佟尚釗

“新時(shí)代，新教育”這一理念已深入到現(xiàn)代教育當(dāng)中，信息化教學(xué)也成為新時(shí)代教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，“雙減”政策頒布后，教育教學(xué)質(zhì)量的增效與提升，必須堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革，通過信息化與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)活力、增添動(dòng)力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以將一些抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)問題直觀地展現(xiàn)出來，更有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，開拓學(xué)生的思維與視野。有了信息技術(shù)的輔助與支持，教學(xué)更具現(xiàn)代性與前瞻性，更貼近當(dāng)下時(shí)事。信息技術(shù)不僅能夠幫助教師與學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，推動(dòng)學(xué)科間的交融與互助，而且有利于素質(zhì)教育的踐行與實(shí)施。

一、借助信息化手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課中，教材是以“在電影院中找座位”來引入課程的。但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者結(jié)合時(shí)事，以2021年10月16日神舟十三號(hào)載人飛船發(fā)射升空為例，在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系教學(xué)的同時(shí)，也向?qū)W生介紹了我國衛(wèi)星發(fā)射試驗(yàn)基地——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。筆者在教學(xué)過程中借助幻燈片展示衛(wèi)星發(fā)射與發(fā)射中心的圖片，并提出問題：“同學(xué)們知道酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心位于哪里嗎？你能用地理的專業(yè)術(shù)語描述它的位置嗎？”隨后，說明酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心位于北緯40.9度，東經(jīng)100.2度，幫助學(xué)生明確如果將地球抽象成平面圖形，可以把酒泉衛(wèi)星中心看作平面內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)，這樣就可以用一對(duì)有序?qū)崝?shù)來確定平面上點(diǎn)的位置，從而引出平面直角坐標(biāo)系的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)并結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，也激發(fā)了他們對(duì)祖國日漸強(qiáng)大的自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生愛國強(qiáng)國的熱情與動(dòng)力。

2.巧用信息技術(shù)軟件及多媒體，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)

在學(xué)習(xí)“立體圖形的表面展開圖”這節(jié)課時(shí)，有些學(xué)生對(duì)立體圖形的空間想象能力比較弱，為了讓學(xué)生能夠有更加形象直觀的體會(huì)，幫助學(xué)生逐漸建立空間感，筆者結(jié)合實(shí)體教具，運(yùn)用“幾何畫板”軟件動(dòng)態(tài)演示正方體與長方體從不同面展開與復(fù)原的過程，使學(xué)生明晰從立體圖形的不同側(cè)面、不同棱作為切口去展開，會(huì)得到不同的平面展開圖。在這一過程中，筆者將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐。組內(nèi)成員自動(dòng)分工，拆拼磁片模型、畫圖輔助分析、記錄整理展開圖各由兩名成員負(fù)責(zé)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，最后師生共同總結(jié)一般規(guī)律與結(jié)論。

對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的學(xué)習(xí)，如果單一依靠教材與考題而缺乏實(shí)踐過程，學(xué)生往往會(huì)感到十分抽象，對(duì)數(shù)據(jù)很難有較為清晰具體的認(rèn)識(shí)。因此，在這部分教學(xué)內(nèi)容的安排上，“幾何畫板”及一些概率小游戲就起到了不可或缺的作用。課堂上，筆者利用“幾何畫板”的隨機(jī)動(dòng)畫功能制作出模擬拋硬幣實(shí)驗(yàn)和擲骰子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算出現(xiàn)正反面或數(shù)字的次數(shù)、頻率，并描述數(shù)據(jù)的分布情況和特征，體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性。課后，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置不同的作業(yè)，并要求學(xué)生在課上進(jìn)行小組匯報(bào)或展示，以此讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)據(jù)處理能力，體驗(yàn)問題解決過程，學(xué)會(huì)選用合適的統(tǒng)計(jì)圖表說明問題。

再如，在講授“測量旗桿高度”這一課時(shí)，筆者會(huì)借用物理實(shí)驗(yàn)室，通過“鏡面反射”實(shí)驗(yàn)?zāi)M測量旗桿高度的方法，同時(shí)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)測量旗桿高度的幾種模型，引導(dǎo)學(xué)生思考如下三個(gè)問題：如何運(yùn)用相似三角形的有關(guān)知識(shí)測量旗桿的高度？對(duì)于不同的測量方法，需要哪些測量工具？針對(duì)不同方法，哪些量是可以運(yùn)用工具測量出來的？通過實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生感受到學(xué)科間的聯(lián)結(jié)與互通，體會(huì)到模型思想，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用有積極的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先教育理念要現(xiàn)代化，深化教育改革也必須從創(chuàng)新理念開始。素質(zhì)教育是教育的核心，要實(shí)現(xiàn)從偏重智育向德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式就要從傳統(tǒng)的填鴨式、機(jī)械重復(fù)式向啟發(fā)式、討論探究式轉(zhuǎn)變。教師也應(yīng)逐漸由課堂上的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者，成為專家型、學(xué)術(shù)型的專業(yè)化教師是深化教育改革背景下現(xiàn)代化教育對(duì)教師提出的新要求?，F(xiàn)代化教育的主體觀不再單一地以教師或教材為本，而是以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的責(zé)任觀要從為學(xué)生升學(xué)考試負(fù)責(zé)向?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展做規(guī)劃轉(zhuǎn)變。教師要在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓教學(xué)過程真正成為師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的良好契機(jī)，成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

信息技術(shù)教學(xué)等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段是時(shí)代進(jìn)步、教育變革的必然產(chǎn)物，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的缺陷與空白，也為推動(dòng)教育與生產(chǎn)生活的融合及加強(qiáng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展添磚加瓦。國家的發(fā)展、中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底要靠人才、靠教育。當(dāng)前，教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但培養(yǎng)出的人才仍與現(xiàn)實(shí)需求存在一定的差距，特別是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才供給不足，人們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和進(jìn)取精神仍然有待提高。

教育大計(jì)，教師為本。作為21世紀(jì)教育的一線人員，必須跟上教育改革與發(fā)展的步伐，以腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打、夯實(shí)基礎(chǔ)的工作作風(fēng)為準(zhǔn)則，堅(jiān)持教育工作中立德樹人的根本任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變育人方式，把為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新力和執(zhí)行力的復(fù)合型人才作為新的使命與挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！