朱詠梅

小學(xué)生對(duì)游戲有著天然的親近感，利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的理解水平，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維能力，提升學(xué)習(xí)效率。

一、將游戲應(yīng)用于課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常利用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。這種課堂導(dǎo)入方式比較生硬，效果不甚理想。利用游戲則能有效集中學(xué)生的注意力，為課堂帶來(lái)活力。

比如在教學(xué)“乘法運(yùn)算”時(shí)，教師可以采用“好友配對(duì)”的游戲，向?qū)W生發(fā)放幾張寫(xiě)有不同數(shù)字的紙，然后根據(jù)教師所說(shuō)的內(nèi)容，比如兩數(shù)之和為10，讓學(xué)生迅速找到能湊成10的兩個(gè)數(shù)字。在游戲中，教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的加減法，活躍了課堂氛圍，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到乘法運(yùn)算與加法運(yùn)算之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。

二、將游戲應(yīng)用于課堂中

日常教學(xué)中，如果單純地將教材作為唯一的教學(xué)載體，會(huì)使得教學(xué)過(guò)于局限，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而借由游戲教學(xué)，不僅能擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，還能豐富教學(xué)形式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如教師可以利用游戲來(lái)進(jìn)行“雞兔同籠”的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，選擇一部分學(xué)生扮演兔子，另一部分學(xué)生扮演小雞。學(xué)生在演繹的過(guò)程中仔細(xì)觀察，數(shù)出相應(yīng)的動(dòng)物數(shù)量。這一活動(dòng)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生從復(fù)雜的“雞兔同籠”問(wèn)題當(dāng)中解放出來(lái)，活躍了思維。

又如“加減乘除”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，向?qū)W生發(fā)放“購(gòu)物基金”，讓學(xué)生模擬購(gòu)物。在買賣的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握加減乘除的知識(shí)。

再如教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里課桌的排數(shù)以及每排的人數(shù)，進(jìn)行小組探究，選出最優(yōu)的數(shù)數(shù)方法。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們能夠相互對(duì)比不同的解題方法，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)水平及思維能力。

三、將游戲應(yīng)用于教學(xué)檢驗(yàn)

教學(xué)完成后，教師依然可以通過(guò)游戲來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)情，做好查漏補(bǔ)缺工作，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在檢驗(yàn)學(xué)生的“圖形面積”知識(shí)掌握情況時(shí)，教師可以利用撕名牌的方法，將學(xué)生合理分組后，在其身后貼上不同圖形的面積公式，在游戲當(dāng)中，學(xué)生要結(jié)合教師的口令來(lái)撕掉相應(yīng)的名牌。如當(dāng)教師說(shuō)長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生要撕掉背后貼有長(zhǎng)方形面積公式的同學(xué)的名牌。在學(xué)生玩游戲的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察，以全面掌握每一個(gè)學(xué)生的游戲情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，檢查學(xué)習(xí)效果。

再比如，在檢查“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)效果時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)不同的三角形圖片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)哪些是直角三角形，哪些是鈍角三角形，哪些是銳角三角形。隨后，可以讓學(xué)生以小組討論的方法探討：是不是任意三條線段都能組成三角形？

學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具發(fā)現(xiàn)，并不是任意三條線段都可以組成三角形，必須要確保兩條邊長(zhǎng)的和大于第三邊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念理解不夠準(zhǔn)確，或者認(rèn)知比較片面時(shí)，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，并且記錄下學(xué)生的問(wèn)題，將其整合起來(lái)，在課堂中進(jìn)行集中講解，以優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師要抓住這一黃金階段，為學(xué)生打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂里，教師要利用游戲提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，更新教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。