宋斌

摘? ?要：在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透綠色應(yīng)用理念，既是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然要求，又是社會(huì)發(fā)展的重要選擇。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，應(yīng)自覺(jué)滲透綠色應(yīng)用理念，以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)科核心，如此可使學(xué)生于實(shí)踐探索中成長(zhǎng)學(xué)科核心能力。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透綠色應(yīng)用理念有多個(gè)著力點(diǎn)，如知識(shí)梳理、實(shí)驗(yàn)組織、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、生活實(shí)踐等，這些都是滲透綠色應(yīng)用理念的重要選點(diǎn)，對(duì)此教師要做好教學(xué)調(diào)研，并綜合考慮多種制約因素，以確保綠色應(yīng)用理念順利落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色應(yīng)用；教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）11-0055-02

在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透綠色化學(xué)應(yīng)用理念，首先需要教師建立正確的認(rèn)知觀(guān)，并選擇適合的角度，以在知識(shí)梳理、實(shí)驗(yàn)組織、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、生活實(shí)踐中滲透綠色應(yīng)用理念，如此能夠創(chuàng)造出更多進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的契機(jī)。然后教師再?lài)@學(xué)生主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)踐行動(dòng)，如此可確保綠色應(yīng)用理念成為師生的共識(shí)。最后教師要自覺(jué)落實(shí)綠色應(yīng)用理念的要求，并推出更多適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此可形塑學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

一、在知識(shí)梳理中滲透

化學(xué)學(xué)科關(guān)涉的知識(shí)信息眾多，因此需要教師做好梳理工作，以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行體系構(gòu)建，如此可為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)問(wèn)題解讀、化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供知識(shí)支持。學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握呈現(xiàn)碎片化，教師對(duì)此需要有理性認(rèn)知，并及時(shí)開(kāi)展知識(shí)信息梳理行動(dòng)。同時(shí)在具體的操作過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地滲透一些綠色應(yīng)用理念，以讓學(xué)生在歸納、總結(jié)、評(píng)估知識(shí)時(shí)，能夠做出正確的判斷，如此可提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率。

例如“空氣”一節(jié)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透綠色應(yīng)用內(nèi)容，并要求學(xué)生了解空氣的主要成分，以及氮?dú)?、氧氣、稀有氣體的性質(zhì)和用途。在設(shè)計(jì)情感目標(biāo)時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)空氣污染的危害，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。教師在先期應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并搜集氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣的組成成分進(jìn)行分析歸類(lèi)，如此可逐漸理清學(xué)習(xí)路徑。教師將綠色應(yīng)用內(nèi)容滲透到學(xué)科知識(shí)的梳理過(guò)程中，對(duì)接到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，其激勵(lì)作用更為突出。學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題比較關(guān)注，因此教師從環(huán)保的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其規(guī)劃目的更加明確，矯正作用更加顯著，同時(shí)這對(duì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)也起到了積極的引導(dǎo)作用。

二、在實(shí)驗(yàn)組織中滲透

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綠色應(yīng)用理念關(guān)系密切，因此教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織、化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，自覺(jué)滲透綠色應(yīng)用理念，可為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。同時(shí)學(xué)生從綠色應(yīng)用的角度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織，還能夠提升實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如“二氧化碳和一氧化碳”一節(jié)，教師在講授制取一氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，介紹了其實(shí)驗(yàn)室制法：使用濃硫酸催化，或者加熱草酸分解，然后用氫氧化鈉除掉二氧化碳，以得到一氧化碳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到濃硫酸、草酸等物質(zhì)，它們都有很強(qiáng)的腐蝕性，同時(shí)生成的一氧化碳也有毒性，所以如果處理不好，很有可能會(huì)造成一些環(huán)境污染問(wèn)題。對(duì)此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)操作方案，以最大程度地保護(hù)環(huán)境不受污染，如此可使學(xué)生充滿(mǎn)探索熱情，進(jìn)而可提高課堂教學(xué)效果。

三、在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中滲透

教師在設(shè)計(jì)化學(xué)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，既要進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用思考，又要滲透實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行生活對(duì)接設(shè)計(jì)。只有這樣才能為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練環(huán)境，才能幫助學(xué)生于實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科綜合能力，才能提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)的品質(zhì)，而以上這些都需要考慮綠色應(yīng)用問(wèn)題。

例如在講授“愛(ài)護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，教師先講解了保護(hù)水資源的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看水資源應(yīng)用案例視頻，以了解世界和我國(guó)水資源的情況，特別是水體污染方面的案例信息，給學(xué)生帶來(lái)了很多心理觸動(dòng)。然后教師設(shè)置課外調(diào)查任務(wù)：深入生活之中，對(duì)身邊的水資源情況進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)水污染情況進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告提交到班集體。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠根據(jù)自身的生活實(shí)際，深入到生活之中，進(jìn)行多種形式的觀(guān)察和調(diào)查活動(dòng)，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，最終都獲得了不少新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生從實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為深刻。

四、在生活實(shí)踐中滲透

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)踐有太多的對(duì)接點(diǎn)，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)、生活觀(guān)察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)滲透綠色應(yīng)用理念，以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，如此可促進(jìn)生活實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)。學(xué)生都有豐富的生活實(shí)踐經(jīng)歷，積累的生活知識(shí)也比較多，所以教師主動(dòng)滲透綠色應(yīng)用理念，能夠給學(xué)生提供更多進(jìn)行理性思考的機(jī)會(huì)，如此可促使學(xué)生自然升級(jí)生活認(rèn)知品質(zhì)。

例如在講授“燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)”一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體展示了一些圖片和數(shù)據(jù)信息，以介紹世界和我國(guó)煤炭、石油、礦石等的開(kāi)采情況以及能源應(yīng)用情況，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)燃料能源開(kāi)采利用的合理性進(jìn)行具體判斷，如此可使學(xué)生逐漸建立綠色應(yīng)用觀(guān)念。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察思維，教師設(shè)計(jì)了觀(guān)察任務(wù)：燃料不完全燃燒對(duì)空氣有不良影響，注意對(duì)一些工廠(chǎng)的煙囪進(jìn)行觀(guān)察，看有沒(méi)有冒黑煙的情況，也可以觀(guān)察一些機(jī)動(dòng)車(chē)排氣管有沒(méi)有類(lèi)似的情況，然后拍攝一些照片，并在班級(jí)進(jìn)行集體展示。這是一項(xiàng)最為簡(jiǎn)單的觀(guān)察活動(dòng)，只需學(xué)生留心生活現(xiàn)象，利用照片的形式保留觀(guān)察結(jié)果即可，如此可使學(xué)生于主動(dòng)觀(guān)察中建立綠色應(yīng)用意識(shí)。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透綠色應(yīng)用理念，既符合學(xué)科健康發(fā)展的要求，又符合學(xué)生生活認(rèn)知的要求。綠色化學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)和方向，對(duì)此教師需要重塑學(xué)科觀(guān)念，矯正教學(xué)方案，并在生活對(duì)接中做出理性設(shè)計(jì)，如此可為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。