王端 張琦琦

[摘 要]來(lái)華留學(xué)生教育是高校教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，作為受教育主體，校園文化活動(dòng)是留學(xué)生接觸中國(guó)文化、獲取中國(guó)鏡像的主要窗口。本文通過(guò)調(diào)查與訪談，了解留學(xué)生校園文化活動(dòng)參與現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建開(kāi)放融合的教育生態(tài)、提高留學(xué)生參與積極性的具體策略：突出優(yōu)勢(shì)，打造品牌特色活動(dòng)；多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)文化交流互鑒；精細(xì)管理，提升活動(dòng)組織水平。

[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)理論；來(lái)華留學(xué)生;校園文化活動(dòng);開(kāi)展策略

[中圖分類號(hào)] G648 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 03-0018-03

教育生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，將教育與周?chē)h(huán)境視為生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)研究分析系統(tǒng)內(nèi)各要素間的相互關(guān)系，探尋教育生態(tài)系統(tǒng)基本規(guī)律的學(xué)科。1976年，美國(guó)學(xué)者Cremin L.A.正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念，我國(guó)學(xué)者對(duì)教育生態(tài)學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代末，以吳鼎福的《教育生態(tài)學(xué)》的出版為標(biāo)志。此后，學(xué)者們將教育生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)管理的多個(gè)方面，從不同角度對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題開(kāi)展研究。

來(lái)華留學(xué)生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，包含于高等教育生態(tài)系統(tǒng)框架內(nèi)，其內(nèi)外部環(huán)境、受教育主體及與之相關(guān)的各生態(tài)因子共同作用于這一系統(tǒng)中。來(lái)華留學(xué)生作為受教育主體，大部分時(shí)間在大學(xué)校園里度過(guò)，課堂之外，校園文化活動(dòng)是他們接觸中國(guó)文化、獲取中國(guó)鏡像的主要窗口。按照生態(tài)學(xué)“任一生物總要與周?chē)h(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換”的基本觀點(diǎn)，校園文化活動(dòng)是留學(xué)生進(jìn)行“物質(zhì)、能量和信息交換”的必要“載體”，能促使留學(xué)生群體在異國(guó)的學(xué)習(xí)生活中不斷“適應(yīng)”與更好“生存”。作為課堂教學(xué)的延伸，校園文化活動(dòng)為大學(xué)生施展才華、鍛煉能力提供了廣闊舞臺(tái)。對(duì)于來(lái)華留學(xué)生而言，校園文化活動(dòng)是他們適應(yīng)異國(guó)生活、提高語(yǔ)言技能、豐富文化體驗(yàn)、提升跨文化交際能力的重要途徑。

一、高校留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）問(wèn)卷發(fā)放與回收等基本情況

本文通過(guò)問(wèn)卷的形式，對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)近百名留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談，以充分了解留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷回收91份，其中有效問(wèn)卷82份，有效率為90.1%。有效問(wèn)卷中，參與調(diào)查的留學(xué)生年齡均在18-25歲之間，其中女生53人，占64.6%，男生29人，占35.4%。國(guó)籍方面，共包含27個(gè)國(guó)家的留學(xué)生，其中來(lái)自俄羅斯、日本、韓國(guó)的留學(xué)生占前三位，這與大連地處東北亞地理中心的區(qū)位有很大關(guān)系。從區(qū)域上看，東南亞地區(qū)、非洲地區(qū)國(guó)家的總體人數(shù)相對(duì)較多，歐美地區(qū)國(guó)家的總體人數(shù)相對(duì)較少。

調(diào)查問(wèn)卷共分為三部分：第一部分為個(gè)人基本信息；第二部分為留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)情況調(diào)查；第三部分為來(lái)華留學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的看法和滿意度調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的基本情況

根據(jù)對(duì)有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，在諸多校園文化活動(dòng)中，留學(xué)生參與最多的前三項(xiàng)為：中外學(xué)生新年晚會(huì)、國(guó)際文化節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。這三項(xiàng)校園文化活動(dòng)都是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的招牌活動(dòng)，深受留學(xué)生喜愛(ài)，活動(dòng)參與人數(shù)多、影響面廣是必然的。

關(guān)于未能參加校園文化活動(dòng)的原因，留學(xué)生選擇最多的三項(xiàng)為：活動(dòng)時(shí)間與學(xué)習(xí)沖突、準(zhǔn)備過(guò)程復(fù)雜、不了解活動(dòng)內(nèi)容?？梢钥闯?，活動(dòng)時(shí)間設(shè)定對(duì)留學(xué)生能否參加活動(dòng)影響最大，在與學(xué)習(xí)沖突的情況下，大多數(shù)留學(xué)生選擇了放棄參與活動(dòng)。另外，由于語(yǔ)言水平的限制，留學(xué)生對(duì)難度較大、需要較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備或內(nèi)容較為復(fù)雜的活動(dòng)有畏難情緒，因而會(huì)選擇不參與。如何有效掃除這些障礙，讓更多學(xué)生參與校園文化活動(dòng)值得組織者思考。

關(guān)于獲取校園文化活動(dòng)信息的方式，留學(xué)生使用最多的三種方式為：老師通知、同學(xué)轉(zhuǎn)告、閱讀微信公眾號(hào)推送?？梢钥闯?，留學(xué)生更習(xí)慣于通過(guò)被告知的方式獲得活動(dòng)信息，而不是通過(guò)各種信息平臺(tái)主動(dòng)獲取。這與活動(dòng)組織者對(duì)留學(xué)生班主任的要求有關(guān)，也與留學(xué)生不熟悉校園信息平臺(tái)使用方法以及中文信息閱讀難度較大有一定關(guān)系。

2.留學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的看法與滿意度

關(guān)于什么樣的活動(dòng)最吸引你這一問(wèn)題，留學(xué)生認(rèn)為最重要的三個(gè)因素為：活動(dòng)有意思、可以認(rèn)識(shí)新朋友、可以了解中國(guó)文化。我們看到，趣味性是活動(dòng)吸引留學(xué)生的首要因素；其次，活動(dòng)是否能夠滿足留學(xué)生社交需求是第二要素；留學(xué)生是否能夠通過(guò)參與活動(dòng)獲得鍛煉語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)為第三要素。這充分說(shuō)明留學(xué)生參與校園文化生活不僅僅是為了好玩，還有較為明確的學(xué)習(xí)目的。

從類別上看，來(lái)華留學(xué)生喜愛(ài)的校園文化活動(dòng)前三類分別為：文化藝術(shù)類活動(dòng)、參觀體驗(yàn)類活動(dòng)、體育比賽類活動(dòng)。

從意愿上看，來(lái)華留學(xué)生希望增加的校園文化活動(dòng)前三類分別是：參觀體驗(yàn)類活動(dòng)、志愿服務(wù)類活動(dòng)、體育比賽類活動(dòng)。參照上一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看到，留學(xué)生最喜愛(ài)的文化藝術(shù)類活動(dòng)未出現(xiàn)在希望增加的心愿單里，說(shuō)明該類活動(dòng)舉辦數(shù)量已基本滿足學(xué)生需求，而參觀體驗(yàn)類、志愿服務(wù)類、體育比賽類活動(dòng)留學(xué)生仍希望有所增加。值得一提的是留學(xué)生對(duì)參與志愿服務(wù)類活動(dòng)有較強(qiáng)的意愿，反映出他們同中國(guó)大學(xué)生一樣具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

從滿意度上看，留學(xué)生對(duì)已有校園文化活動(dòng)的滿意度較高，選擇非常滿意或比較滿意的占68.3%；選擇不確定的占20.7%；選擇比較不滿意或非常不滿意的占11.0%。具體來(lái)看，留學(xué)生對(duì)已有校園文化活動(dòng)最滿意的三個(gè)方面分別為：活動(dòng)內(nèi)容安排、工作人員的工作態(tài)度、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)。最不滿意的三個(gè)方面分別為：活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)前的指導(dǎo)、活動(dòng)的宣傳。通過(guò)訪談，我們對(duì)不滿意的方面有了進(jìn)一步了解。對(duì)于活動(dòng)時(shí)間安排，留學(xué)生認(rèn)為最好在周末或晚上，盡量不要與上課時(shí)間沖突，另外有些活動(dòng)準(zhǔn)備期較長(zhǎng)，而活動(dòng)布置得晚，學(xué)生倉(cāng)促準(zhǔn)備，既影響學(xué)習(xí)也影響活動(dòng)的參與質(zhì)量。對(duì)于活動(dòng)前的指導(dǎo)，留學(xué)生認(rèn)為組織者要求不夠明確，具體細(xì)節(jié)常常未能確定，僅靠一則推送或一張海報(bào)，學(xué)生無(wú)法獲知更多信息，很多活動(dòng)如參觀體驗(yàn)類，需要在活動(dòng)前有相關(guān)的背景介紹或任務(wù)設(shè)置，這樣才能增強(qiáng)活動(dòng)效果。關(guān)于活動(dòng)的宣傳問(wèn)題，活動(dòng)組織者和信息發(fā)布者沒(méi)有充分考慮到留學(xué)生群體在語(yǔ)言文化上的差異性，尤其對(duì)于漢語(yǔ)水平不高的留學(xué)生，閱讀障礙也會(huì)影響他們的參與積極性。

3.影響留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的其他因素

我們將被調(diào)查者性別、漢語(yǔ)水平、性格作為自變量，以校園文化活動(dòng)參與情況為因變量進(jìn)行交叉分析，嘗試找出影響來(lái)華留學(xué)生校園文化活動(dòng)參與度與滿意度的其他因素。結(jié)果顯示：性別因素對(duì)參與校園文化活動(dòng)的次數(shù)沒(méi)有較大影響，但對(duì)不同種類校園文化活動(dòng)的喜愛(ài)和選擇影響較大；漢語(yǔ)水平因素對(duì)來(lái)華留學(xué)生校園文化活動(dòng)的參與有一定影響，留學(xué)生參與活動(dòng)種類與次數(shù)隨著漢語(yǔ)水平的提高而提升；性格因素同樣對(duì)來(lái)華留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)有一定影響，性格外向的留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的類型更加多樣。

二、構(gòu)建開(kāi)放融合的教育生態(tài)，提高留學(xué)生參與積極性

影響留學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的因素很多，高校管理者需動(dòng)態(tài)掌握其中的“限制因子”，積極尋找對(duì)策，不斷排除其限制作用和影響，提高校園文化活動(dòng)的質(zhì)與量，增強(qiáng)留學(xué)生的文化獲得感，吸引更多留學(xué)生參與到校園文化活動(dòng)中來(lái)。

（一）突出優(yōu)勢(shì)，打造品牌特色活動(dòng)

打造成功的校園文化活動(dòng)品牌，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：第一，提升引領(lǐng)性。校園品牌特色活動(dòng)是校園文化的先進(jìn)代表，是高校校園文化建設(shè)的優(yōu)質(zhì)結(jié)晶，主導(dǎo)著高校的校園文化潮流。這樣的品牌活動(dòng)才具有示范性和影響力，才能激發(fā)參與者的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。第二，保持獨(dú)特性。只有獨(dú)具特色，才能脫穎而出。每所大學(xué)因歷史底蘊(yùn)、辦學(xué)特色、專業(yè)方向、地域文化、留學(xué)生規(guī)模不同，有著不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，因而高校要立足自身優(yōu)勢(shì)，突出亮點(diǎn)，著力打造屬于自己的特色校園文化活動(dòng)。品牌建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，高校一方面要堅(jiān)守辦學(xué)歷程中積淀的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，另一方面也要在傳承中尋找新方向，汲取時(shí)代氣息，結(jié)合本校留學(xué)生資源特點(diǎn)，努力培育自身特色，打造自己的品牌。第三，突出人本性。校園品牌特色活動(dòng)建設(shè)要貼近本校師生實(shí)際生活，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注中外學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的切實(shí)需求。只有堅(jiān)持“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，校園品牌活動(dòng)才能保持無(wú)限的生命力，才能具有強(qiáng)大的感染力。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)“國(guó)際文化節(jié)”的參與度和滿意度都非常高。作為以外語(yǔ)教育為主的多科性大學(xué)，多語(yǔ)種人才和多國(guó)別留學(xué)生資源是該校的特色，依托這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以“國(guó)際文化節(jié)”為載體，聚焦語(yǔ)言交流與文化融合兩大主題，通過(guò)國(guó)別文化展臺(tái)、文藝表演、美食分享等形式搭建中外學(xué)生共同參與、多向交流的平臺(tái)，與該校國(guó)際化辦學(xué)理念，復(fù)合型、國(guó)際型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合?！皣?guó)際文化節(jié)”的舉辦符合中外學(xué)生主體發(fā)展需求，是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成功培育的校園文化活動(dòng)優(yōu)秀品牌。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)文化交流互鑒

教育生態(tài)理論視域下，教育活動(dòng)是由人和環(huán)境相互作用而完成的，教育主體和教育生態(tài)環(huán)境密不可分。打造學(xué)生喜愛(ài)的校園文化活動(dòng)，只有多方聯(lián)動(dòng)、多點(diǎn)發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)中各要素間的相互影響和相互作用，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部與外部的平衡發(fā)展。

1.中外學(xué)生互動(dòng)

調(diào)查結(jié)果顯示，“可以認(rèn)識(shí)新朋友”是留學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)吸引自己的重要因素，這反映出來(lái)華留學(xué)生身處異國(guó)他鄉(xiāng)，渴望獲得朋輩支持的心理需求。一項(xiàng)活動(dòng)，如果僅以留學(xué)生為主體開(kāi)展，缺少中國(guó)學(xué)生參與，那這樣的活動(dòng)也無(wú)法引起留學(xué)生持久的興趣。留學(xué)生在課堂之外希望更多與中國(guó)學(xué)生交流，與校園主流文化開(kāi)展互動(dòng)，提高語(yǔ)言水平，而中國(guó)學(xué)生也同樣需要國(guó)際化視野和跨文化交流實(shí)踐。因而，只有中外學(xué)生同參與、共擔(dān)當(dāng)，才能提高校園文化活動(dòng)的帶動(dòng)面和輻射力，才能營(yíng)造中外學(xué)子心相通、情互動(dòng)、同臺(tái)展示、雙向交流的校園文化氛圍。

2.多部門(mén)協(xié)同合作

將留學(xué)生教育管理工作納入高?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)中外學(xué)生“趨同化”管理，是我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的方向之一。高校涉及留學(xué)生管理的各職能部門(mén)，既要各司其職，又要加強(qiáng)統(tǒng)籌，與留學(xué)生所在院系建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制，整合人力物力財(cái)力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的整體平衡與可持續(xù)發(fā)展。調(diào)查結(jié)果中，“不了解活動(dòng)內(nèi)容”是留學(xué)生未能參加校園文化活動(dòng)的三大原因之一，這充分說(shuō)明活動(dòng)的組織方與活動(dòng)的受眾群體之間的溝通與連接并不順暢。留學(xué)生可能受到漢語(yǔ)水平因素的影響，但如果學(xué)校各部門(mén)做好協(xié)調(diào)工作，充分利用中外學(xué)生互幫互助、班主任或授課教師講解說(shuō)明、留學(xué)生之間交流溝通等手段，這類問(wèn)題勢(shì)必迎刃而解。協(xié)同合作要落在實(shí)處，不能流于表面，只有全員參與、全員建設(shè)，才能形成高?！皡f(xié)同化”育人的良好格局。

3.學(xué)校與社區(qū)共建

打造留學(xué)生喜愛(ài)的校園文化活動(dòng)，不僅要整合校內(nèi)資源，還要拓展校外資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參觀體驗(yàn)類活動(dòng)和志愿服務(wù)類活動(dòng)是留學(xué)生希望增加的校園文化活動(dòng)的前兩位，這說(shuō)明留學(xué)生有更大的需求和更為強(qiáng)烈的意愿參與到中國(guó)人的社會(huì)生活中。高校與社區(qū)共建，可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，高校提供豐富的人力資源，社區(qū)提供多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓中外學(xué)生投身到社區(qū)志愿服務(wù)中，發(fā)揮自身的獨(dú)特價(jià)值、體驗(yàn)奉獻(xiàn)他人的樂(lè)趣，有利于提升留學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)的融入感，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)精神、中國(guó)道路的理解和感悟。

（三）精細(xì)管理，提升活動(dòng)組織水平

細(xì)節(jié)決定成敗，一場(chǎng)成功的校園文化活動(dòng)需要組織者合理策劃、精心準(zhǔn)備、周密安排、反復(fù)打磨，只有協(xié)調(diào)好內(nèi)部教育生態(tài)的各要素，才能吸引受眾，提高系統(tǒng)的運(yùn)行效果。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)滿意度較高，但仍存在很多問(wèn)題和障礙。這首先涉及不同文化中時(shí)間觀念的差異問(wèn)題。很多留學(xué)生來(lái)自單向時(shí)間文化，他們重視計(jì)劃，習(xí)慣于提早規(guī)劃日程，在特定時(shí)間做特定的事；而中國(guó)文化則屬于多向時(shí)間取向，一個(gè)時(shí)間段內(nèi)可以做幾件事。在這種觀念下，某些活動(dòng)組織者不急于提早幾個(gè)月確定活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)闀?huì)有很多不確定因素，而且也認(rèn)為沒(méi)必要這樣做，畢竟校園文化活動(dòng)參與對(duì)象集中在校園內(nèi)，召集起來(lái)并不是難事。而留學(xué)生往往喜歡在學(xué)期開(kāi)始就有明確的活動(dòng)時(shí)間表，通知晚、時(shí)間緊、“任務(wù)”重的活動(dòng)，留學(xué)生自然參與度不高、參與效果也不佳。

活動(dòng)確定后，組織者應(yīng)盡早將活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求等信息清晰而準(zhǔn)確地傳遞給活動(dòng)受眾。校園海報(bào)、媒體推送是對(duì)中國(guó)學(xué)生最常用的方式，但對(duì)于留學(xué)生群體還應(yīng)考慮到他們的語(yǔ)言水平和文化差異。漢語(yǔ)課堂是校園文化活動(dòng)的隱性宣傳平臺(tái)，教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)是最好的動(dòng)員方式，做好了宣傳與指導(dǎo)，留學(xué)生參與校園活動(dòng)的效果自然會(huì)事半功倍。

校園文化活動(dòng)的組織者要不斷增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提升留學(xué)生管理工作的“服務(wù)力”，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織水平，尊重師生意見(jiàn)，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與高校發(fā)展目標(biāo)相輔相成、同頻共振而不懈努力。

三、結(jié)語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生教育是高校教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，隨著來(lái)華留學(xué)事業(yè)進(jìn)入提質(zhì)增效的發(fā)展階段，培養(yǎng)“知華友華”的高素質(zhì)人才成為留學(xué)生教育的重要目標(biāo)之一。以生態(tài)文化理念構(gòu)建大學(xué)校園文化，豐富留學(xué)生的課余生活，幫助他們?nèi)谌胄颅h(huán)境、廣交新朋友，加深中外學(xué)子之間的了解和友誼，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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（責(zé)任編輯：杜家和）