摘? 要：開展課程思政內(nèi)容體系的研究，提出課程思政特色內(nèi)容體系構(gòu)建的重點和步驟。強調(diào)以綱要和考核評議重點、指標為準繩保證課程思政教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范和效果，以高職院校專業(yè)群為單位統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政內(nèi)容，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標為支點確立專業(yè)思政主線，以課程思政教學(xué)目標為節(jié)點確定課程思政主題，編制結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，打造系列化課程思政示范課程，構(gòu)建條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程思政特色內(nèi)容體系。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，采取系統(tǒng)設(shè)計、總結(jié)歸納、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同推進的辦法，整體設(shè)計課程思政考核評議重點、指標，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，使專業(yè)群的課程思政特色內(nèi)容體系宏觀上科學(xué)合理、系統(tǒng)完備，微觀上有深度、有特色。

關(guān)鍵詞：課程思政；內(nèi)容體系；主線；主題；專業(yè)群

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0173-04

Abstract： The paper carries out the research on the curriculum ideological and political content system， and puts forward the key points and steps of the construction of the curriculum ideological and political characteristic content system. It is emphasized to take the outline， key points and indicators of assessment and evaluation as the criterion， to ensure the standardization and effect of ideological and political teaching content， to construct the ideological and political content of the curriculum with the professional group of higher vocational colleges as the unit， to establish the main line of professional ideological and political education with the training goal of professional talents as the fulcrum. Taking equipment manufacturing major groups in higher vocational colleges as an example， this paper adopts the methods of systematic design， summary， overall planning and coordination， and collaborative promotion to design the key points and indicators of course ideological and political assessment and development of course ideological and political teaching resources， so as to make the content system of course ideological and political characteristics of professional groups scientific， reasonable and systematic in macro， and in-depth and distinctive in micro.

Keywords： the ideological and political education in all courses; content system; main line; theme; specialty group

高職院校需堅持立德樹人、德技并修，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，全面推進課程思政建設(shè)。課程思政內(nèi)容體系宏大、內(nèi)涵豐富和形式多樣， 如何構(gòu)建科學(xué)合理、系統(tǒng)完備的課程思政特色內(nèi)容體系，成為高職院校在推進課程思政建設(shè)工作過程中亟需解決的難題。在高職院校正廣泛開展專業(yè)群建設(shè)的背景下，通過分析專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，采取系統(tǒng)分析、總結(jié)歸納、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同推進的辦法，設(shè)計課程思政考核評議重點、指標，以高職院校專業(yè)群為單位統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政內(nèi)容，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標為支點確立專業(yè)思政主線，以課程思政教學(xué)目標為節(jié)點確定課程思政主題，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，推動教師深入挖掘思政元素，編制龐大數(shù)量的結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，打造系列化課程思政示范課程，從而建立面向高職院校專業(yè)群的條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程思政特色內(nèi)容體系。

一? 課程思政內(nèi)容體系構(gòu)建的意義

課程思政內(nèi)容宏大，內(nèi)涵極其豐富，思想政治教育資源形式多種多樣，專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)案例類型各異，存在不同的專業(yè)課程之間思政內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，專業(yè)課程思想政治教育特色元素的挖掘不夠深入和完整，顯性和隱性的思政元素之間統(tǒng)籌不夠、聯(lián)系不足，面向?qū)I(yè)群開發(fā)的課程思政教學(xué)資源尚未形成系列等問題，導(dǎo)致課程思政教學(xué)標準和應(yīng)用效果難以衡量和評估。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)“圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系”。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持立德樹人、德技并修。開展課程思政內(nèi)容體系的研究，堅持專業(yè)特色，體現(xiàn)培養(yǎng)特點，抓好課程思政特色內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)，具有重要意義。①構(gòu)建不同層次的課程思政內(nèi)容特色體系是落實立德樹人根本任務(wù)的必要之舉，能幫助高職院校的教師規(guī)范課程思政育人內(nèi)容。培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才離不開職業(yè)教育，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，高職院校需貫徹立德樹人各項要求，培養(yǎng)黨和國家各項事業(yè)發(fā)展要求的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。在高職院校專業(yè)群建設(shè)背景下，搭建課程思政特色內(nèi)容體系，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，能促進專業(yè)課教師找準課程思政的切入角度和實施方法，準確地利用好課程思政內(nèi)容，承擔好育人責任。②構(gòu)建特色鮮明的課程思政內(nèi)容特色體系是加強課程思政建設(shè)的必由之路，能促進高職院校的教師提升課程思政建設(shè)水平。根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標和課程思政教學(xué)目標，盡早確立專業(yè)思政主線和課程思政主題，將有效促進高職院校教師深入挖掘思政元素，為課程思政建設(shè)積累更多優(yōu)秀教學(xué)案例。

二? 課程思政特色內(nèi)容體系構(gòu)建的重點

（一）? 以綱要和考核評議重點、指標為準繩保證課程思政教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范和效果

課程思政特色內(nèi)容體系構(gòu)建需先制定課程思政教學(xué)內(nèi)容考核評議重點、指標，課程思政內(nèi)容考核評議重點、指標是課程思政落實與實施的保障，是高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)目標與課程思政教學(xué)目標相融合的準繩。完善課程思政內(nèi)容考核評議重點、指標，需堅持從時代發(fā)展、課程實際和學(xué)生情況出發(fā)，堅持標準引領(lǐng)確保專業(yè)思政主線和課程思政主題科學(xué)規(guī)范。課程思政內(nèi)容考核評議重點、指標需力避脫離實際，確保課程思政內(nèi)容正確、完整，自然融入思政元素，提升育人效果，促進良性循環(huán)。課程思政內(nèi)容考核評議重點、指標應(yīng)該包括：內(nèi)容建設(shè)、內(nèi)容應(yīng)用和內(nèi)容更新三個方面。①內(nèi)容建設(shè)是通過挖掘?qū)W生學(xué)習生活過程中所蘊含的思政元素和承載的思想政治教育功能，發(fā)掘其中蘊含的思想政治教育資源，梳理課堂內(nèi)外學(xué)生活動的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘思政元素，科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度和溫度。②內(nèi)容應(yīng)用是豐富課程內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和改進課堂管理等方式，用好課堂主渠道有機融入課程教學(xué)，尊重青年學(xué)生成長的規(guī)律，大力推進課程思政內(nèi)容應(yīng)用，提升學(xué)生的課程學(xué)習體驗、學(xué)習效果，提高育人水平，達到潤物無聲的育人效果。③內(nèi)容更新是堅持實事求是，推動持續(xù)改進，提供持續(xù)的動力。

（二）? 以高職院校專業(yè)群為單位統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政內(nèi)容

目前，在高職院校正廣泛開展專業(yè)群建設(shè)的背景下，高職院校專業(yè)群是課程思政建設(shè)的組織基礎(chǔ)和平臺，專業(yè)群要系統(tǒng)設(shè)計、總結(jié)歸納、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同推進課程思政內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建遞進式的課程思政內(nèi)容，打造與專業(yè)相吻合的不同層次的系列化課程思政示范課程。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，裝備制造業(yè)是為經(jīng)濟各部門進行簡單生產(chǎn)和擴大再生產(chǎn)提供裝備的各類制造業(yè)的總稱，高等職業(yè)教育裝備制造大類專業(yè)主要是為裝備制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才而開設(shè)的專業(yè)，包括機械設(shè)計制造類、機電設(shè)備類、自動化類、軌道裝備類、船舶與海洋工程裝備類、航空裝備類和汽車制造類專業(yè)。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為單位統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政內(nèi)容，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)要圍繞立德樹人根本任務(wù)，打造系列化課程思政示范課程，為實現(xiàn)中國制造由大變強的戰(zhàn)略任務(wù)提供堅實的人才支撐。

（三）? 以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標為支點確立專業(yè)思政主線

高職院校專業(yè)群應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，研究專業(yè)群人才培養(yǎng)目標對思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等要求，確立專業(yè)思政主線。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，高職院校裝備制造類專業(yè)群的教師要提煉專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，對育人過程進行一體化設(shè)計，順應(yīng)學(xué)生認知行為的發(fā)展過程，同步專業(yè)知識分類分段進行思想教育、理想信念、公民道德、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等教育，通過深度挖掘提煉形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)思政主線。高等職業(yè)教育裝備制造大類專業(yè)的專業(yè)思政主線應(yīng)著重倡導(dǎo)以工匠精神為核心的工業(yè)精神，弘揚優(yōu)秀工業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞和追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。高等職業(yè)教育裝備制造大類專業(yè)的人才培養(yǎng)需在強化學(xué)生專業(yè)知識積累、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能訓(xùn)練的同時，將基礎(chǔ)知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育并重，落實立德樹人根本任務(wù)。

（四）? 以課程思政教學(xué)目標為節(jié)點確定課程思政主題

課程是課程思政建設(shè)的基本載體，需根據(jù)專業(yè)思政主線對課程育人進行系統(tǒng)性設(shè)計，根據(jù)課程性質(zhì)及其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，分類規(guī)劃課程思政主題，根據(jù)課程不同的教學(xué)內(nèi)容，定位課程思政的重點育人內(nèi)容，以課程思政教學(xué)目標為節(jié)點確定課程思政實施角度，開發(fā)具有龐大數(shù)量的結(jié)構(gòu)化的課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，公共基礎(chǔ)課程側(cè)重培養(yǎng)習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷和中華民族自豪感等；專業(yè)教育課程側(cè)重培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體、崇尚憲法、崇德向善和遵紀守法等；專業(yè)實踐類課程側(cè)重培養(yǎng)誠實守信、團結(jié)協(xié)作、尊重生命、工匠精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德等，如圖1所示。課程思政特色內(nèi)容體系以課程思政的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合課程中每個教學(xué)項目或單元的具體教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，開發(fā)具有龐大數(shù)量的課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例。結(jié)合人才培養(yǎng)方案，依據(jù)優(yōu)秀教學(xué)案例編制與課程思政示范課程相配套的課程標準、授課計劃和教案，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，歸納與整合課程思政的優(yōu)秀教學(xué)案例，將思政教育有機融入專業(yè)教學(xué)全過程，形成面向高職院校專業(yè)群的系列化課程思政示范課程，使專業(yè)群的課程思政特色內(nèi)容體系宏觀上科學(xué)合理、系統(tǒng)完備，微觀上有深度、有特色，從而構(gòu)筑條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程思政特色內(nèi)容體系。

三? 課程思政特色內(nèi)容體系構(gòu)建的步驟

（一）? 確立專業(yè)思政主線

按照課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的各項要求，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標確立專業(yè)思政主線。專業(yè)思政主線具有可觀性、抽象性和邏輯性，包括推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開展憲法法治教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，弘揚勞動精神、勞模精神等。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，按照認知行為理論，可將高等職業(yè)教育裝備制造大類專業(yè)思政主線分為認知主線、態(tài)度主線和行為主線。①認知主線主要包括遵規(guī)守紀、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新及博愛包容等思想認識和道德規(guī)范。②態(tài)度主線主要包括社會主義核心價值觀、科學(xué)嚴謹、團結(jié)協(xié)作、不怕困難、勇于探索及恪盡職守等政治觀念和職業(yè)素養(yǎng)。③行為主線主要包括誠實守信、愛崗敬業(yè)、一絲不茍、吃苦耐勞及勇敢頑強等工匠精神和職業(yè)精神。通過確立專業(yè)思政的主線，始終把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，使思想政治教育元素融入課程的每個環(huán)節(jié)，為學(xué)生專業(yè)精神的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）? 確定課程思政主題

構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)能力課和綜合能力課有機結(jié)合、緊密聯(lián)系的課程體系，立足已有課程體系優(yōu)化課程思政內(nèi)容結(jié)構(gòu)，面向?qū)I(yè)群加大不同專業(yè)之間思政內(nèi)容整合的力度，采取系統(tǒng)設(shè)計、總結(jié)歸納、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同推進的辦法建設(shè)課程思政內(nèi)容，整體設(shè)計課程思政考核與評價指標，增加體現(xiàn)新知識、新技術(shù)及綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程的比例。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，以綱要和考核評議重點、指標為準繩，以高職院校專業(yè)群為單位統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政內(nèi)容，確立專業(yè)思政主線，確定覆蓋面廣、類型豐富、相互支撐及協(xié)同育人的課程思政主題。①公共基礎(chǔ)課程，要通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)課程的課程思政主題，營造思政氛圍，通過微信群，加強師生溝通，不斷傳遞正能量，推送勵志寄語，讓學(xué)生分享感想體會。要增強人文氛圍，以推送勵志文章的方式，確保價值引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生承擔社會服務(wù)與責任，潛移默化地影響學(xué)生。要強化在線學(xué)習過程和多元考核評價，通過在線直播、班群及個人微信等與學(xué)生溝通和互動，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時解決需求和困難，在開展線上教學(xué)的過程中，迅速應(yīng)對和調(diào)研學(xué)生情況，及時推送勵志信息，線上教學(xué)的同時進行正能量的宣傳和動員，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治和道德素質(zhì)。②專業(yè)教育課程要創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習的課程思政主題，課堂內(nèi)授課教師言傳身教答疑解惑，工作認真負責的態(tài)度潤物無聲地感染著學(xué)生；課堂外采取輔導(dǎo)員工作入課堂、課程育人到課外的方法，將課程思政落實于教室、實訓(xùn)室、宿舍和圖書館等所有場所，摸清學(xué)生對課程思政元素的興奮點、困惑點和冷漠點，結(jié)合學(xué)生思想和需求開展教學(xué)。將學(xué)習態(tài)度、言行舉止和組織紀律列入考核指標，及時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)絡(luò)學(xué)工老師，共同說服教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念和行為方式，確保課程思政效果。③實踐類課程要創(chuàng)建基于增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力的課程思政主題，扎根中國大地了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。同時要創(chuàng)建基于勞動教育的課程思政主題，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。要設(shè)置課程實訓(xùn)匯報考核環(huán)節(jié)，通過開展互評活動，督促學(xué)生做好每一項工作，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和自信心，根據(jù)學(xué)生參與意識、合作精神、探究能力及分析問題思路、演示和表現(xiàn)出來的職業(yè)道德和意識形態(tài)風險綜合進行評分。

（三）? 深入挖掘課程思政元素，編制結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例

深入挖掘課程思政元素，開發(fā)提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的優(yōu)秀教學(xué)案例，開發(fā)有特色的體育、美育類課程的優(yōu)秀教學(xué)案例，堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進，持續(xù)推進課程思政內(nèi)容建設(shè)，注重歸納與整合編制龐大數(shù)量的結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，充分體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征、高職院校裝備制造類專業(yè)特色及學(xué)生特點，注重德技并修、育訓(xùn)結(jié)合。深入挖掘課程思政元素，專業(yè)課程中介紹我國制造業(yè)技術(shù)發(fā)展成就和中央指導(dǎo)精神，提高學(xué)生對中國制造的自信心；選擇具有標志意義和具有愛國情懷的案例，增強學(xué)生國家情懷與認同感；強調(diào)課程內(nèi)外聯(lián)動，注重課外實踐，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習過程中注重誠實、守信和責任心等職業(yè)道德的培養(yǎng)，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；在實操環(huán)節(jié)打磨學(xué)生細致、耐心和精益求精的品質(zhì)，提升工匠精神。通過編制龐大數(shù)量的結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，有機融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，包括社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，幫助非思政專業(yè)老師去挖掘思政元素，結(jié)合課程實際來加以補充和完善，在備課過程中提前準備好思政相關(guān)內(nèi)容。

（四）? 開發(fā)課程思政教學(xué)資源，打造系列化課程思政示范課程

對課程思政內(nèi)容進行歸納與整合，明確課程思政特色內(nèi)容構(gòu)建的重點和步驟，理順課程思政內(nèi)容，注重課程思政元素相互之間的關(guān)聯(lián)性和共性，力求完整、清晰、系列化和有特色，使專業(yè)課程思政內(nèi)容宏觀上成體系，微觀上有特色。通過整體設(shè)計人才培養(yǎng)目標、課程目標和教學(xué)實施，構(gòu)建課程思政特色內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計特色課程思政內(nèi)容的廣度、深度和溫度，使專業(yè)課程與思政課程同向同行。以國家職業(yè)標準或行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，建立一個健全、完整和技術(shù)完善的課程思政教學(xué)資源制作團隊，注重完善課程思政特色內(nèi)容體系建設(shè)的支持政策與措施，加強課程思政教學(xué)資源開發(fā)。課程思政教學(xué)資源建設(shè)包括教學(xué)圖片資源建設(shè)、教學(xué)視頻資源建設(shè)、教學(xué)動畫資源建設(shè)、VR線上資源建設(shè)和實踐體驗感悟的典型活動開發(fā)等，通過加強課程思政教學(xué)資源開發(fā)，逐步形成滿足高職院校專業(yè)群課程體系所需的系列化課程思政示范課程。

以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，高職院校裝備制造類專業(yè)群的課程思政執(zhí)行的依據(jù)是課程標準，課程標準是參考職業(yè)或崗位特性、技術(shù)工藝、設(shè)備材料及生產(chǎn)方式等要素，以國家職業(yè)標準或行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，制定的職業(yè)技術(shù)技能教育課程要求，參考課程思政考核與評價指標體系，有針對性地重新審視和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，主要包括課程說明、課程目標、課時分配、教學(xué)要求、課程內(nèi)容與推薦教材等。高職院校裝備制造類專業(yè)群在進行課程思政建設(shè)的初始，應(yīng)修訂課程標準，課程標準須確立價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的課程目標，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，以及如何評價德育滲透的教學(xué)成效，新課程標準應(yīng)在原課程標準基礎(chǔ)上修訂而成，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合，既要防止德育目標被弱化或忽視，又要防止片面追求專業(yè)知識或過度強調(diào)思政內(nèi)容。課程思政教學(xué)資源制作團隊依據(jù)課程標準，從課程的實際和專業(yè)群特點出發(fā)精心編制課程思政教學(xué)資源，科學(xué)合理設(shè)計課程思政內(nèi)容的廣度、深度和溫度，把握學(xué)生思想特點和心理特征，直面學(xué)生成長的精神和價值需求，統(tǒng)籌考慮顯性和隱性的思政元素。

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基金項目：2020年度廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目“高職擴招背景下電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索”階段性研究成果（JGGZKZ2020206）

作者簡介：殷勤（1981-），男，漢族，廣西柳州人，碩士，副教授。研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。