關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)改革；課程思政；工程管理

中圖分類號(hào)：C420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有家國情懷、高尚職業(yè)道德、較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握本專業(yè)中的基本原理和方法，具備從事本專業(yè)工作的工程技術(shù)、法律法規(guī)，能從事建設(shè)項(xiàng)目管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。

雖然工程管理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目管理人才，但“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在工程管理整個(gè)人才培養(yǎng)過程中仍占據(jù)一定的地位?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”的主要任務(wù)是對(duì)工程實(shí)際中的各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化，抽象出計(jì)算簡圖后，進(jìn)行內(nèi)力和位移計(jì)算，其對(duì)學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程（如“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等）的學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等有一定的影響。不過對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的各種教學(xué)活動(dòng)，與土木工程專業(yè)的教學(xué)要求還是有所區(qū)別的。本文就目前工程管理專業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

一、存在的問題

（一）定位不清

獨(dú)立學(xué)院是由母體高校與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的本科層次的教學(xué)單位，和母校關(guān)系較密切。但是作為高等教育的補(bǔ)充，獨(dú)立學(xué)院主要承擔(dān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也就是說獨(dú)立學(xué)院主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，不應(yīng)一味向高層次本科院校看齊，過分強(qiáng)調(diào)原理的推導(dǎo)等。徐海學(xué)院工程管理專業(yè)招收的學(xué)生多數(shù)是理科生，但也有少部分學(xué)生是文科生，學(xué)生力學(xué)知識(shí)普遍不夠扎實(shí)，甚至部分文科生的力學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零。“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的前修課程為“工程力學(xué)”，據(jù)多年來工程力學(xué)教師的反饋，學(xué)生對(duì)“工程力學(xué)”內(nèi)容的掌握不盡如人意。而“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程內(nèi)容更為抽象，知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，且各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的信心不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容過多，課時(shí)緊張

“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的整套理論知識(shí)體系較為龐大，涉及諸多的知識(shí)點(diǎn)（主要圍繞靜定、超靜定結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)力及位移計(jì)算），其中有些內(nèi)容理論性偏強(qiáng)（如虛功原理、力法和位移法的基本原理等）。在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”之前，學(xué)生已經(jīng)修完“工程力學(xué)”（靜力學(xué)、材料力學(xué)），兩者之間有些內(nèi)容相互重復(fù)（主要體現(xiàn)在靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算方面）。目前，各學(xué)校人才培養(yǎng)方案調(diào)整的大趨勢(shì)是減少理論課課時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐課占比。本校在進(jìn)行2022版工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作時(shí)，將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)由原來的80課時(shí)調(diào)整為64課時(shí)，原本已經(jīng)緊張的課時(shí)，又面臨嚴(yán)重不足的情況。

（三）教師教學(xué)手段單一

多媒體的普遍采用是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，解決了不少依靠板書難以實(shí)現(xiàn)的問題，比如大量的圖片、視頻等。凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的廣泛使用使得教師上課速度加快，雖然可以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講授更多的知識(shí)，但也帶來諸多不利影響，比如過快的授課速度擠壓了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生消化不了相應(yīng)知識(shí)，聽課興趣也逐漸降低。

同時(shí)，近幾年各高校開展的線上課程增多，想讓學(xué)生高質(zhì)量地聽講連續(xù)多節(jié)網(wǎng)課，難度極大，簡單的翻頁式教學(xué)則更是難以吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的情況出現(xiàn)。

（四）成績?cè)u(píng)定模式不合理

目前，學(xué)生最終成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是平時(shí)成績和期末考試成績。以往的課程考核多以考試成績（60%～70%）+平時(shí)成績（30%～40%）的形式進(jìn)行分配，此種方式操作簡單方便，但是難以真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，對(duì)平時(shí)成績的判定往往只依靠出勤、作業(yè)等，缺乏系統(tǒng)，且存在一定的隨意性，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的全過程表現(xiàn)，比如出勤后課堂的聽課情況、作業(yè)完成的認(rèn)真程度等。

二、課程教學(xué)改革建議

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教

高校是培養(yǎng)人才的地方，不同層次的高校培養(yǎng)不同類型的人才。獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，課程教學(xué)過程中不能過分強(qiáng)調(diào)理論，而應(yīng)注重理論的實(shí)際應(yīng)用。但畢竟是本科教育，與?？平逃€是有一定的區(qū)別，適當(dāng)?shù)睦碚撘筮€是必需的。工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事建設(shè)項(xiàng)目管理工作，而“結(jié)構(gòu)力學(xué)”作為專業(yè)性、理論性極強(qiáng)的課程，在滿足適當(dāng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，授課過程中應(yīng)降低學(xué)生對(duì)于原理性推導(dǎo)內(nèi)容的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念。例如，在進(jìn)行虛功原理的講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種荷載作用下利用虛功原理求解位移的具體方法，而對(duì)虛功原理的由來簡單說明即可。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，各高?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”的主要教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。由圖1可以看出，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容較多，多數(shù)教材將之分為十四個(gè)章節(jié)，但是目前“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程所分配的課時(shí)卻不斷減少。為了完成教學(xué)大綱的要求，任課教師不得不趕進(jìn)度，導(dǎo)致一些重要的內(nèi)容無法深入講解，學(xué)生也不能較好消化，這對(duì)教學(xué)效果可能造成較大的影響。

對(duì)于大多數(shù)工程管理的學(xué)生來說，為了滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求，以夠用為原則，應(yīng)重點(diǎn)掌握各類靜定結(jié)構(gòu)（主要是梁和剛架）的內(nèi)力及位移計(jì)算方面的內(nèi)容。對(duì)于超靜定結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，不必像高層次學(xué)校一樣作過高要求。因此，在人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱制訂過程中，應(yīng)對(duì)此有所體現(xiàn)，將有限的課時(shí)重點(diǎn)分配給靜定結(jié)構(gòu)，原理性較強(qiáng)的超靜定部分則適當(dāng)予以減少課時(shí)。這樣不但可以夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也基本滿足學(xué)生將來工作的需要。但是考慮到部分考研學(xué)生的需求（多年統(tǒng)計(jì)表明，徐海學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生考研多數(shù)以土木水利為主，專業(yè)課主要是“結(jié)構(gòu)力學(xué)”），對(duì)本課程內(nèi)容中的超靜定結(jié)構(gòu)部分、影響線及其應(yīng)用、專題部分等有更高要求。因此，在滿足多數(shù)學(xué)生基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可將部分考研重點(diǎn)內(nèi)容以選修課的形式開展，同時(shí)開展相關(guān)講座，就“結(jié)構(gòu)力學(xué)”考研技巧、歷年真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

（三）豐富教學(xué)手段，提升教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的好壞，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程難度大，理論性強(qiáng)，相對(duì)來說比較枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

多媒體技術(shù)普及以來，高校教師授課過程中基本都以多媒體為主，偶爾輔以板書。此種教學(xué)方式較之純板書，信息量大，節(jié)省時(shí)間，但是形式較為單一，存在“滿堂灌”的情況，難以吸引學(xué)生，可在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容等引入課堂討論、視頻講解、工程實(shí)例等。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，以例題為載體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)點(diǎn)討論，提高學(xué)生的參與度，加深學(xué)生的理解。“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的各知識(shí)點(diǎn)都是實(shí)際工程的理論表現(xiàn)，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，將理論與實(shí)際結(jié)合起來還是存在一定的難度。這就要求教師在課余時(shí)間盡可能多地參加實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并將一些適合課程教學(xué)的工程實(shí)際案例引入課堂。比如，在講解懸臂結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以引入學(xué)生平常容易接觸到的宿舍陽臺(tái)、教學(xué)樓出入口的雨篷等結(jié)構(gòu)，并將之與“結(jié)構(gòu)力學(xué)”理論知識(shí)相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息化技術(shù)的發(fā)展也對(duì)教師提出了較高的要求，教師授課時(shí)應(yīng)制作富有特色的個(gè)性化課件，PPT在滿足簡潔、明了、條理的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有一定的風(fēng)格，不能過于呆板，同時(shí)還要根據(jù)課堂授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題不斷對(duì)其補(bǔ)充完善。而對(duì)于微課、慕課等新的教學(xué)模式，也應(yīng)該勇于嘗試，作為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。比如微課，任課教師將相關(guān)的微課資源發(fā)送給學(xué)生，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸至課后，并便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

（四）調(diào)整考核方式

平時(shí)成績認(rèn)定時(shí)，應(yīng)綜合考慮出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等。對(duì)于上課聽課表現(xiàn)，除了強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講之外，還要求學(xué)生適當(dāng)做筆記，將上課過程中教師特別指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄于課本相關(guān)位置。這樣做一方面可以提高學(xué)生聽課時(shí)的注意力，另一方面也可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，便于將來的復(fù)習(xí)。對(duì)于作業(yè)完成情況，除了要求按時(shí)上交布置的作業(yè)外，對(duì)作業(yè)的書寫情況等均應(yīng)及時(shí)做好記錄。課程開始之初，對(duì)學(xué)生就作業(yè)書寫要求、獎(jiǎng)罰措施及占比平時(shí)成績情況予以說明，明確作業(yè)對(duì)于課程學(xué)習(xí)的重要性。

同時(shí)，由于“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程難度較大、內(nèi)容多，單憑期末考試一張卷子不足以反映學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。將傳統(tǒng)的一錘定音的考試成績作為最終成績的主要參考，也難免有失偏頗。因此，可在完成每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行一次較為正式的章節(jié)測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，并將每次測(cè)驗(yàn)的成績計(jì)入最終考試成績（章節(jié)測(cè)驗(yàn)占考試成績的30%）。這樣，既提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中日常學(xué)習(xí)的關(guān)注度，避免考試前才復(fù)習(xí)功課的情況出現(xiàn)，也減輕了學(xué)生最終考試的壓力，而且能較全面地反映學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（五）與學(xué)院結(jié)構(gòu)競賽相結(jié)合

為了提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等，江蘇省每年都舉辦大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽，這項(xiàng)賽事級(jí)別較高，我校工程管理專業(yè)學(xué)生的參與積極性很高。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與度和熱情，徐海學(xué)院定期開展一些與結(jié)構(gòu)競賽相關(guān)的競賽活動(dòng)，如“讓雞蛋飛”“筷子搭橋”等，而這些競賽均與“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程密切相關(guān)。通過各種競賽活動(dòng)的開展，為參加省結(jié)構(gòu)競賽選拔隊(duì)員，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手操作能力。

（六）引入課程思政元素

將思政元素引入課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者意義重大。工程管理專業(yè)的學(xué)生將來主要從事建設(shè)項(xiàng)目管理工作，關(guān)系建筑工程的安全，因此在專業(yè)課程中融入愛國主義、民族自信、職業(yè)道德等教育顯得至關(guān)重要。但是專業(yè)課的教學(xué)目的仍是以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主，課程思政元素的融入不能生硬，更不能本末倒置?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)過程中有很多可以和思政點(diǎn)相結(jié)合之處，比如講到拱結(jié)構(gòu)時(shí)，可以給學(xué)生介紹被美國土木工程師學(xué)會(huì)選定為“國際歷史土木工程里程碑”的、舉世聞名的趙州橋。趙州橋歷經(jīng)千年滄桑，仍完好存在，說明我們古人在1400多年前已經(jīng)掌握了高超的造橋工藝和力學(xué)原理。通過這一實(shí)例，讓學(xué)生們知道，我們的祖先已經(jīng)創(chuàng)造了光輝的文明，當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)刻苦勤奮，尋著先人的足跡奮勇前進(jìn)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的動(dòng)力和信心。

結(jié)語

本文以徐海學(xué)院工程管理專業(yè)為例，通過“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的教學(xué)改革和實(shí)踐，對(duì)目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整。經(jīng)兩屆學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的積極性有一定程度的提高，課程的不及格率也明顯下降，取得了良好的教學(xué)效果?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”課程改革工作任重道遠(yuǎn)，下一步還需要在實(shí)施過程中不斷探索完善，建立更加適合獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。

作者簡介：苗生龍（1982— ），男，漢族，河南濟(jì)源人，碩士，副教授，研究方向：建筑物防災(zāi)減災(zāi)。