歐凱 肖斌

［摘 要］ 為貫徹落實新時代軍事教育方針，切實做到立德樹人、為戰(zhàn)育人，軍隊院校要積極開展軍事課程思政。新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》下發(fā)后，“軍事歷史”“軍事思想”等系列軍事理論課納入軍隊院校人才培養(yǎng)體系?；诙嗄杲虒W(xué)實踐，在“大思政”視域下，以“軍事歷史”課程為例，探索軍事理論課程思政教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容改革，提出了“走到歷史背后去”的思想政治理念和“三大三小”的思想政治原則，并建立了較為完善的思想政治映射體系，以期為軍事理論課相關(guān)課程思政提供建議和靶標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；軍事歷史；教學(xué)改革

［基金項目］ 2021年度陸軍軍醫(yī)大學(xué)教改資助項目“‘重走長征路現(xiàn)地教學(xué)改革研究”（2021B14）

［作者簡介］ 歐 凱（1987—），男，四川什邡人，中國人民解放軍國防大學(xué)政治學(xué)院2022級軍事思想及軍事歷史專業(yè)博士研究生，陸軍軍醫(yī)大學(xué)陸軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地講師，研究方向為中國人民解放軍戰(zhàn)史和軍事思維；肖 斌（1976—），男，四川瀘州人，碩士，陸軍軍醫(yī)大學(xué)陸軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地教授，主要從事軍事后勤指揮研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0109-04 ［收稿日期］ 2022-12-08

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］課程思政是落實習(xí)近平總書記關(guān)于“因事而化、因時而進、因勢而新”的重要方式，也是隱性思政通過潛移默化、潤物無聲，構(gòu)建全課程共同育人格局的重要路徑。

一、軍事課課程思政迫在眉睫

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2019年，在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時，習(xí)近平總書記強調(diào)，要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”［3］。此后，中共中央辦公廳、教育部先后發(fā)文，要求加強和改進高校思想政治工作，加快構(gòu)建高校思想政治體系等，因此，“大思政課”和課程思政成為熱點。

當(dāng)前，課程思政的研究主要集中于思想政治理論課程與課程思政的價值、理念、地位分析；課程思政的現(xiàn)狀、問題、改革路徑研究及其成果已相對成熟，既有頂層設(shè)計，又有落地措施。同時，專業(yè)課程思政實踐研究多集中于理、工、農(nóng)、醫(yī)，文、管、經(jīng)、法也有涉及，但與這些學(xué)科相比，軍事學(xué)科的課程思政研究較少：一是由于軍事學(xué)科課程主要集中于軍隊院校，而軍隊院校本身數(shù)量較少；二是由于涉軍學(xué)科或涉軍課程有一定保密要求，見刊數(shù)量不多。

“課程是思想政治教育的‘富礦，每一門課程都有情感、態(tài)度、價值觀的教育要求，而這些要求也是思想政治教育的‘落腳點?！保?］2019年，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合下發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出軍事課的教學(xué)目標(biāo)是在使學(xué)員了解掌握基本軍事知識和技能的基礎(chǔ)上，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)員綜合國防素質(zhì)。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“軍隊院校有自己的特點，與地方院校有很大不同，如果思想政治建設(shè)這一條沒抓好，軍隊院校建設(shè)從政治上、根本上說就不可能合格?！保?］軍隊院校的軍事理論課程門類多、知識范圍廣，貫穿本科教育全程，是培養(yǎng)學(xué)員軍事素養(yǎng)、軍事能力、軍事思維的主要渠道和重要平臺。軍事理論課開展課程思政，不僅有先導(dǎo)示范效應(yīng)，而且有指導(dǎo)引領(lǐng)作用。課程思政內(nèi)涵豐富、立意高遠，科學(xué)的課程思政必須將思想政治教育的要求與課程自身完美且完整融合，使思想政治教育的因子無縫融入課程，在豐富課程的同時，又賦予思想政治新的生命力。這方面地方高校行穩(wěn)致遠，軍隊院校更要走在前列。

二、課程內(nèi)容整合與課程思政點融合

習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)要加強黨史軍史教育。新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》下發(fā)后，軍隊本科學(xué)歷教育院校統(tǒng)設(shè)“軍事歷史”等軍事基礎(chǔ)理論課，“軍事歷史”被安排在前期，成為全部軍事理論課的先導(dǎo)課程。

（一）針對學(xué)情增減內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)研了解，發(fā)現(xiàn)此階段學(xué)員對歷史有粗略認(rèn)識但軍事知識儲備不多；對大學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待但方法不活；對軍事教學(xué)有較強興趣但又存在畏難情緒?！败娛職v史”教學(xué)內(nèi)容包括：軍事歷史概述、古近代軍事歷史簡介、第二次世界大戰(zhàn)史、戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭史、中國人民解放軍戰(zhàn)史。教學(xué)要求突出戰(zhàn)爭史主線，主要以名著導(dǎo)讀和戰(zhàn)例分析為主組織教學(xué)，靈活運用課堂講授、研討交流、論文撰寫等多種教學(xué)方式；注重運用信息化教育技術(shù)方法，多角度展示軍事歷史的基本過程。

課程設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)特點，并符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)員思考。根據(jù)學(xué)情特點和教學(xué)目標(biāo)要求，需要在有限的課堂教學(xué)中，對簡單的專業(yè)知識做適當(dāng)減法，強調(diào)教師輔導(dǎo)和學(xué)員自學(xué)；對有助于能力培養(yǎng)、知識遷移、價值引領(lǐng)的知識做適當(dāng)加法，強調(diào)教師引導(dǎo)和師生互動。學(xué)員學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識理解、突出知識遷移運用、強調(diào)知識理解升華；教員講授要注重知識傳授、突出能力培養(yǎng)、強調(diào)價值培塑。教學(xué)中，要通過設(shè)置歷史難點、邏輯反問、研討交流，引導(dǎo)學(xué)員自我思考、自我探究，形成應(yīng)有的思維方式和價值觀念。

（二）融入思想政治整合內(nèi)容

筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，將課程內(nèi)容由淺入深，由遠及近，整合設(shè)置為前導(dǎo)、感知、前沿、核心4個模塊，在梳理戰(zhàn)爭史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，突出戰(zhàn)爭概況、戰(zhàn)例剖析和經(jīng)驗啟示教學(xué)。

1.前導(dǎo)模塊。前導(dǎo)模塊是課程的理論基礎(chǔ)，起前導(dǎo)和奠基作用。聚焦軍事歷史基本概念、特征和形成發(fā)展基本規(guī)律，梳理中國古近代軍事歷史基本脈絡(luò)，突出中國古代軍事歷史的發(fā)展成就，使學(xué)員初步掌握研究軍事歷史的基本方法，突出馬克思主義的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，在傳遞知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)員的政治情感，加強學(xué)員的文化認(rèn)同和文化自信，逐漸養(yǎng)成馬克思主義唯物史觀。

2.感知模塊。感知模塊是課程和戰(zhàn)爭全貌的縮影。將二戰(zhàn)史整合為起因、序幕、爆發(fā)、擴大、相持、轉(zhuǎn)折、結(jié)局、影響8個部分，聚焦二戰(zhàn)的起因和經(jīng)過，突出其對戰(zhàn)后世界格局和軍事發(fā)展的影響，以小見大，以一堂課呈現(xiàn)一門課的總體構(gòu)架。通過自學(xué)、講授和研討，使學(xué)員感知一場完整戰(zhàn)爭由爆發(fā)到結(jié)束的全貌，在講述人類最大規(guī)模戰(zhàn)爭殘酷與激烈的同時，探尋避免悲劇發(fā)生的辦法，以平等的態(tài)度對待大小國家，呼吁構(gòu)建人類命運共同體。

3.前沿模塊。前沿模塊知識時間劃段最接近當(dāng)代，涉及最新軍事理論與作戰(zhàn)知識。聚焦戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭和武裝沖突變化過程，以及其產(chǎn)生的根源和對世界格局、軍事發(fā)展的影響，使學(xué)員在掌握戰(zhàn)后主要局部戰(zhàn)爭的主要特點和經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，了解戰(zhàn)爭由機械化向信息化演進的固有規(guī)律和經(jīng)驗啟示，進一步明確深化國防和軍隊改革是強軍之道、大勢所趨，積極投身軍改，實現(xiàn)中國夢、強軍夢。

4.核心模塊。核心模塊是課程的核心內(nèi)容。聚焦中國人民解放軍土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等不同歷史時期戰(zhàn)爭的時代背景、主要經(jīng)過和特點，使學(xué)員掌握重大戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的經(jīng)驗教訓(xùn)和啟示，增強家國情懷和革命精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

三、課程思政設(shè)計理念與映射點凝練

（一）“軍事歷史”課程思政原則構(gòu)建

軍事歷史，尤其是軍戰(zhàn)史課程思政的構(gòu)建，要堅持“走到歷史背后去”的理念。深挖重要事件、重點戰(zhàn)例和重大決策背后的人物、故事和精神，再以這些人物、故事和精神去鼓舞人、感染人、激勵人，達到既傳授知識，又傳遞情感，更傳播能量的目的，從而實現(xiàn)軍史課的課程思政。

按照“走到歷史背后去”的原則，根據(jù)學(xué)情特點和教學(xué)目標(biāo)，圍繞“三大三小”的原則引導(dǎo)學(xué)員自覺自悟。一是在歷史大視野中，突出小細節(jié)和微視角，在體悟歷史的溫度中提高思想政治的融合度和親和力；二是在大課堂講授中，展開小研討，增強軍事教育的政治性和時代性；三是在大人物介紹中，聯(lián)系小角色，結(jié)合軍醫(yī)、學(xué)員多重身份，培塑政治情感、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

（二）課程思政映射元素設(shè)計

在課程設(shè)計時，注重專業(yè)內(nèi)容與課程思政整合、專題研討與引導(dǎo)育人融合、專業(yè)特點與身份認(rèn)同結(jié)合。在具體實施過程中，切實突出馬克思主義戰(zhàn)爭觀和唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)；跟進做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平強軍思想內(nèi)容“三進入”工作；深掘?qū)I(yè)知識，尤其是戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、戰(zhàn)將的育人素材，強化課程內(nèi)容中現(xiàn)有課程思政育人的知識點和映射點。尤其注重內(nèi)容中課程思政映射點與課程重點及難點，或思政點與知識點之間大與小、前與后、正與反、中與西、是與非的對比，讓學(xué)員在自由、自覺的氛圍中，感受對比、矛盾甚至沖擊，體悟大小之間的必然聯(lián)系、前所未有的發(fā)展成就、正反特有的鮮明沖突、中西本身的迥然不同，形成堅定堅決的是非觀念，傳遞正能量，培塑價值觀。

按照以上思路，突出政治性，緊跟時代性，深掘故事性，加強對比性，在內(nèi)容設(shè)置和映射點凝練上，注重課程知識點與課程思政映射點之間的必然聯(lián)系，找準(zhǔn)融點和切點；抓住學(xué)員眼球，產(chǎn)生共情，引起共鳴；通過深入挖掘和展開講解，觸及學(xué)員靈魂，使學(xué)員有獲得感。全課共設(shè)13個大的課程思政點（見表1），穿插隨堂教育，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與課程思政點的有機融合。

結(jié)語

目前，筆者運用以上理論已完成3年的教學(xué)任務(wù)，并在校級和省部級教學(xué)比賽中先后獲獎。下一步，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，將探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，采取雨課堂進行授課，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，探索課程思政和教學(xué)改革在軍隊院校落地落實。

參考文獻

［1］習(xí)近平談治國理政（第二卷）［M］.北京：外文出版社，2020：367.

［2］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］.（2019-03-18）［2022-11-08］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［4］習(xí)近平論強軍興軍［M］.北京：解放軍出版社，2017：154.

［5］楊學(xué)軍，王建偉.落實“四個牢牢扭住”投身強軍興軍實踐：學(xué)習(xí)貫徹習(xí)主席視察國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)重要講話精神［EB/OL］.（2014-05-16）［2022-11-08］.https：//news.12371.cn/2014/05/16/ARTI1400203990984767.shtml？from=groupmessage.

Abstract： In order to carry out the military education policy in the new era and to build morality and cultivate talents for war， military colleges and universities should actively carry out ideological and political education in military courses. A series of military theory courses， such as “military history” and “military thought”， have been included in the personnel training system of military colleges and universities after the new version of the Military Course Syllabus was issued. Based on years of teaching practice， from the perspective of “big ideology and politics”， taking the course of “Military History” as an example， this paper explores the ideological and political teaching design and teaching content reform of the course of military theory， proposes the ideological and political idea of “going behind history” and the ideological and political principle of “three majors and three minors”， and establishes a relatively perfect ideological and political mapping system， in order to provide suggestions and targets for military theory courses related to ideology and politics.

Key words： curriculum ideology and politics; military history; teaching reform