桑琴

“雙減”背景下，有機融合家庭、學(xué)校、社會的教育資源，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長三方聯(lián)通的教育體系，形成教育合力，是調(diào)控“五項管理”工作實施效能、提升教育品質(zhì)的重要途徑。南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué)深入研究農(nóng)村小學(xué)開展家訪活動的現(xiàn)狀，組織開展了“‘星級清單，‘導(dǎo)航家訪”活動。

一、農(nóng)村小學(xué)家訪活動開展現(xiàn)狀分析

居住分散，路上耗時長 農(nóng)村學(xué)生居住地比較分散，部分學(xué)生居所偏遠，鄉(xiāng)間小路交通工具行駛困難，而且導(dǎo)航不準，教師為了找地點需要花費很多時間。

客籍教師、青年教師多 農(nóng)村學(xué)校新教師比例越來越高，教師隊伍年輕化、充滿活力的同時，也帶來了一些問題。如年輕教師的教育教學(xué)經(jīng)驗、家訪經(jīng)驗不足，客籍教師對本地區(qū)地理分布不熟，導(dǎo)致教師產(chǎn)生畏難情緒。

隔代帶娃，交流困難 農(nóng)村家庭的學(xué)生父母外出打工的多，不能很好地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。家訪時，祖輩也難以與教師有效溝通，教師無法深入了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，影響家訪效果。

認知不深，心理懈怠 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少，教師相對也少，很多教師身兼幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。因精力原因，以及對家訪意義的認識度不高，部分教師出現(xiàn)懈怠的心理。

二、有效開展家訪活動的策略

1.加強學(xué)習(xí)，提高認識

學(xué)校通過教師會、青年教師研思會等渠道，讓教師明白家訪工作對學(xué)校開展教育教學(xué)的重要性，即有利于促進家校溝通，有力提升家庭教育管理水平等，促使教師增強對家訪的認識度和認同度，為深入開展家訪工作奠定思想基石。

2.因材規(guī)劃，有效保障

制度先行 學(xué)校制訂了家訪工作制度，對家訪形式、家訪協(xié)作團隊、家訪原則以及家訪注意事項等方面進行一一細化，指導(dǎo)教師有效開展家訪活動，讓家訪真正成為教師與家長溝通的“心橋”，攜手引領(lǐng)學(xué)生向光前行。

科學(xué)謀劃 學(xué)校對教師前期遇到的問題重新謀劃，確立了“錯時分段、抱團協(xié)作、行政引領(lǐng)、關(guān)注重點”的家訪機制。周三下午為一到三年級組家訪日，周二下午為四到六年級組家訪日，周六周日為自主家訪日；將學(xué)校的每一位教師分配到班，全員參與家訪工作；學(xué)校六個行政管理負責(zé)人分別擔(dān)任年級家訪組長，督促并重點參與特殊學(xué)生的家訪工作；以“星級清單”的形式與家長對接，以區(qū)域拉網(wǎng)式展開，確保家訪達成率100%。

3.“星級清單”，“導(dǎo)航”家訪

每個“抱團協(xié)作組”教師在家訪前要做實做細相關(guān)工作，列出作業(yè)、睡眠、手機、閱讀、體育鍛煉、學(xué)習(xí)能力等18項達標情況的“星級清單”，設(shè)計家訪主題；家訪中，教師圍繞“星級清單”進行解讀，讓家長全方位了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出因“人”施教的建議；家訪結(jié)束后進行反思，完成家訪記載表，整理家訪手記。

4.定期回訪，跟蹤促進

對“六必訪”的學(xué)生建立系列資料，如“五項管理”家長每日記載表、學(xué)生階段“星級清單”、學(xué)生的作業(yè)、體育成績等，以跟蹤評估學(xué)生家訪后的發(fā)展變化，并在合適的時間進行回訪，鞏固家訪果實。

5.家訪故事，以思促教

有些教師不了解學(xué)生，不知道學(xué)生需要什么樣的教育，更不知道學(xué)生的家庭及其教育狀況。家訪中，教師和家長面對面，拉近了心與心的距離，真誠地交流、耐心地傾聽、科學(xué)地建議，以真心換得真情，觸動教育的真諦。將這些家訪小故事寫下來，定會促使教師不斷反思，在反思中提升，實現(xiàn)“雙贏”的教育圖景。

“雙減”以來，因課后延時服務(wù)的開展，學(xué)生在校的時間多了，作業(yè)少了。對家長來說，這樣的“一增一減”有喜有憂。但對教師來說，在做“減法”的同時更要做好“加法”，深入開展家訪工作，以愛為媒，與家長攜手前行，才能托舉起學(xué)生的美好未來，讓“雙減”扎根土壤，落地生花。