相梅

一提起學生厭學這個沉重的話題，做老師的我們就很煩惱。有厭學心理的學生消極對待上學，逃避學習的責任，而由厭學引起的棄學，導致的直接危害不僅影響青少年的學業(yè)和身心健康，更會給學校、家庭和社會帶來不良影響。

孩子棄學的原因有多個方面：社會因素、學校因素、教師因素……筆者作為一名小學教師，長期從事小學生心理輔導工作，接觸了一些小學生棄學的案例，得出的結論是：小學生不想上學的原因在很大程度上來源于家庭，來自父母的教養(yǎng)方式。

★ 案例一：最疼我的那個人走了

留守兒童是中國實行改革開放后出現的一個特殊的群體，他們的心理問題是最值得關注的。有的孩子在父母回到家后仍舊疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。如何能讓孩子覺得其實父母之愛始終都在他身邊？這是很多留守兒童家長急于解決的問題。

小文，男，9歲，三年級學生。性格內向，學習成績中等。已經有2個星期沒有上學。家長送到學校門口，他就拽住大門，死活不進校門。老師和同學幫忙把他拉進去，他就在教室里扔板凳，摔黑板擦。學?？吹叫∥那榫w不穩(wěn)，有過激行為，擔心會出現意外，又打電話讓家長把孩子帶回家去?；氐郊依锏男∥那榫w比較穩(wěn)定，也比較聽話。父母問什么原因不想上學，小文就是不出聲。這么小的孩子就不念書，家長很焦慮。

聽了父母的介紹，我把小文單獨留了下來。問他話時，他不是沉默，就是搖頭，表現出明顯的抗拒。怎樣和小文建立良好的溝通渠道，打開孩子的心扉呢？我利用繪畫療法中的“房樹人”技術，讓他畫一幅畫，慢慢引導他說出圖畫的內容：他畫的是爺爺奶奶的家，房子里有爺爺，屋外是他自己，他站在門前的一棵瘦長的小樹下等奶奶。通過開放性提問，我了解到小文的父母在外地打工，小文從小就一直跟爺爺奶奶生活，所以圖上的故事里沒有爸爸媽媽。念二年級時，小文父母回到家鄉(xiāng)做點小生意，小文被爸爸媽媽帶回身邊，但跟父母交流很少。1個多月前，奶奶突然去世了，小文被父母帶回老家奔喪后，就出現了不想再上學的行為。

（一）原因分析

從兒童的心理發(fā)展階段來說，早期是親子之間建立親密感的最佳時期。孩子處在幼小無助的成長階段，對世界的信任感、安全感完全來自其照料者，此時誰給予孩子最多的關愛，誰就是孩子心中的“第一位”。很明顯，在寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)中，小文的父母很難成為孩子的“第一位”，爺爺奶奶就是他最親的人。最疼自己的那個人——奶奶離去了，這個消息不啻于晴天霹靂，對小文的打擊是沉重的，他接受不了這個事實。圖畫中的“等奶奶”就是這種心理的投射，而不上學就是小文因奶奶離去產生的痛苦情感的應激反應。

（二）心理輔導

1.首先我采用空椅子技術幫助小文通過傾訴式宣泄來表達對奶奶的思念之情，再跟奶奶告別。小文的心理創(chuàng)傷得到了一定程度的撫慰，悲傷痛苦的情緒得以舒緩。

2.讓爸爸媽媽和小文一起交流溝通，回憶打工生活的艱辛和思念孩子的心情，同時表達對孩子的歉疚之情，讓小文能了解父母對他的愛。

3.指導小文為重新上學做心理和行動上的準備。

4.和小文的父母討論如何進一步改善親子關系。

（三）反思

大多數留守兒童，或隔代撫養(yǎng)，或托付在親戚朋友家，或直接在學校寄宿。他們不能同長輩或其他照料者進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生性格內向孤僻、不合群等心理障礙。針對這部分兒童的家長，我的建議是：

1.要不斷修復鏈接不緊的親子關系，比如在與孩子溝通的時候，給孩子平等的發(fā)言權，特別是要耐心傾聽孩子的訴說。

2.也要讓孩子學會將心比心，體諒家長的苦心。

3.多創(chuàng)造機會和孩子一起活動，增進彼此的了解和理解。

4.遇到問題時，多傾聽，少斥責。

★ 案例二：媽媽是個大孩子

許多年輕的家長心智還未完全成熟，就走入了婚姻的殿堂，很快又成為人父人母，如何教養(yǎng)孩子成為他們遇到的最大挑戰(zhàn)。

在一個暮色蒼茫的周末傍晚，一對母子如約來到心理輔導室。年輕的媽媽首先說出了求助的問題：“孩子不上學怎么辦？我管不了他了！”

我請她介紹一下情況：小宇，8歲。父親工作單位離家遠，每周回來兩三次，主要由媽媽帶著。因家里無人按時接送就寄宿在學校。小宇剛開始不愿意住校，哭鬧了幾天后也適應了。這期間，因為不放心，母親隔三岔五地去學?？春⒆?，每次去孩子就哭鬧不止。國慶放假一周，小宇在家情緒很好，到上學時，又不想去了。當母親把他送到學校，他就大哭不止，弄得教室里的其他學生也上不了課。小宇母親感覺班主任言語間有指責她的意思，一氣之下就把孩子帶回了家。現在孩子在家已有一周，每天大人上班，孩子自己在家玩。

跟小宇單獨交流后我發(fā)現，這個孩子思維活躍，知識面廣，表述清楚，交流通暢，絕沒有生活老師描述的“神經病”癥狀。在和他談到“答應媽媽去上學，為什么第二天又反悔”的問她時，他閃著狡黠的大眼睛悄悄地告訴我：“我要不答應，我媽媽就會哭啊，眼睛都會哭紅的！” “那你第二天不去上學，媽媽還會傷心?。　蔽依^續(xù)問他。“第二天早上我媽媽要上班，她沒時間哭??！說我?guī)拙洌賴@嘆氣就沒事了?！薄袄蠋?，告訴你，我媽媽就像個大孩子！”孩子真是一語中的。

（一）原因分析

小宇不上學與他媽媽有關。從和他們的交談中，我感受到媽媽的心理年齡與她的實際年齡不符。孩子不想上學，她雖然內心不愿意，但沒有主見，沒有方法，一味地忍讓，最后甚至聽之任之，無奈地接受。孩子正是掌握了媽媽這個特點而掌控了媽媽。其實孩子很有智慧，她能看懂媽媽，但媽媽沒有很好地走近孩子的內心。

其次，家長的溝通技巧不夠成熟。在跟老師溝通時，耍孩子脾氣，聽到不順耳的話，就沖動地把孩子帶回了家，沒考慮以后怎么辦；在跟孩子溝通時，除了哀求、罵和哭外，沒有策略，也沒有原則，致使孩子一直賴在家里不上學。

（二）心理輔導

孩子說不清不想上學的理由，我問孩子要什么條件才可以上學，孩子的回答是“媽媽陪著”。我笑著說：“每個孩子旁邊都坐著媽媽，你想象一下，教室里會是什么樣子呢？”他想了一會兒，笑出了聲：“就像電影院里，媽媽和孩子一起看電影?。　蔽液退懻撾娪霸汉徒淌矣惺裁床煌?，他最終說出教室里不可以有家長陪著的看法。這是一個聰明的孩子！

我和小宇的母親做了溝通。首先確定孩子沒有她擔憂的腦子不正常的問題，然后幫助她分析了目前的狀況對孩子學習、生活甚至是一生都可能產生的不良影響，接著探討她在這件事中起的“推波助瀾”的作用，最后協助她一起制訂幫助孩子早日上學的方案。

1.主動和班主任老師溝通，協調好孩子上學的時間，并懇請老師與孩子進行溝通。

2.在未上學期間，安排孩子在家溫習功課，一是為了讓任課老師不再擔心孩子的成績拖班級后腿；二是讓孩子有學習的意識，回到學校后不會因拉下功課而失去對學習的信心。

3.對孩子疼愛要有度，給以一定的空間的同時要用規(guī)則來約束孩子，正確引導孩子對學習的看法和態(tài)度。

4.孩子上學后，要及時化解孩子的負面情緒。每周到學校探視孩子一兩次，撫平孩子因對新環(huán)境不適所產生的陌生感和恐懼感；慢慢地減少甚至取消探視，讓孩子逐漸變得堅強和獨立起來。

（三）反思

孩子十分依賴家長，不愿意離開父母，是家長的責任。愛玩是孩子的天性，如何引導孩子玩得有度，承擔應有的責任，不僅需要家長以身作則，更需要家長運用成熟的策略來應對。家長要從小培養(yǎng)孩子的獨立性，讓其多與同齡伙伴接觸，與同學積極相處，融入學校的環(huán)境中，這樣將來才能融入社會這個大環(huán)境中。

★ 案例三：不要再鬧了，家都不成家了

家庭是孩子成長的重要環(huán)境，孩子最初就是在這個場所學習到行為規(guī)范、生活技能等，并在這個環(huán)境中塑造出孩子的性格、人格。因此，父母的言行舉止、家庭成員的關系等情況必定會影響孩子。一個不和諧的家庭，對孩子的成長有著極大的負面作用。

六年級學生張同，和父母一起來到了心理輔導室。我請他們介紹一下情況，張同的父母搶著說孩子的情況，從他們的表情和神態(tài)中，我能夠理解他們對兒子不上學的那份憤怒和焦慮。說著說著，他們兩人竟然互相指責起來，女方指責男方不顧家，男方說女方挑撥自己和一對兒女的關系，聲音越來越大……咨詢室里充滿了火藥味。再看張同，坐在沙發(fā)上，很漠然地看著眼前的一切，好像與自己無關。

我先與孩子進行了單獨交流。張同一改剛才的沉默冷淡，滔滔不絕說起父母。他告訴我：“我媽媽很可憐，爸爸常不回家，每次回來他們不是吵就是打，我恨爸爸，他不顧家?！碑斘覇査趺粗腊职植活櫦視r，他說媽媽會把爸爸做的一些壞事告訴他們姐弟倆，因此姐姐都不理睬爸爸了。

原來張同的爸爸辦了一個板廠，手下有幾十個工人，算是一個老板，平時比較忙，照顧兩個孩子的責任就落到了妻子身上。由于夫妻聚少離多，缺少溝通，妻子對丈夫產生了不信任感，懷疑他在外面有別的女人，于是常會去抓“現行”。有時甚至半夜帶著孩子一起去找丈夫，“賊”是沒抓到，夫妻關系更惡化了，還殃及了孩子。

（一）原因分析

夫妻關系不和時，最愚蠢的做法就是把孩子據為己有，讓他跟自己一起恨對方。父母之間的敵意，既會使孩子恐懼和不安，產生心理負擔，也會給他樹立反面的“榜樣”，做出傷害親情的舉動；孩子缺乏學習動機，如父親打麻將，吃喝玩樂， “一切向錢看”的賺錢思想，導致孩子對學習的認識是消極的，甚至是錯誤的；家庭中充滿“戰(zhàn)爭”，孩子缺少父母的愛，得不到情感上的支持與溫暖，也就更沒有什么心思學習，進而導致厭學。

（二）心理輔導

我問張同不上學想干什么，他說想當兵，不想在家里。孩子想當兵的背后其實就是想逃離紛繁復雜的家庭。這個家庭給孩子帶來的是壓抑、痛苦，癥結還是在父母那兒，也許他的父母還沒意識到。

孩子還認為學習好壞沒有啥大不了的，能賺到大錢才是有本事。這些觀念是他父親傳遞給他的，這與他不想上學也有一定的關系。在跟張同做沙盤治療時，我感覺到孩子內心的能量很小，沙盤里沒有河流，沒有道路，缺少愛的流淌；沙盤中幾乎沒有綠色，缺乏活力與朝氣。問及對父母的建議是什么，張同毫不猶豫地說：“不要再鬧了，家都不成家了！”

我和孩子的父母做了深度交流，先肯定他們來到這里，表現出了對孩子的愛。又讓他們知道父母愛孩子，關鍵是要學會怎樣愛孩子。之前在孩子面前的爭吵指責全然不顧他的心理感受，就不是愛孩子的表現。又讓父母反思自己哪些言行對孩子造成了傷害。他們最后達成一致，要積極為孩子營造一個和諧愉悅的家庭氛圍。

1.不要向孩子播種仇恨。母親不再在孩子面前說父親的壞話，要讓孩子體會父親在外打拼的艱難。

2.父母雙方加強溝通，盡量創(chuàng)造機會全家團聚，尤其是父親要抽出時間陪伴孩子，改善與孩子的交流和溝通方式。

3.保持一致的教育觀，凡事關起門來商量，不再在孩子面前發(fā)生大的沖突。

（三）反思

夫妻再怎么不和，家庭再怎么不幸，孩子總是無辜的。溫馨和諧、愛意融融的家是孩子的天堂，而整日不得安寧的家則等同于把孩子送下地獄。為孩子營造一個和睦的家庭環(huán)境，是每個家長的責任。父母應該充分考慮到這一點，盡量避免發(fā)生爭吵，以免給孩子的心靈留下陰影。

人一生在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規(guī)則、生活和學習習慣都是在家庭教育階段開始形成的。每個孩子出生時都是一張白紙，沒有天生的問題孩子，孩子出現問題與家庭教養(yǎng)方式和夫妻關系有著密不可分的關系，家長一定要從自己身上找原因。如上文中的把孩子托付給爺爺奶奶，導致親子關系嚴重缺失；父母還是大孩子，對子女沒有成熟的教育模式；夫妻關系惡劣，導致家庭中充滿濃濃的火藥味。因此，孩子形成的厭學、棄學等不良行為的矯正，突破口也在于家庭教育方式的改變。孩子調整的同時，父母也要積極配合，找到自身的癥結所在，與孩子共同成長。