郭飛虹

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)信息科技教學(xué)要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程教學(xué)實踐性要求進(jìn)行教學(xué)流程的組織。這是提高信息科技教學(xué)質(zhì)量的重要方法，也是從根本上優(yōu)化小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗的科學(xué)方法。教師可在前期教學(xué)階段引入問題引導(dǎo)式教學(xué)模式，以生活化實際問題和情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在核心教學(xué)階段，可利用在微課視頻基礎(chǔ)上的合作探索教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探討和自主實踐，掌握小學(xué)信息科技學(xué)科知識，并合理運用實踐操作方法。在教學(xué)開展后期階段，則可運用實踐活動組織方法，為學(xué)生拓展性能力提升培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；調(diào)整教學(xué)方法；教學(xué)實踐

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0127-03

創(chuàng)新教學(xué)方法一方面可通過先進(jìn)教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，實現(xiàn)創(chuàng)新效果，另一方面，也可從創(chuàng)新實踐本身出發(fā)，通過優(yōu)化創(chuàng)新實踐流程，運用更加靈活有效的教學(xué)模式實現(xiàn)提升小學(xué)信息科技課程教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。在新課改的背景下，學(xué)生的實踐能力、思維發(fā)散性也成為課程教學(xué)所追求的重點目標(biāo)。教師可綜合考慮學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生需求為出發(fā)點靈活調(diào)整教學(xué)方法，突出創(chuàng)新的價值和意義。

一、引入問題引導(dǎo)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

對于小學(xué)生來說，形象思維和好奇心是其成長階段所呈現(xiàn)的典型特征。如果小學(xué)生能夠基于對問題的探索欲，在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，必然會取得良好的實踐學(xué)習(xí)效果，因此，在新課程改革的背景下，為了提升學(xué)生的思維靈活性，鍛煉學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，教師需在前期教學(xué)引導(dǎo)階段創(chuàng)設(shè)問題情境，提出具有吸引力和發(fā)散空間的具體問題，以生活化的實際問題和情境引導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識時保持更加良好的心態(tài)和狀態(tài)。以問題為引導(dǎo)，也便于教師步步深入地結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力推進(jìn)教學(xué)流程，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

例如，在小學(xué)信息科技課程《操作鍵盤》的教學(xué)中，教師就可以從生活實際場景出發(fā)，讓學(xué)生首先回憶自己在生活場景中見過的鍵盤，以及學(xué)生家長在工作生活環(huán)境中操作鍵盤的場景。讓學(xué)生首先對操作鍵盤的聲音、鍵盤上字母和數(shù)字的大致分布規(guī)律進(jìn)行初步回憶和了解。在營造生活化場景的基礎(chǔ)上，隨后提出幾個典型的實際問題，在學(xué)生的思考中推進(jìn)教學(xué)過程。課程學(xué)習(xí)階段的具體問題可包括以下幾種類型：大家會唱26個英語字母的字母歌嗎？大家能先自己說說，用鍵盤打字需要保持什么樣的姿勢嗎？如果給你一分鐘，你能用電腦鍵盤打出幾個字呢？上述三個問題既具有理論性又具備實踐操作空間。雖然大部分小學(xué)生已經(jīng)對電腦以及鍵盤操作的基本方法和鍵盤不同區(qū)域的基本內(nèi)容有了初步了解，但規(guī)范學(xué)習(xí)是這部分課程學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)。同時，學(xué)生實踐能力的提升也需要體現(xiàn)在打字的正確性和速度方面。因此，教師可基于這幾個問題先讓學(xué)生投入自主實踐中。而為了使學(xué)生積極參與計算機鍵盤操作實踐，教師可引入一些小游戲程序，將消滅字母游戲作為檢驗學(xué)生對計算機鍵盤操作方法操作要點掌握程度的檢驗工具，讓學(xué)生在鍵盤上快速找出屏幕上顯示的字母，并通過敲擊鍵盤將其消滅。游戲的過程可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的壓力，也能讓學(xué)生在游戲競賽中感受到自己和他人在鍵盤操作能力上存在的差距。教師可在此基礎(chǔ)上，引入專業(yè)的鍵盤正確指法以及搜狗拼音輸入法的應(yīng)用，讓學(xué)生理解在操作鍵盤時，同樣需遵循一定的規(guī)律、掌握科學(xué)的方法。為了持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以將消滅字母的游戲小程序發(fā)送到在線聯(lián)系的家校溝通系統(tǒng)中，便于學(xué)生在初步掌握方法后，自主進(jìn)行鍵盤操作能力訓(xùn)練。

二、基于微課運用合作探索教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

微課與合作探索教學(xué)模式融合應(yīng)用，能夠保證核心重難點課程教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容在高效穩(wěn)定的狀態(tài)下得到有效的學(xué)習(xí)實踐。微課視頻能夠集中將核心課程中的重難點知識進(jìn)行總結(jié)。教師只要在教育引導(dǎo)過程中保證微課視頻本身的制作質(zhì)量，確保微課視頻涵蓋重難點知識的所有學(xué)習(xí)要點，并以簡便有效的方法面向?qū)W生進(jìn)行講解，就能夠確保核心課程教學(xué)獲得良好效果。另外，合作探索教學(xué)模式的運用能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。小學(xué)生已經(jīng)對計算機方面的知識和計算機實體有了一定的接觸了解能力，部分學(xué)生還具備了相應(yīng)的實踐操作能力，因此，教師更應(yīng)將學(xué)習(xí)中的主體地位交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)成果，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)問題的答案并更加科學(xué)規(guī)范地掌握計算機操作和運用方式方法。前期微課視頻的引導(dǎo)在幫助學(xué)生形成良好邏輯思路的同時，也能夠為學(xué)生未來的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)提供一定便利條件。

例如在小學(xué)信息科技課程《初識畫圖》的教學(xué)組織過程中，教師可結(jié)合畫圖實踐具有自主性和創(chuàng)造性的特征，在這部分課程的核心教學(xué)階段引入以學(xué)生為主體的合作探索教學(xué)模式，并且通過微課視頻工具的應(yīng)用，將相關(guān)課程的教學(xué)主要目標(biāo)、教學(xué)重難點內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示。在具體操作時，可以將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點都以提出具體問題的方式向?qū)W生進(jìn)行展示。學(xué)生可繼續(xù)根據(jù)教師提出的問題尋找問題的答案。并且在自主實踐中總結(jié)分析個人在學(xué)習(xí)時遇到的具體困難。應(yīng)以解決實際問題為目標(biāo)，組織落實具體教學(xué)過程，教師只要在整體教學(xué)流程推進(jìn)中扮演好輔助角色，及時幫助學(xué)生解決實際問題即可。而在本文探討的初始畫圖這部分課程的學(xué)習(xí)過程中，教師在前期微課視頻制作時，一方面要在短暫的視頻中呈現(xiàn)幾種典型畫圖工具、畫圖方法的演示視頻內(nèi)容，另一方面，也要將畫圖工具中各分欄的功能向?qū)W生詳細(xì)介紹，以便指導(dǎo)學(xué)生自主完成實踐學(xué)習(xí)過程，獲得良好的實踐學(xué)習(xí)效果。此外，在微課視頻中，還應(yīng)提出以下幾方面典型問題：你能自己畫出一幅由不同幾何圖形組合的圖畫嗎？為了使畫面更加好看，你覺得可以選用哪些畫圖工具來修飾？你在自主畫圖時遇到了什么問題？這幾個問題具有典型層次性。這種集中提出問題的方式，也能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，結(jié)合問題推進(jìn)個人的自主學(xué)習(xí)和思考過程。學(xué)生有了具體問題的指引，學(xué)習(xí)時也會目標(biāo)更加明確。隨后，教師再銜接應(yīng)用合作探索教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在共同探討分析的過程中尋找這三類典型問題的答案，為學(xué)生營造更加充分、更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，優(yōu)化核心課程教學(xué)的整體氛圍，保證核心課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

組織實踐活動是對學(xué)生理論知識掌握情況的綜合檢驗，同時，實踐活動較之傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)過程也更加靈活、更加豐富。學(xué)生可在自主實踐中鞏固所學(xué)理論知識，也讓個人的計算機實踐操作能力獲得有效提升。而教師在組織實踐活動時，也應(yīng)當(dāng)做好流程的科學(xué)規(guī)劃和對先進(jìn)教學(xué)輔助資源的有效應(yīng)用，促使整體性的實踐活動在組織質(zhì)量、組織有效性上得到保障。

以教學(xué)《調(diào)整圖形》為例，調(diào)整是講求細(xì)節(jié)性且不斷追求完美和優(yōu)化的方式。教師應(yīng)將調(diào)整圖形這一相對比較復(fù)雜、要求比較多的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主實踐的課程。首先向?qū)W生展示調(diào)整時可能會用到的典型命令，讓學(xué)生在調(diào)整圖形的過程中明確方式方法，再自主參與相關(guān)實踐。為了激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，教師可將調(diào)整圖形的實踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愵惢顒?，比如設(shè)置一些圖形調(diào)整的限時游戲或者圖形調(diào)整的最終作品要求，讓學(xué)生在有目標(biāo)的情況下，限定相應(yīng)的時間完成圖形調(diào)整實踐過程。有了競賽的氛圍，學(xué)生參與實踐的熱情也能夠被有效激發(fā)。同時，一些難度和靈活性均較大的旋轉(zhuǎn)調(diào)整操作，也會讓學(xué)生在反復(fù)操作的過程中逐步熟練掌握，實現(xiàn)提升學(xué)生實踐能力的效果。需要強調(diào)的是，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主反饋的具體問題予以充分重視，對不同類型問題進(jìn)行集中總結(jié)和整理，對學(xué)生實踐中出現(xiàn)的典型問題找到解決方法，對學(xué)生提出的個性化問題也要有針對性地給予指導(dǎo)，促使學(xué)生在新課改背景下，鞏固所學(xué)理論知識，有效提升實踐能力。

四、提升教師綜合素質(zhì)水平，適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

教師在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提升的個人素質(zhì)水平，要點包括：教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿的前提下，組織落實實踐教育教學(xué)活動；此外，基于學(xué)生對計算機相關(guān)知識的初步學(xué)習(xí)了解能力，教師也應(yīng)在課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己分析和思考相關(guān)問題的答案，以便提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在實踐中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教師前期講解計算機基礎(chǔ)知識的過程中，有部分學(xué)生對計算機外觀、硬件結(jié)構(gòu)以及計算機界面操作的基本方法已經(jīng)相對比較熟悉。教師可鼓勵這部分學(xué)生先自己說說應(yīng)當(dāng)怎樣正確操作計算機。此外，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對一些學(xué)習(xí)中的實際問題的看法，并且在與學(xué)生的討論中了解和感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，以便為進(jìn)一步順利開展教學(xué)工作找到方向。

綜合本文分析可知，在新課改背景下，應(yīng)更加注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力和實踐能力的全面提升。教師在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用更加具有創(chuàng)新性、更加具有靈活性和更加自主的教學(xué)方法，落實具體的教學(xué)工作，優(yōu)化學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的整體質(zhì)量。

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