張海英

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；核心素養(yǎng)；樂(lè)譜

音樂(lè)核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊(yùn)、審美能力等內(nèi)容，為組織高效教育活動(dòng)，教師需要探索更多教學(xué)方法，完善音樂(lè)主題，幫助學(xué)生感悟更多音樂(lè)內(nèi)容。

? 一、補(bǔ)充創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包含諸多背景知識(shí)，教師需要結(jié)合時(shí)代背景，為學(xué)生普及更多音樂(lè)知識(shí)，深入體會(huì)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。例如，講解《勇敢的鄂倫春》內(nèi)容，教師利用電子白板展示鈴鼓、碰鐘、雙響筒、串鈴等打擊樂(lè)器，講解樂(lè)器的基本技巧，如鈴鼓基本技巧分為打點(diǎn)、奏、Finger Roll、Thumb Roll、手腕、膝蓋等，根據(jù)不同場(chǎng)合，通過(guò)多樣的音量、速度、音色等因素轉(zhuǎn)變各種技巧。

? 二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提升學(xué)生審美情趣

情境教學(xué)方法聯(lián)系音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，教師借助情境教學(xué)方法，通過(guò)歌詞、旋律等元素帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲風(fēng)格，提升學(xué)生的審美能力。教師結(jié)合音樂(lè)主題和情境，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂活動(dòng)，逐漸提升音樂(lè)鑒賞能力。例如，講解《勇敢的鄂倫春》內(nèi)容，教師利用電子白板技術(shù)播放鄂倫春的服飾和生活視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄂倫春族人頭戴皮帽，身穿袍式服裝，出行工具是馬。基于上述情境，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鄂倫春族的生活情境朗讀歌詞，如第四句節(jié)奏和歌詞“××××|××××|××××|×-||”，屬于八分音符的節(jié)奏，形似馬蹄聲音。利用情境教學(xué)方法，教師營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生的審美水平。

? 三、豐富相關(guān)音樂(lè)曲目，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)能力

小學(xué)音樂(lè)知識(shí)有限，教師可以借助預(yù)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。例如，講解《勇敢的鄂倫春》內(nèi)容，教師組織學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集與《勇敢的鄂倫春》相關(guān)的音樂(lè)曲目，如《快樂(lè)的啰嗦》等，也可以復(fù)盤已經(jīng)學(xué)過(guò)的少數(shù)民族歌曲《乃呦乃》，以此豐富學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師借助音樂(lè)知識(shí)，融合情境教學(xué)、拓展知識(shí)等教學(xué)方法，完善音樂(lè)教學(xué)體系，提升學(xué)生的音樂(lè)審美、主動(dòng)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)等音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)水平，滿足教育可持續(xù)發(fā)展實(shí)際需求。

（作者單位：山東省鄄城縣鳳凰鎮(zhèn)鳳凰學(xué)校）