楊紅娟　翟雨翔　王佳

摘要：隨著高校就業(yè)形勢愈發(fā)復(fù)雜嚴(yán)峻，高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象也日益突出。本文以工科院校為例，分析了“慢就業(yè)”現(xiàn)象，提出了“三全育人”視角下“慢就業(yè)”現(xiàn)象破解路徑：育人為本，全員參與，營造濃厚就業(yè)氛圍；精準(zhǔn)服務(wù)，貫穿全程，全力做好就業(yè)指導(dǎo)；精耕細(xì)作，全方位保駕護航，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：“慢就業(yè)”現(xiàn)象；“三全育人”；高校大學(xué)生；就業(yè)

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作一直以來都是熱點話題。[1]高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是促進就業(yè)的重要群體。受疫情和經(jīng)濟下行等因素影響，高校就業(yè)形勢愈發(fā)復(fù)雜嚴(yán)峻，高校大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象也日益突出。[2]本文以西安理工大學(xué)自動化與信息工程學(xué)院為例，對高校大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象進行深度剖析，進而提出破解路徑，以期能為工科院校畢業(yè)生充分且高質(zhì)量就業(yè)提供一些有益的參考和借鑒。

一、新形勢下工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

近年來，工科院校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)” 人數(shù)比重不斷攀升，本文整理了筆者所在院校2017—2022年的就業(yè)數(shù)據(jù)（詳見表1、表2）。

從表1可以看出，未就業(yè)率逐年上升，其中2020年未就業(yè)率高達(dá)21.98 %；從表2可以看出，2020年以前，“暫未就業(yè)，準(zhǔn)備就業(yè)” 的學(xué)生比率較高，均超過了50 %；2020年以后，數(shù)據(jù)發(fā)生了顯著變化：“不就業(yè)，擬升學(xué)” 的學(xué)生比率開始增大，均超過了70 %，其中，2020年高達(dá)74.42 %。據(jù)此，筆者將“慢就業(yè)” 學(xué)生分為以下五種類型：[3]

第一類：二戰(zhàn)考研型。這類學(xué)生在未就業(yè)學(xué)生中占比越來越高，目前已過半。造成這種現(xiàn)象的原因包括：一是學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，盲目考研，認(rèn)為考取研究生是唯一出路；二是市場導(dǎo)向問題。越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者具有碩士研究生學(xué)歷；三是家長鼓勵學(xué)生考研，希望孩子能有更高學(xué)歷。

第二類：考公務(wù)員型。這類學(xué)生占比有所增加。受疫情影響，畢業(yè)生求穩(wěn)心態(tài)加劇，對體制內(nèi)的工作熱衷度提高，且不再考慮和準(zhǔn)備其他形式的就業(yè)。

第三類：逃避就業(yè)型。這類學(xué)生之所以選擇“慢就業(yè)”，一是因為對自己的未來感到迷茫，沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備；二是因為在求職中屢屢受挫，由就業(yè)焦慮演變?yōu)榱颂颖芫蜆I(yè)。另外，這類學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件普遍較好，沒有經(jīng)濟壓力，也就沒有什么就業(yè)緊迫感。

第四類：眼高手低型。這類學(xué)生急于找工作，但對自我認(rèn)知和對外部世界的探索都不夠深入，存在著“眼高手低” 的現(xiàn)象。另外，這類學(xué)生還受同伴壓力影響，片面注重同宿舍、同專業(yè)之間同伴的類似選擇，甚至是攀比。

第五類：就業(yè)困難型。這類學(xué)生的主要問題是個人綜合能力較弱，就業(yè)競爭力不足，與用人單位實際工作要求存在一定差距。求職時不具備優(yōu)勢，導(dǎo)致就業(yè)動力和信心不足。甚至一部分學(xué)生在畢業(yè)前仍需把大部分時間和精力放在通過學(xué)校課程考試和本科生畢業(yè)設(shè)計中，沒有足夠的時間和精力去找工作，從而導(dǎo)致了“慢就業(yè)”。

二、工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象面臨的挑戰(zhàn)

新形勢下，工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)” 面臨著更加嚴(yán)峻和復(fù)雜的挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻指的是：高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，就業(yè)競爭加??；復(fù)雜指的是：受疫情和經(jīng)濟下行等多種因素影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)需求正在發(fā)生變化，就業(yè)形勢變得更

加復(fù)雜。[4]

（一）就業(yè)競爭激烈和“慢就業(yè)”增多的挑戰(zhàn)

隨著我國高等教育的普及化，受過高等教育的人數(shù)的比例已經(jīng)超過了50 %且還將持續(xù)增長。2023屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計高達(dá)1158萬人，規(guī)模再創(chuàng)歷史新高。但受疫情和經(jīng)濟下行壓力等多種因素影響，很多企業(yè)卻正在縮招甚至是裁員，這無疑加劇了就業(yè)挑戰(zhàn)性。

（二）學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)觀念改變的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)需求和就業(yè)觀念也發(fā)生了巨大改變。傳統(tǒng)“朝九晚五” 的就業(yè)模式正在逐漸發(fā)生變化?，F(xiàn)在，高校畢業(yè)生的就業(yè)需求不僅是有前途、薪資高，還要穩(wěn)定、舒適、自由，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。部分高校畢業(yè)生求職時只考慮眼前的工作條件和收入的短期回報，不考慮長期的職業(yè)生涯發(fā)展，也不愿意投身到基層一線工作，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的家國情懷。

（三）高校人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

新形勢下，大學(xué)生就業(yè)從根本上考驗的是高校的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，高校大學(xué)生課程設(shè)置與社會需求之間的脫節(jié)，高校畢業(yè)生就業(yè)選擇與現(xiàn)實就業(yè)狀況之間的錯位，高校畢業(yè)生求職能力與用人單位崗位需求之間的偏差，都加劇了用人單位與高校畢業(yè)生之間的矛盾。加之受疫情的影響，這種矛盾日漸突出：各用人單位的就業(yè)門檻越來越高，對高校畢業(yè)生的招聘要求也越來越多。對于高校而言，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才是重中之重。

三、“三全育人”視角下“慢就業(yè)”現(xiàn)象破解路徑

破解新形勢下高校大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象，需要進一步優(yōu)化“三全育人” 就業(yè)工作體系，堅持“落實落細(xì)抓就業(yè)、千方百計拓就業(yè)、用心用情促就業(yè)” 的就業(yè)育人理念，齊心協(xié)力、多措并舉，形成全員、全過程、全方位育人的良好氛圍。

（一）育人為本，全員參與，營造濃厚就業(yè)氛圍

1.堅持全員參與，配齊建強就業(yè)工作隊伍

學(xué)院要加強就業(yè)工作組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，確定就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立“學(xué)院—學(xué)科—輔導(dǎo)員—班級” 四級就業(yè)工作體系。就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全院就業(yè)工作；要研究制訂學(xué)院就業(yè)工作總體方案、目標(biāo)及下一階段的具體任務(wù)，并督促落實工作任務(wù)。

2.加強家校聯(lián)系，建立暢通家校共育渠道

一是通過微信、電話和家訪等形式暢通家校溝通渠道；二是將就業(yè)形勢、就業(yè)政策、學(xué)生的在校情況等及時與家長進行溝通交流；三是定期召開家校線上見面會，通過家長助推學(xué)生積極就業(yè)，從而形成家校共育的良好氛圍。

3.深化校企合作，擴大拓寬就業(yè)招聘市場

一方面，要持續(xù)加強校園招聘主渠道市場建設(shè)，用心接待用人單位，與重點企業(yè)建立穩(wěn)固關(guān)系；另一方面，要積極促進網(wǎng)絡(luò)招聘市場建設(shè)。另外，要堅持“引進來” 與“走出去” 并舉：既要積極邀請企業(yè)進校開展專場招聘會，也要積極組織學(xué)生進企業(yè)參觀、實習(xí)、面試，加強學(xué)生與企業(yè)之間的交流。

（二）精準(zhǔn)服務(wù)，貫穿全程，全力做好就業(yè)指導(dǎo)

1.全面摸底就業(yè)意向，精準(zhǔn)推送就業(yè)信息

學(xué)生的就業(yè)意向是動態(tài)的、變化的，只有精準(zhǔn)掌握學(xué)生的就業(yè)意向和問題并及時跟進，才能有針對性地做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。一是建立學(xué)院就業(yè)群，及時將就業(yè)信息推送給學(xué)生；二是在就業(yè)意向摸底的基礎(chǔ)上，一對一與學(xué)生溝通就業(yè)問題再進行梳理和再記錄；三是通過學(xué)院就業(yè)專欄平臺，精選就業(yè)信息后進行推送。

2.全面加強就業(yè)指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶重點群體

針對學(xué)院全體畢業(yè)生，策劃了以“青春逐夢，就業(yè)遠(yuǎn)航” 為主題的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動，其中包括就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策解讀、簡歷制作指導(dǎo)、面試經(jīng)驗分享、面試禮儀培訓(xùn)、就業(yè)困難學(xué)生座談會、抗疫云端招聘會、考研加油暖心活動及考研復(fù)試指導(dǎo)等，提升了畢業(yè)生的求職技能。另外，要精準(zhǔn)聚焦未就業(yè)的學(xué)生群體，建立未就業(yè)學(xué)生信息臺賬，以便分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)推薦。

（三）精耕細(xì)作，全方位保駕護航，助力學(xué)生成長成才

1.加強思想引領(lǐng)，樹立正確就業(yè)觀念

大學(xué)生的就業(yè)工作與日常的思想政治教育工作密不可分，二者需要深度融合，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。[5]一是通過高校課堂主渠道引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀：在思政課上，要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想追求融入到黨和國家的發(fā)展之中；在專業(yè)課上，要幫助學(xué)生了解專業(yè)前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷；二是加強網(wǎng)絡(luò)思政就業(yè)育人宣傳力度：充分利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳就業(yè)典型事跡，樹立榜樣；積極宣傳應(yīng)征入伍、西部計劃等政策，鼓勵學(xué)生深入基層就業(yè)；對考研、找工作的學(xué)生事跡進行積極宣傳報道。

2.增強心理疏導(dǎo)，緩解就業(yè)焦慮情緒

在疫情和就業(yè)的雙重壓力下，部分學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生了焦慮、恐慌情緒，甚至選擇逃避就業(yè)。因此，新形勢下做好高校畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)工作很重要。一是可以開展一對一的心理咨詢活動，及時了解學(xué)生的就業(yè)壓力和情緒變化，有針對性地開展心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生就業(yè)壓力；二是加強心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，在課程中增加自立自信教育、挫折教育、自我調(diào)節(jié)等內(nèi)容，提升學(xué)生自我疏導(dǎo)能力和健康就業(yè)心態(tài)。

3.重視第二課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著用人單位招聘門檻越來越高，努力培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展顯得尤為重要。對此，高校要積極開拓第二課堂，通過豐富多樣的學(xué)生活動、社會實踐和社會活動，拓展學(xué)生的眼界和能力，全方位育人，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能和社會服務(wù)意識等。學(xué)院通過深化德育鑄魂、智育提質(zhì)、體教融合、美育熏陶、勞動促進“五大行動”，著力提升學(xué)生政治素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，以豐富多彩的活動渲染學(xué)生課余生活，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

面對高校日益突出的“慢就業(yè)” 現(xiàn)象，作為一名高校就業(yè)工作者，要以理性的態(tài)度對其進行審視和分析。就業(yè)是民生之本，長期、大規(guī)模的“慢就業(yè)” 現(xiàn)象對大學(xué)生的成長和社會的進步發(fā)展都會造成負(fù)面影響。因此，探尋大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象的破解之法迫在眉睫。本文基于“三全育人” 視角提出了“慢就業(yè)” 現(xiàn)象的破解路徑，旨在推動高校畢業(yè)生能夠更加充分、高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻：

[1]?? ?邱琳，張春妹，李強.新時代高校大學(xué)生“慢就業(yè)”成因及對策分析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2021，23（5）：29-33.

[2]?? ?張倩.后疫情時代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象破解路徑探究[J].就業(yè)與保障，2022，（9）：9-11.

[3]?? ?王婷婷.探究后疫情時代經(jīng)管類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因與破解路徑[J].就業(yè)與保障，2022，（7）：103-105.

[4]?? ?郭明凈.后疫情時代大學(xué)生“慢就業(yè)”群體就業(yè)質(zhì)量提升路徑探析[J].福建技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2021，39（6）：636-641.

[5]?? ?袁璨.后疫情時代高校就業(yè)指導(dǎo)的困境與對策探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2022，（15）：37-42.