《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》明確指出：心理健康教育的總目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)”?？梢姡瑢W(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、人格健全的人。

由于主客觀原因，當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康問題較為突出，學(xué)生心理危機事件也偶有發(fā)生。于是，不少學(xué)校就把心理健康教育工作的重點甚至全部精力放在了應(yīng)對心理問題和危機事件上，這必然導(dǎo)致心理健康教師變成了“救火隊員”，心理健康教育工作陷入了“醫(yī)學(xué)化”的治療模式，只重視心理健康教育的“矯正性”取向，而輕視甚至忽視了“發(fā)展性”取向。

為了提高學(xué)校心理健康教育的實效，我們必須立足學(xué)校心理健康教育的“發(fā)展性”取向，做到以下4點：

首先，要樹立“治未病”的育人理念。處于成長中的中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際關(guān)系、升學(xué)等方面出現(xiàn)一些心理困擾或問題，是非常正常的。我們要認(rèn)識到，學(xué)生的心理問題絕大多數(shù)都是發(fā)展中的問題，發(fā)展中問題就要用發(fā)展的方法解決?！爸挝床　本褪前l(fā)展和預(yù)防，根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際情況因勢利導(dǎo)。

其次，要營造“生態(tài)化”的育人環(huán)境。人的心理和行為是主體與其環(huán)境相互作用的結(jié)果，人與環(huán)境系統(tǒng)失衡就會產(chǎn)生心理功能障礙。影響學(xué)生心理健康的因素有家庭、學(xué)校、同伴和網(wǎng)絡(luò)等，而且在學(xué)生成長的不同階段這些因素的影響權(quán)重是不同的。當(dāng)然，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響非常關(guān)鍵。因此，我們要切實營造有利于學(xué)生健康成長的學(xué)校環(huán)境和良好氛圍。

再次，要重視“生命化”的育人主題。因為它具有喚醒人的意識、觸動人的靈魂和促進人的成長的功能，所以教師要真正尊重和接納學(xué)生，讓學(xué)生感受到“我的生命是有價值的”，從而產(chǎn)生敬畏生命、珍愛生命的情感體驗；教師對那些遇到生命困境的學(xué)生，要用愛溫暖他們，給予他們蓬勃向上的能量。

最后，要構(gòu)建“協(xié)同式”的育人模式。心理健康教育不是萬能的。愛德華·特魯多醫(yī)生的墓志銘上刻著：“有時去治愈，常常去緩解，總是去安慰”。意思是說，醫(yī)生治療病人存在這樣3種結(jié)果。我們的心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢何嘗不是這樣？因此，心理健康教育在專業(yè)化的道路上，必須重視與學(xué)校其他各育的共同發(fā)展，構(gòu)建“五育”并舉的協(xié)同育人模式。

任其平

南京曉莊學(xué)院心理健康研究院