郭佳

摘要：社區(qū)是在一定區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)生各種社會關(guān)系和開展社會活動的特有組織單位，在最初是指共同的東西和親密伙伴，它是社會的縮影，也是人們生活的基本有機體。隨著三孩政策的實施，低齡段嬰幼兒教育逐漸受到社會關(guān)注，社區(qū)嬰幼兒早期教育開始走進人們的視野。文章從依托社區(qū)開展嬰幼兒早期教育的必要性入手，分析社區(qū)開展嬰幼兒早期教育面臨的難題，提出社區(qū)開展嬰幼兒早教工作的有效策略，并對構(gòu)建以幼兒園為核心的社區(qū)嬰幼兒早期教育新格局的思路進行探究。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；嬰幼兒；早期教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0101-04

隨著我國三孩政策的放開，低齡段嬰幼兒數(shù)量在短時間內(nèi)可能會持續(xù)上升。在此背景下，低齡段幼兒的早期教育問題已成為國家和社會廣泛關(guān)注的熱點問題。早期教育又稱“早教”，是指針對0歲～3歲嬰幼兒從身體指標到心理發(fā)展需要而進行的照顧、陪伴、養(yǎng)護和教育。早期教育質(zhì)量的高低會在一定程度上影響嬰幼兒成年后的身心健康狀況。以社區(qū)為依托開展嬰幼兒早期教育是建立在家庭單位基礎(chǔ)上，響應(yīng)政府號召的一項長期教育活動。此類教育活動肩負著普及早教知識，提高家庭早教意識和早教水平，促進嬰幼兒身心健康和諧發(fā)展的重任。下面，筆者通過調(diào)查對社區(qū)嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀與對策進行探究，以期給相關(guān)工作者帶來有益參考。

一、依托社區(qū)開展嬰幼兒早期教育的必要性

1.減輕家庭負擔(dān)，保障教育公平

近年來，隨著家長對教育重視程度的提高，早期教育受到越來越多的關(guān)注。但由于早教機構(gòu)的過度宣傳和營銷，社會上的早教費用日益增加，并非所有家庭都能承受和負擔(dān)得起，因此無法做到全面覆蓋，這使得嬰幼兒在開始接受教育的初期便難以得到公平的保障。社區(qū)開展嬰幼兒早期教育不但可以減輕依賴社區(qū)早教機構(gòu)對自己孩子進行早教家庭的負擔(dān)，還能減少早教的質(zhì)量差異，保證嬰幼兒在教育起點上的統(tǒng)一化和公平化，從而使本社區(qū)內(nèi)所有嬰幼兒家庭都能享受到惠民政策帶來的福利。

2.立足社區(qū)人口，提高整體素質(zhì)

人口素質(zhì)決定著人類的發(fā)展質(zhì)量和進程，也會很大程度上影響社會和國家的未來發(fā)展。社區(qū)作為社會生活的基本單位，負有提升本社區(qū)群眾整體素質(zhì)的重任。“教育要從娃娃抓起。”因此在提升本社區(qū)群眾整體素質(zhì)這一長遠任務(wù)中，第一要務(wù)便是抓住0歲～3歲這一黃金階段，對嬰幼兒進行合理、有規(guī)劃的早期教育。在嬰幼兒成長發(fā)育的初期階段，其身心如果都能受到良好的教育引導(dǎo)，那么日后其身心健康指數(shù)必然會更高。這樣便可達到“抓一代，促二代、惠三代”的效果，有效達成提升本社區(qū)群眾整體素質(zhì)這一建設(shè)目標。

3.增加家庭認識，提高早教能力

當(dāng)前生活節(jié)奏加快，年輕父母承擔(dān)的經(jīng)濟壓力也日益增加。只有極少數(shù)家庭中的父母做到在日常生活中對孩子進行雙重陪伴，而大部分家庭則由老人、保姆或者育嬰師代為照看孩子。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種看護人都難以做到對嬰幼兒進行高質(zhì)量的早期教育。究其原因主要在于，大部分年輕父母由于工作繁忙，常常無暇顧及嬰幼兒的生理、心理以及整體的發(fā)育情況，更不用說對其進行有效的早期教育了。大多數(shù)老人本身受教育程度有限，加之觀念陳舊，難以給予嬰幼兒高質(zhì)量的早期教育。而保姆和育嬰師則傾向于對孩子的照顧，在照顧嬰幼兒飲食起居方面專業(yè)程度過關(guān)，但是受限于專業(yè)知識和技能，則不能進行科學(xué)的輔導(dǎo)。社區(qū)如果能夠開展早期教育工作，可以很好地解決以上問題。社區(qū)開展早期教育工作可以讓本社區(qū)擁有低齡段嬰幼兒的家庭中的每個成員都有機會接觸和學(xué)習(xí)早教知識，掌握在陪伴、撫養(yǎng)嬰幼兒的過程中進行科學(xué)引導(dǎo)與訓(xùn)練的技能和常識，這不但可以幫助年輕家長解決在育兒道路上可能遇到的難點，還能清除和弱化其他看護人的早教知識盲區(qū)。

二、社區(qū)開展嬰幼兒早期教育面臨的難題

1.早教專業(yè)人員欠缺

目前，社區(qū)工作人員中能夠接觸到生育、保健等方面知識的只有負責(zé)計劃生育的社區(qū)干部，因此早教工作的布置與實施只能依靠他們。然而，計生干部在早期教育上存在專業(yè)不對口，本身日常工作繁忙等問題，這導(dǎo)致部分社區(qū)的早教工作基本上都處在理論階段，難以真正落實。由此可見，當(dāng)前對于大部分社區(qū)而言，嬰幼兒早教專業(yè)人員欠缺是其開展嬰幼兒早期教育工作面臨的主要難題之一。

2.經(jīng)費嚴重不足

開展嬰幼兒早教需要建立專門的親子活動室、圖書室，提供紙質(zhì)教材，準備教學(xué)輔助工具等，這涉及一筆不小的開支。然而，社區(qū)本身只是一個社會結(jié)構(gòu)組織，沒有進行盈利性活動的權(quán)利，因此自身沒有經(jīng)濟來源，其在日常工作的開展中所需的費用均來自國家和政府的經(jīng)費支持，而劃撥到社區(qū)的費用有限，能夠用于早教工作的資金支持更是有限。因此，在沒有客觀條件的支持下，社區(qū)很難高效開展嬰幼兒早教工作，這使得部分社區(qū)不是將早教計劃安排一再擱淺，就是草草結(jié)束，敷衍了事。

3.活動場地有限

早期教育除了對家長和家庭成員的理論培訓(xùn)，更多的是在活動實踐中帶動嬰幼兒的成長發(fā)育。通過開展親子活動或依托于教具的感統(tǒng)訓(xùn)練、小活動訓(xùn)練等，可以幫助嬰幼兒在游戲狀態(tài)中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。但是，由于社區(qū)的整體區(qū)域有限，無法真正滿足早教活動對場地要求，這使得早教培訓(xùn)成了純理論知識的傳授，難以在實踐中真正落實。

4.社區(qū)所屬范圍內(nèi)早教機構(gòu)較多

早教行業(yè)利潤高、收益快，目前市場上的早教機構(gòu)雖然很多，然而各早教機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，有相當(dāng)一部分早教機構(gòu)缺乏行業(yè)規(guī)范，無論在專業(yè)師資配備上，還是教學(xué)軟硬件方面都沒有達到開展早教的要求。例如，部分早教機構(gòu)為了吸引家長報名，將環(huán)境設(shè)計得過于浮夸，使得家長在參觀機構(gòu)時常常忽略課程的設(shè)計安排和教學(xué)理念。還有部分早教機構(gòu)為了在短時間內(nèi)獲取收益，不重視早教人員的專業(yè)能力，甚至所招聘的早教老師連從業(yè)資格證都沒有。受這些早教機構(gòu)過度宣傳的影響，部分嬰幼兒家長在選擇是否去社區(qū)早教機構(gòu)學(xué)習(xí)上存在疑慮，這使得社區(qū)早教機構(gòu)的生源不穩(wěn)定，持續(xù)性、發(fā)展前景受到影響。

三、社區(qū)開展嬰幼兒早教工作的有效策略

1.設(shè)置專業(yè)的社區(qū)早教崗位

針對前文提到的當(dāng)前絕大多數(shù)社區(qū)從事嬰幼兒早教的工作人員是計生干部，而這些計生干部不但日常工作繁忙，還缺乏專業(yè)知識和相關(guān)工作組織經(jīng)驗的問題，社區(qū)在開展早期教育工作前，應(yīng)設(shè)置專業(yè)的社區(qū)早教崗位，積極引進專業(yè)的早教人才，組建制度明晰、專業(yè)系統(tǒng)的嬰幼兒早期教育部門，以使這項工作能夠真正落到實處。具體來說，社區(qū)可以通過與高等院校合作招聘相關(guān)人才，這不但可以保證高校培養(yǎng)出來的相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生能夠滿足社區(qū)對此方面人才的需求，還可以通過為大學(xué)生提供實習(xí)與工作機會推動高校宣傳社區(qū)早教，有效增強大學(xué)生對社區(qū)早教的認識。

2.爭取政府的政策和資金支持

開展嬰幼兒早期教育是一項需要長期堅持，且具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的工作，社區(qū)要想真正實施且保證其長久良性地發(fā)展，單純依靠自己的力量是無法實現(xiàn)的，其必須依靠強大的政策支持和經(jīng)濟支持?；诖耍鐓^(qū)負責(zé)人應(yīng)積極整理相關(guān)內(nèi)容和信息，分析收集本社區(qū)居民的意見，并將其匯總成報告，向政府提出支持申請。在得到政府支持的情況下，社區(qū)可借助政府職能部門的宣傳，引起本社區(qū)居民對嬰幼兒早教的重視，使得早教工作得以在有相關(guān)文件和精神支持下進行。另外，社區(qū)還要積極為自己爭取早教人才和早教經(jīng)濟方面的支持，以保證社區(qū)早教工作整體進程的穩(wěn)步推進，有條不紊地開展，并得到長久發(fā)展。

3.借助高校資源開展工作

前文提到，當(dāng)前社區(qū)嬰幼兒早教工作受到場地限制，部分親子活動和實踐活動等難以有效開展。對此，社區(qū)可以在取得政府支持后，與附近高校展開合作，除聘請早教專業(yè)人才外，還可以定期邀請高校早教專業(yè)教師到社區(qū)對相關(guān)家庭進行培訓(xùn)，以此增加參與早教的家庭各成員的早教知識，提升參與早教的各個家庭對早期教育的重視程度。另外，社區(qū)還可以與高校進行溝通，并借用高校的場地舉辦相關(guān)活動，如高校專家演講、嬰幼師授課集訓(xùn)等。在不受限制的場地內(nèi)盡情開展大范圍實踐活動，可以讓嬰幼兒家長將學(xué)習(xí)到的早教知識進行及時運用，這可以有效減少嬰幼兒家長只會理論而不會落實的情況，從而為早教目標達成奠定基礎(chǔ)。

4.營造良好的社區(qū)早教環(huán)境和氛圍

任何工作的開展都離不開良好的環(huán)境和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，工人的工作需要良好的工作氛圍，同樣社區(qū)開展早教活動也離不開良好的早教環(huán)境和氛圍。因此，在開展社區(qū)早教活動前，社區(qū)相關(guān)工作人員應(yīng)高度重視環(huán)境和氛圍營造工作，用心做好環(huán)境準備，以保證其真正落實。例如，社區(qū)工作人員可通過派發(fā)宣傳單、上門走訪宣傳等方式爭取那些有時間和精力參與社區(qū)早教工作的居民，并組建志愿者隊伍，收集社區(qū)內(nèi)擁有0歲～3歲寶寶的家庭信息，定期給他們派送早教禮品和用具，并進行人性化和實用的課程安排，開展實踐活動。另外，在得到政府資金支持后，社區(qū)應(yīng)合理運用資金建立社區(qū)活動室和圖書館，構(gòu)建一個有科學(xué)和專業(yè)氛圍的早教環(huán)境，以使嬰幼兒家長能夠真正感受到社區(qū)對該項工作的重視和堅定的態(tài)度，從而受到鼓舞，自覺從自身出發(fā)對嬰幼兒早期教育工作認真配合和推進，共同致力于社區(qū)早教工作的開展，提升社區(qū)文明和精神風(fēng)貌。

四、構(gòu)建以幼兒園為核心的社區(qū)嬰幼兒早期教育新格局的思路

社區(qū)要積極構(gòu)建以幼兒園為核心、社區(qū)為中心、家庭為重心、政府主導(dǎo)、教育部門牽頭、各相關(guān)部門多方協(xié)作的早期教育發(fā)展新格局，以促進本社區(qū)內(nèi)所有嬰幼兒身心健康發(fā)展。

1.以幼兒園為核心的原因

將幼兒園作為社區(qū)早期教育核心的理由主要包括以下三個方面。第一，幼兒園是正規(guī)的幼教機構(gòu)，鮮少有商業(yè)炒作行為，誠信度較高，嬰幼兒家長比較信賴。第二，幼兒教師具有一定的幼兒教育經(jīng)驗，其提供的早期教育指導(dǎo)相較于社區(qū)計生干部更專業(yè)，更符合嬰幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。第三，幼兒園多位于社區(qū)內(nèi)，家長接送孩子方便。

2.幼兒園一日常規(guī)教育

常規(guī)的含義為生活中以及工作中必須要遵守的規(guī)則和章程，是長久以來形成的一種習(xí)慣，并且需要被一直延續(xù)。幼兒園一日常規(guī)是指幼兒在幼兒園的一天生活中，需要遵守的行為規(guī)范，包括入園、晨檢、早中晚餐、如廁等。

（1）早送晚接。早晨，幼兒由幼兒父母或其他監(jiān)護人送至幼兒園，晚上，幼兒由幼兒父母或其他監(jiān)護人來幼兒園接走。在早送晚接的過程中，幼兒教師會對幼兒進行基本的禮貌引導(dǎo)，如教會幼兒早上見到老師、同學(xué)，晚上見到父母（送幼兒的人）要問好，早上和送自己的父母（接幼兒的人），晚上和老師、同學(xué)分別時要說再見等。

（2）用餐。幼兒園通常都有固定的用餐時間，并在用餐時間內(nèi)安排幼兒及時補充營養(yǎng)。在幼兒用餐過程中，幼兒教師通常會對幼兒進行相應(yīng)引導(dǎo)，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。例如，在用餐之前，幼兒教師會組織幼兒洗手，并通過正確的示范幫助幼兒養(yǎng)成飯前認真洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。在用餐過程中，幼兒教師通常會對幼兒進行用餐禮儀和用餐文明的引導(dǎo)，告訴幼兒吃飯時不可大聲喧嘩，同學(xué)之間也不可交談、嬉戲，不能將食物倒在桌子上或地上，不可以浪費糧食等。幼兒教師還要鼓勵幼兒獨立用餐，以幫助幼兒逐漸養(yǎng)成文明守禮的用餐習(xí)慣。在用餐結(jié)束后，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒自行將餐具放到餐具回收處，并組織幼兒漱口，以保持良好的個人衛(wèi)生。

（3）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是為教會幼兒文化知識，更重要的是幫助幼兒形成遵守紀律的意識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂上，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒遵守課堂紀律，提出問題或回答問題時要舉手，上課期間不可交頭接耳，隨意走動亂竄等。

（4）游戲。游戲是幼兒園教育最主要的方式，其不僅能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能讓幼兒在游戲中學(xué)會與他人合作、交流。在游戲活動前，幼兒教師要對幼兒講清楚在游戲中的注意事項以及相關(guān)規(guī)則。例如，幼兒教師要告訴幼兒注意人身安全，從而在潛移默化中幫助幼兒樹立自我保護意識和安全意識。

3.開展以幼兒園一日常規(guī)教育為基礎(chǔ)的社區(qū)早教

社區(qū)可與本社區(qū)中的幼兒園展開合作，構(gòu)建以幼兒園一日常規(guī)教育為基礎(chǔ)的社區(qū)早教體系，這既可以保證社區(qū)早教的專業(yè)性和可持續(xù)性，又可以最大化地發(fā)揮幼兒園的教育價值。

（1）生活習(xí)慣方面。生活習(xí)慣是規(guī)則的基礎(chǔ)，包含飲食、起居、如廁等各方面，培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣可以為其未來形成好的社會習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。嬰幼兒的一切行為習(xí)慣都處在萌發(fā)階段，因此對其進行生活習(xí)慣引導(dǎo)非常必要。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長傳授相關(guān)早期教育知識和方法，如訓(xùn)練嬰幼兒自主吃飯的方法、幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的方法等。在日常生活中，嬰幼兒家長可以根據(jù)自己學(xué)到的這些早教知識對嬰幼兒進行相應(yīng)引導(dǎo)，從而為嬰幼兒的健康成長打下良好基礎(chǔ)。

（2）勞動習(xí)慣方面。勞動是人類的本能，不勞動，人類就不能生存和發(fā)展。嬰幼兒正處在大腦快速發(fā)育的關(guān)鍵階段，對其進行勞動教育引導(dǎo)，有助于其大腦的發(fā)育和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長傳授勞動方面的早期教育知識和方法，如引導(dǎo)幼兒模仿父母做其能力范圍內(nèi)的簡單家務(wù)勞動，讓嬰幼兒擔(dān)任家庭衛(wèi)生監(jiān)護員負責(zé)監(jiān)督家庭衛(wèi)生等。在日常生活中，嬰幼兒家長可以根據(jù)自己學(xué)到的勞動教育方法對嬰幼兒進行相應(yīng)引導(dǎo)，這不但可以讓嬰幼兒掌握一些簡單的勞動技能，還可以培養(yǎng)嬰幼兒的勞動習(xí)慣，從而為其未來成為一個熱愛勞動，勤勞勇敢的優(yōu)秀個體打下堅實基礎(chǔ)。

（3）活動習(xí)慣方面?；顒又笅胗變涸谌粘Ｉ钪幸?jīng)歷的各種活動，良好的活動習(xí)慣可以促使嬰幼兒積極參加集體活動，與社會相容，掌握社交技能，這對其未來發(fā)展具有重要意義。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長傳授活動習(xí)慣早期培養(yǎng)方法，如帶領(lǐng)孩子多接觸同齡嬰幼兒，多參與社區(qū)或幼兒園舉辦的活動，以提高嬰幼兒相應(yīng)能力。

（4）道德習(xí)慣方面。道德習(xí)慣是一種意識層面的習(xí)慣，主要包括文明禮貌、關(guān)心熱愛集體、團結(jié)友愛他人、遵守規(guī)則和紀律、愛護公共財物、注意保護自己等。良好的道德習(xí)慣是嬰幼兒未來健康發(fā)展的基石。社區(qū)可以幼兒園為依托，向嬰幼兒家長傳授道德習(xí)慣早期培養(yǎng)方法，以增強嬰幼兒家長的道德習(xí)慣培養(yǎng)意識，從而幫助嬰幼兒在萌芽階段就樹立起正確的道德觀念。

五、結(jié)語

“良好的開端是成功的一半。”嬰幼兒時期是一個人人生的初始階段，對嬰幼兒進行良好的教育和引導(dǎo)，可以幫助嬰幼兒構(gòu)建健康、陽光的心靈空間，并從身心兩方面保證嬰幼兒健康成長。嬰幼兒是社區(qū)群眾中極為重要的組成部分，是一個家庭奮斗的原動力，是這個區(qū)域生命力的體現(xiàn)，因此各社區(qū)應(yīng)積極開展嬰幼兒早期教育工作，讓越來越多的孩子可以在科學(xué)的教養(yǎng)下健康長大，從而為我國儲備強有力的后備力量，以保證社區(qū)乃至整個社會的長久健康發(fā)展。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Early Childhood Education in Community

Guo Jia

（Xianyang Vocational Technical College， Shaanxi Province， Xianyang 712000， China）

Abstract： A community is a unique organizational unit where various social relations and social activities take place in a certain area. At first， it refers to the common things and close partners. It is the epitome of society and the basic organism of peoples life. With the implementation of the three child policy， the education of young children has gradually attracted social attention， and early childhood education in the community has begun to enter peoples vision. The article starts with the necessity of relying on the community to carry out early childhood education， analyzes the difficulties faced by the community in carrying out early childhood education， puts forward effective strategies for the community to carry out early childhood education， and explores the idea of building a new pattern of early childhood education in the community with kindergarten as the core.

Key words： community； baby；earlyeducation；presentsituation；countermeasure