賈林平 郭炬 韓紅梅

摘要：教材是職業(yè)教育開展的基礎(chǔ)，是學生成才與教師教學的支撐，作為“三教”改革的重要環(huán)節(jié)，加強教材改革對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有非常重要的意義?；铐撌浇滩脑谖覈幱陂_發(fā)與探索階段，通過對新型數(shù)字化活頁式教材內(nèi)涵及兩個最重要特征進行深入剖析，闡明了新型數(shù)字化活頁式教材獨具特色的四“新”與三“活”特性，并進一步提出了職業(yè)教育新型數(shù)字化活頁式教材開發(fā)措施，以充分發(fā)揮活頁式教材的特色與作用，以期為職業(yè)教育教材的開發(fā)與建設(shè)提供思路與建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化活頁式教材；職業(yè)教育；開發(fā)思路；五融合；數(shù)字技術(shù)

職業(yè)教育教材是培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的重要載體。《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）對新時代職業(yè)教育教材建設(shè)提出了新的要求，倡導“使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。［1］在我國職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，全面認識新型數(shù)字化活頁式教材建設(shè)的必要性，深入理解新型數(shù)字化活頁式教材的內(nèi)涵與架構(gòu)，探索新型數(shù)字化活頁式教材的開發(fā)思路，對新型數(shù)字化活頁式教材建設(shè)與使用起到重要的指導作用。

一、新型數(shù)字化活頁式教材建設(shè)的必要性

教材作為知識傳播的載體，是職業(yè)教育開展的基礎(chǔ)，也是學生成才與教師教學的重要支撐，直接影響著職業(yè)教學成果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教材的建設(shè)與創(chuàng)新是職業(yè)教育“三教”改革的重要組成部分，對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。

（一）職業(yè)教育類型特征的需要

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）要求職業(yè)教育由參照普通教育辦學模式向社會企業(yè)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)且密不可分，具有職業(yè)性和實踐性的特征。［2］職教20條明確了職業(yè)教育的方向，要以能力本位為主線，積極采取校企合作、產(chǎn)教融合的育人模式開展教學。因此，新型數(shù)字化活頁式教材的建設(shè)與開發(fā)必須突出其職業(yè)性和實踐性，要反映出職業(yè)教育的類型特征，同時也要區(qū)別于普通教育教材建設(shè)模式。［3］

（二）國家政策對創(chuàng)新職業(yè)教育形態(tài)的需要

2019年以來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，對新型教材在教學內(nèi)容以及組織結(jié)構(gòu)、模式、形式等方面進行了全面、全方位改革，項目導入式、任務(wù)驅(qū)動式已經(jīng)成為職業(yè)教育教材建設(shè)的基本方式。2020年1月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》就職業(yè)教育教材建設(shè)作出整體規(guī)劃，明確提出“倡導開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材”。2020年9月份教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》）中明確要求職業(yè)院校“根據(jù)職業(yè)學校學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式教材”。［4］因此，新型數(shù)字化活頁式教材的建設(shè)是今后職業(yè)教育教材的發(fā)展方向和重點任務(wù)，是職業(yè)教育新型態(tài)的必然發(fā)展趨勢。

（三）數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下職業(yè)教育發(fā)展的要求

數(shù)字經(jīng)濟技術(shù)的迅猛發(fā)展進一步加快了現(xiàn)代社會的發(fā)展速度，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷融合創(chuàng)新與提升，加速了新工藝、新技術(shù)、新標準、新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，新崗位群不斷涌現(xiàn)。作為職業(yè)教育來說，必須及時調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式，來適應經(jīng)濟社會的快速發(fā)展與需求。［5］因此，在職業(yè)教育的教材建設(shè)中，加強新型數(shù)字化活頁式教材的建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下職業(yè)教育內(nèi)容的動態(tài)化、個性化和時效性，將進一步滿足數(shù)字經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

二、新型數(shù)字化活頁式教材內(nèi)涵釋義

由于活頁式教材具有理論通俗、注重實際、內(nèi)容靈活、便于更新等特點，自20世紀80年代以來一直應用在我國工農(nóng)等學科教育領(lǐng)域，但往往是做為教學用的輔助材料。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，活頁式教材獨特的靈活性和實踐性與國家職業(yè)教育要求具有匹配性，得到了國家的高度重視，同時也被重新賦予了全新的內(nèi)涵與形式。

自2019年職教20條發(fā)布以來，關(guān)于活頁式教材的研究不斷涌現(xiàn)，關(guān)于適合我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新型數(shù)字化活頁式教材的內(nèi)涵解釋各有千秋，還尚無權(quán)威定論。綜合現(xiàn)有文獻及各種研究結(jié)果，所謂新型數(shù)字化活頁式教材是以國家職業(yè)標準或?qū)I(yè)教學標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以項目為引導，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，以工作崗位為基礎(chǔ)，校企共同開發(fā)設(shè)計的一系列模塊化的學習任務(wù)綜合體。［6］通過采用活頁式裝訂、頁面留白等外在實體形式，融合最新信息化教育技術(shù)，構(gòu)成功能強大、內(nèi)容豐富、便于更新、使用靈活的四位一體立體化教材。

三、新型數(shù)字化活頁式教材特征：“新”與“活”

（一）新型數(shù)字化活頁式教材之“新”特征

1. 思想新。立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是教材之根本。新型數(shù)字化活頁式教材堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極推進職業(yè)教育全員、全過程、全方位“三全育人”，將專業(yè)知識與課程思政內(nèi)容有機融合，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神融入其中，共同構(gòu)建育人新格局，落實立德樹人的根本任務(wù)。

2. 觀念新。區(qū)別于傳統(tǒng)的“知識本位”“學科本位”的教育觀念，新型數(shù)字化活頁式教材在對實際工作崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以行動體系為主，突出“能力本位”思想，以項目為引導，以典型工作任務(wù)為載體，以學習者的學習活動為中心，使學生通過完成項目、任務(wù)等的學習和實踐，自我歸納總結(jié)出職業(yè)所需知識點、技能點，從而訓練提升學生勝任本職工作的能力。

3. 內(nèi)容新。

（1）新型數(shù)字化活頁式教材堅持知行合一、工學結(jié)合、校企深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，及時融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新產(chǎn)業(yè)，有效地將課程思政、實踐知識、創(chuàng)新能力、1+X技能知識與專業(yè)知識、崗位能力要求相融合，內(nèi)容豐富新穎，較好地處理知識、能力和素質(zhì)三者間的關(guān)系，進一步保證了學生的全面發(fā)展，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

（2）新型數(shù)字化活頁式教材將工作與學習相結(jié)合，教材內(nèi)容源于企業(yè)職業(yè)崗位工作要求和與之相關(guān)的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，對應典型工作模塊和崗位開發(fā)課程模塊，經(jīng)過凝練、提升、去偽存真，使教材內(nèi)容源于企業(yè)且高于企業(yè)，更具有普遍性、科學性、先進性和易實施性。

（3）新型數(shù)字化活頁式教材依據(jù)最新教學標準和課程大綱要求，對接最新職業(yè)標準和企業(yè)崗位需求進行編寫，能夠準確定位且科學、合理，不僅降低了理論知識點的難度，而且突出了對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

4. 形式新。新型數(shù)字化活頁式教材突出以學生為中心，采用新型表現(xiàn)形式，圖文并茂，形式活潑，語言表達精煉、準確、科學，方便學生閱讀、學習、記錄、實踐訓練等自主學習。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）活頁裝訂：新型數(shù)字化活頁式教材摒棄傳統(tǒng)死板、不可拆分的裝訂方式，借助活頁夾、活頁釘?shù)容o助材料，讓教材不僅能夠承載更多課程內(nèi)容，同時增強教材功能和靈活多變的使用方法，實現(xiàn)學材、插頁、筆記、實踐訓練等四位一體。

（2）留白處理：在教材每個學習模塊適當位置留有一定量的空白頁面，方便學生在學習過程中及時做筆記或記錄學習心得，培養(yǎng)學生總結(jié)、思考好習慣。

（3）多元目錄：新型數(shù)字化活頁式教材除了設(shè)有常規(guī)頁碼目錄，還設(shè)有任務(wù)目錄、動畫目錄、視頻目錄等，方便學生查閱、檢索學習內(nèi)容，進一步提升學生學習興趣。

（4）獨立任務(wù)頁面：為便于學生在學習過程中隨時插頁或者續(xù)頁，新型數(shù)字化活頁式教材的頁碼一般是從一個任務(wù)的奇數(shù)頁碼開始，到任務(wù)的偶數(shù)頁面結(jié)束，每一項任務(wù)均獨立存在。

（5）手冊、圖表替代文字：新型數(shù)字化活頁式教材更多利用工作手冊、圖表等方式表達學習內(nèi)容和工作任務(wù)，替代過多的文字描述，有利于學生或其他讀者理解與學習。

（6）融媒體資源：新型數(shù)字化活頁式教材將微課、視頻、AR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學習空間、在線開放課程等數(shù)字教學資源通過二維碼嵌入教材之中，便于學習者掃碼進入閱讀或觀看，將傳統(tǒng)教材轉(zhuǎn)變成立體化活頁式融媒體教材，進一步提高了教學效率和水平。

（二）新型數(shù)字化活頁式教材之“活”特征

1.新型數(shù)字化活頁式教材內(nèi)容更新“活”?，F(xiàn)代人工智能、數(shù)字技術(shù)等高科技水平的快速發(fā)展，促進了企業(yè)或行業(yè)不斷推出新技術(shù)、新工藝、新方法、新理論或新標準。新型數(shù)字化活頁式教材根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)教育的需求，充分發(fā)揮其靈活性，保證教材內(nèi)容與時俱進、及時更新。一方面，教材的活頁設(shè)計方便教師根據(jù)實際需求及時靈活地更正、刪除、補充或替換教學資源，使教材內(nèi)容始終處于動態(tài)更新狀態(tài)，以確保其正確性與先進性；另一方面，教材的留白設(shè)計可以使學生在閱讀或?qū)W習過程中及時地將學習心得、收獲、解讀等記錄下來，為今后學習提供便利。如記錄內(nèi)容過多，還可以隨時增頁，對書中內(nèi)容進行適當?shù)难a充。

2.新型數(shù)字化活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計“活”。新型數(shù)字化活頁式教材編寫將理論學習與實踐操作一體化，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新、靈活。首先，活頁式教材采用理實一體化編寫形式，遵循社會或企業(yè)“必需、夠用、兼顧發(fā)展”的基本原則組織教材內(nèi)容，按照學習規(guī)律或職業(yè)成長規(guī)律構(gòu)建模塊課程，貼合崗位實際，創(chuàng)新編排不死板，使學生能夠按照工作模塊中的工作任務(wù)來學習必需的知識點、技能點、能力點，活學活用，進而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的教育目標。［7］其次，在教材整體架構(gòu)上采取了“理論知識+操作技能+實戰(zhàn)演練+在線課堂”的編排順序，有利于工作崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)核心能力的形成，更好地滿足了職業(yè)教育的需要與發(fā)展，進而體現(xiàn)職業(yè)院?！白鲋薪?，做中學，學中練”的以學生為主體的職業(yè)教育特色。

3.新型數(shù)字化活頁式教材使用方法“活”。

（1）新型數(shù)字化活頁式教材物理拆解、組合靈活。由于新型數(shù)字化活頁式教材中的每個模塊或任務(wù)均為一個獨立教學單元，因此具有可拆解性和可組合性。在實際使用時可以根據(jù)實際教學、實訓的具體需求將教材內(nèi)頁抽出或加入新書頁，不會對整體教學內(nèi)容產(chǎn)生影響，達到高度靈活性、方便性，進而滿足不斷變化的教與學的需要。同時，將教材以不同的模塊或任務(wù)分多次發(fā)給學生，可以緩解學生學習壓力，進一步提升了學生的學習興趣。

（2）新型數(shù)字化活頁式教材知識傳授方式靈活。由于新型數(shù)字化活頁式教材結(jié)構(gòu)按照工作崗位內(nèi)容與要求進行設(shè)計，具體學習內(nèi)容和學習步驟以實踐學習過程或?qū)W習成果導向進行設(shè)計，因此使得教師的知識傳授方式變得更加靈活，易于學生對知識的吸收與積累，進一步提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)水準。

（3）新型數(shù)字化活頁式教材個性化學習方式靈活。由于新型數(shù)字化活頁式教材增加了數(shù)字化特征，使得線上線下教學互通互補，因此學生可根據(jù)個人時間、能力及需求開展個性化學習，既提高學生學習興趣，滿足各層次學生學習需求，又保證了學生可以隨時隨地學習，從而實現(xiàn)學習的時效性。

四、新型數(shù)字化活頁式教材開發(fā)思路

新型數(shù)字化活頁式教材依據(jù)獨具優(yōu)勢的“新、活”特性進一步豐富了教師的教學手段，提升了學生的學習效率和學校的育人效果，對于經(jīng)常面臨生源頻繁變化和人才培養(yǎng)目標變化的職業(yè)院校而言，更是解決了如何開展“有效教、有效學”的教學難題。在新型數(shù)字化活頁式教材開發(fā)過程中應做好各方融合，并與課堂教學方法、教學設(shè)計和學生學習過程相結(jié)合，建立立體化的教學平臺，才能充分發(fā)揮活頁式教材的特色與作用。

（一）專業(yè)課程與思政教育相融合，立德樹人，發(fā)揮教材育人功能

《國家職業(yè)教育改革實施方案》第19條指出：應推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。［1］因此，在基于職業(yè)崗位開發(fā)編寫新型數(shù)字化活頁式教材時，應樹立“全員、全方位、全過程育人”的觀念，把思政課教師納入編寫團隊，與專業(yè)課教師共同攜手，深入挖掘課程思政元素，并將其與專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等內(nèi)容有機融入到教材中，形成思政、知識、技能、素養(yǎng)四位一體的思政教育體系，發(fā)揮職業(yè)教育新型教材立德樹人的教育功能。

（二）校企融合，共同開發(fā)，提升教材職業(yè)性和實用性

職業(yè)教育作為一種類型教育，出發(fā)點與落腳點均是企業(yè)，最重要的特征是面向職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)能力，因此新型數(shù)字化活頁式教材的開發(fā)離不開企業(yè)的支持與幫助，校方應加強與企業(yè)合作與交流，包括：邀請企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干參與編寫部分章節(jié)內(nèi)容；及時獲取企業(yè)的新技術(shù)、新標準、新規(guī)范及最新需求充實教材內(nèi)容；與企業(yè)人員共同研討教材整體規(guī)劃和具體細節(jié)，將企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、真實案例轉(zhuǎn)為具有可操作性、可適用性的技能和典型案例等等，從而充分體現(xiàn)教材的先進性、實用性和適用性。

（三）學考融合，崗課賽證一體化，增加教材適崗性

為進一步深化高技能人才培養(yǎng)模式改革，國家積極推進“崗課賽證一體化”職業(yè)教育，將崗位需求作為課程學習的標準來推動“課堂革命”教學改革，運用師生技能比賽機制展示課堂最高教學水平與成果，并通過各類職業(yè)技能鑒定證書、資格證書和等級證書對教學成果加以認定與肯定，達到以賽促教、以證認教、崗課融合。因此，作為課堂教學的必要工具，新型數(shù)字化活頁式教材內(nèi)容除了能夠及時反映產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新手段、新工藝和新規(guī)范，還應適當融入“崗、課、賽、證”的相關(guān)內(nèi)容和基本知識與技能知識點，使學生通過教材的使用，熟悉工作崗位、掌握高水平技能、獲取職業(yè)等級證書，進而增加教材的適崗性。

（四）生材融合，以學生為中心，提升教材使用價值

只有以學生為中心，充分考慮教育對象的學習興趣、認知能力和自我管理能力，達到生材相互融合，才能讓學生愛教材、學教材、用教材，提升教材使用價值，最大限度地發(fā)揮教材作用。因此，職業(yè)教育新型數(shù)字化活頁式教材建設(shè)應緊抓職業(yè)教育學生特點，遵循循序漸進的學習規(guī)律，編寫目標明確、難易適中、職業(yè)特色鮮明、適應未來發(fā)展的教材。同時注意一方面滿足大眾化職業(yè)教育人才的需求，將企業(yè)項目、任務(wù)和情境與崗位知識和崗位技能充分融合，設(shè)置課堂、課后訓練以及拓展知識等欄目吸引學生反復推演，為學生奠定良好的理論和實踐基礎(chǔ)；另一方面注重學生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應個性化人才的需求。在教材內(nèi)容共性的基礎(chǔ)上，以模塊化形式呈現(xiàn)，進行自由拆分、組合，達到教材個性化的目的。［8］

（五）數(shù)紙融合，依托信息技術(shù)，拓寬教材表現(xiàn)張力

在現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展背景下，新型數(shù)字化活頁式教材應以紙質(zhì)教材為核心，充分利用最新“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化”技術(shù)手段，在相關(guān)模塊單元搭配適量微課、動畫、虛擬仿真技術(shù)、在線習題庫、案例庫等數(shù)字化教學資源，將教材內(nèi)容立體化、多維化，實現(xiàn)教材的“紙、數(shù)”的有機融合，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式或者表現(xiàn)方法更富有張力，既豐富了教材內(nèi)容，又增加了教材使用靈活性，為職業(yè)教育提供更多的教育手段與教育方法，更有利于發(fā)揮新型數(shù)字化活頁式教材發(fā)揮學生職業(yè)能力培養(yǎng)的載體作用。

結(jié) 語

新型數(shù)字化活頁式教材的建設(shè)、開發(fā)和使用是一項系統(tǒng)復雜的工程，需要立足教學需求，校企共同合作、師生共同參與，建立完善保障機制，搭建結(jié)構(gòu)化、模塊化并具先進性、靈活性及趣味性于一體的教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以保證職業(yè)教育新型教材的質(zhì)量和優(yōu)勢，促進職業(yè)教育緊跟現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。

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收稿日期：2022-11-24

基金項目：2022年北京市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“中國特色學徒制視域下‘崗課賽證融通育人模式創(chuàng)新與實踐”（CBDB22226）研究成果；2021年北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》教育教學改革項目“高職院校優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)路徑探索與實踐”（TZ21-BJJGJG028）研究成果

作者簡介：賈林平（1972- ），女，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院副研究員，碩士，研究方向：高等教育管理。