何會(huì)娟

“五史”包含黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史。初中歷史課堂是“五史”教育的重要落腳點(diǎn)之一，與其他學(xué)科相比，歷史科目因其承載的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，所以在進(jìn)行“五史”教育時(shí)優(yōu)勢(shì)明顯。初中歷史教師在教學(xué)中需結(jié)合初中生特點(diǎn)，將“五史”教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，凸顯“五史”教育在培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀中的特殊地位，引導(dǎo)學(xué)生明理增信、崇德力行。

一、初中歷史教學(xué)中的“五史”教育內(nèi)容

黨史是從1921年起，中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有、由弱到強(qiáng)，劈波斬浪的歷史；新中國(guó)史是從1949年起，黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱辛探索、不懈奮斗，推進(jìn)國(guó)家建設(shè)、為人民謀幸福的歷史；改革開(kāi)放史是從1978年起，黨領(lǐng)導(dǎo)人民堅(jiān)定不移推進(jìn)改革、從溫飽不足到小康富裕的歷史；社會(huì)主義發(fā)展史是社會(huì)主義從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的歷史；中華民族發(fā)展史是中華民族5000多年歷經(jīng)磨難、不斷發(fā)展的歷史。在統(tǒng)編版初中歷史教材中，“五史”教育的范圍涉及初中三個(gè)年級(jí)六冊(cè)書(shū)。

二、“五史”教育融入初中歷史教學(xué)的重要性

1.為學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

“五史”教育可以促使學(xué)生感知中華民族的多元、包容、融合，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心?！拔迨贰苯逃梢源偈箤W(xué)生全面深入地了解黨，如：黨帶領(lǐng)中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)，迎來(lái)了新民主主義革命的偉大勝利；黨帶領(lǐng)中國(guó)人民開(kāi)拓進(jìn)取，取得了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就?！拔迨贰敝刑N(yùn)含著黨在不同歷史階段的偉大精神，如紅船精神、抗美援朝精神、鐵人精神、改革開(kāi)放精神等，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)，讓學(xué)生更明白自身的責(zé)任和使命，激發(fā)起勤奮學(xué)習(xí)、為國(guó)奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.為歷史教學(xué)注入源頭活水。

“五史”教育與初中歷史教學(xué)關(guān)系密切，在教學(xué)內(nèi)容方面高度重疊，但并不完全等同?；诖?，教師需要將教學(xué)內(nèi)容重新梳理并進(jìn)行整體認(rèn)知把握，形成新的思考和理解，進(jìn)而從不同角度，選擇、挖掘不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，展示多樣化的課堂實(shí)踐，讓課堂“活”起來(lái)。

3.為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)筑基。

國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系是相互依存相輔相成的，個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家這一強(qiáng)大的后盾，國(guó)家的發(fā)展也離不開(kāi)每一個(gè)人的付出與支持。將“五史”教育融入歷史教學(xué)中，幫助青少年一代深刻認(rèn)識(shí)“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，進(jìn)而把握好個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志、筑夢(mèng)行。夯實(shí)了信念之基、補(bǔ)足了精神之“鈣”的青少年們，會(huì)以昂揚(yáng)的姿態(tài)為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

三、“五史”教育融入初中歷史教學(xué)的策略

1.堅(jiān)持運(yùn)用唯物史觀看待歷史。

唯物史觀是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行客觀的闡釋?zhuān)綄v史真相，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。例如，在關(guān)于黨史的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到在黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。

2.準(zhǔn)確選擇史料探尋歷史真相。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、辨析和運(yùn)用歷史材料，初步學(xué)會(huì)依靠可信材料了解和認(rèn)識(shí)歷史，形成對(duì)歷史正確、客觀的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)下冊(cè)第2課《抗美援朝》時(shí)，可以讓學(xué)生搜集、整理相關(guān)英雄事跡的史料，在此基礎(chǔ)上，舉辦英雄事跡展覽、報(bào)告會(huì)等，進(jìn)而感悟英雄們的精神風(fēng)貌。

3.基于時(shí)空條件考查歷史。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)時(shí)間軸、識(shí)別并繪制歷史地圖、歷史事件橫縱向?qū)Ρ鹊确绞?，在具體的時(shí)空條件下考查歷史，幫助學(xué)生理清“五史”的重大歷史發(fā)展進(jìn)程，從而形成對(duì)黨、國(guó)家、改革開(kāi)放、社會(huì)主義以及中華民族的正確、全面的認(rèn)識(shí)。

4.合理挖掘資源厚植家國(guó)情懷。

教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘資源，形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同。例如，在統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第4課《唐朝的中外文化交流》的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀南通鑒真東渡紀(jì)念塔，感受鑒真為了理想不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5.科學(xué)引導(dǎo)形成正確歷史解釋。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在搜集、整理和辨析史料的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必由之路。

將“五史”教育融入初中歷史教學(xué)，讓學(xué)生接受真理的滋養(yǎng)、精神的洗禮、思想的澆灌、理論的武裝，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史文化素養(yǎng)，從而知來(lái)路，曉時(shí)務(wù)，明去處，用奮進(jìn)的姿態(tài)，凝聚起全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的磅礴力量。