(yǔ)篇從不同維度闡釋、剖析、構(gòu)建成功這一主題的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是成功、如何獲取成功，樹(shù)立正確的成功觀”，并形成如表1所示的單元育人框架。

（二）深入研讀語(yǔ)篇，探究育人教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。研讀語(yǔ)篇就是對(duì)語(yǔ)篇的深入解讀，包括語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容（what），語(yǔ)篇的深層含義（why）以及語(yǔ)篇的文體、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（how）等。其中，探究語(yǔ)篇的深層含義就是要探究語(yǔ)篇作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向［9］，也即文本要傳遞給讀者的育人信息（育人思政元素）。教師在挖掘出作者或說(shuō)話人隱含在文本中的育人思政元素后，不能為了育人而育人，直白地告知或灌輸給學(xué)生作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，而是要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作和探究的方式理解、接受進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

下面以北師大版教材必修二 Unit 6 The Admirable 中的Lesson 1 A Medical Pioneer為例進(jìn)行具體闡述。Lesson 1 A Medical Pioneer是閱讀課，屬于人與社會(huì)主題語(yǔ)境下的科學(xué)與技術(shù)主題群。語(yǔ)篇的內(nèi)容（what）是關(guān)于中國(guó)第一位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦的故事。語(yǔ)篇的深層含義（why）是要引導(dǎo)學(xué)生了解和思考屠呦呦成功背后的故事及其對(duì)于榮譽(yù)淡然處之的態(tài)度，并感知中醫(yī)的魅力，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。語(yǔ)篇的文體特征（how）是新聞報(bào)道，采用直接引語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物形象，以加深學(xué)生對(duì)屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)這一事件以及對(duì)屠呦呦這一人物的認(rèn)知。在充分研讀語(yǔ)篇后，教師應(yīng)在處理語(yǔ)篇語(yǔ)言知識(shí)和基本信息、結(jié)構(gòu)的同時(shí)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)（如表2所示），引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇想要傳遞的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值觀，即從內(nèi)心真正接受并樂(lè)意學(xué)習(xí)屠呦呦身上體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，為中醫(yī)的博大精深而自豪，進(jìn)而樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，遷移內(nèi)化育人信息

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特征決定了學(xué)生要在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，借助實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)內(nèi)容學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生做人做事［10］。也就是說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)篇育人信息有深入理解后，創(chuàng)設(shè)合理情境，遷移內(nèi)化育人信息，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，進(jìn)一步感知語(yǔ)篇傳遞的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

下面以北師大版教材選擇性必修二Unit 4 Humour中的Lesson 3 My Favorite Comedian為例進(jìn)行具體闡述。Lesson 3 My Favorite Comedian包含兩個(gè)小語(yǔ)篇，分別介紹的是英國(guó)情景喜劇《憨豆先生》以及憨豆先生的扮演者羅溫·艾金森的主要學(xué)習(xí)和表演經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生對(duì)《憨豆先生》系列電影的表演特色有了一定程度的了解，但對(duì)憨豆先生這一人物的品質(zhì)以及該系列電影所傳遞的育人信息知之甚少。為此，教師先在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看電影Mr. Beans Holiday，以使學(xué)生意識(shí)到憨豆是一個(gè)雖然經(jīng)常使自己或他人陷入窘境但內(nèi)心充滿善良和美好的、可愛(ài)的人。然后，教師讓學(xué)生回到教材Think and share的課后練習(xí)，以小組為單位思考練習(xí)中的問(wèn)題“Do you think people like Mr. Bean just for fun？ Is there any underlying meaning behind this TV series？”，并復(fù)述和評(píng)價(jià)Mr. Beans Holiday，進(jìn)而形成一個(gè)電影評(píng)論的小短文。部分學(xué)生的小短文摘錄如下：

S1： I like this movie very much. You can see an interesting soul in Mr. Bean. Dont worry about others judgement. Just do what you think is right. Even if you are an ordinary person， you can help others.

S2： Mr. Beans Holiday is a good choice， especially when I am bored and stressed. It can bring me lots of happiness and reduce my anxiety. So its one of my favorite movies.

S3： I love Mr. Bean， not just because of his funny performances， but also his positive attitude towards life. He wants to be a nice person， even though he always gets himself or others into awkward situations. He tells us not to give up halfway， and just take action even if you are facing unpredictable difficulties.

S4： After watching the film， I come to understand one truth — it is inner beauty that requires us to truly see. In this film， although Mr. Bean is a dizzy， awkward， clumsy and amusing character as usual， we can feel his warm heart and his positive attitude towards difficult situations.

S5： Mr. Beans Holiday conveys a message that should be obvious to all of us — we should live happily and optimistically everyday. I would like to recommend it to the whole family.

由學(xué)生的輸出可知，學(xué)生不僅表達(dá)了對(duì)Mr. Beans Holiday的喜愛(ài)之情，而且也表達(dá)了Mr. Beans Holiday給自己帶來(lái)的人生感悟，即憨豆所表現(xiàn)出的面對(duì)窘境總是想辦法積極解決的態(tài)度和追求美好生活的信念。上述學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在無(wú)形中內(nèi)化教材的育人信息，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《高中課標(biāo)》的精神，樹(shù)立課程思政育人意識(shí)，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀等思政元素，進(jìn)而通過(guò)關(guān)注主題意義以確定單元育人框架、深入研讀語(yǔ)篇以探究育人教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)合理情境以遷移內(nèi)化育人信息，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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