王瑞

摘要：傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師講授為主，一切都圍繞課本知識轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)與社會生活相脫節(jié)，學(xué)生只是被動地聽講，機(jī)械地背誦和抄寫，主體作用沒有得到真正發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶。為改變這種狀況，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。教師要樹立全新的教育理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，使思政課變得津津有味，展現(xiàn)少年兒童的生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：思政課；創(chuàng)新；教學(xué)模式；實效性；立德樹人

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0137-04

思政課教學(xué)既要教授基礎(chǔ)知識和技能，還要發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會運用思政知識解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，思政課仍然存在一些問題，如教師選擇的教學(xué)資源較為陳舊、學(xué)生的配合程度低、缺少實踐活動等，使得教學(xué)效果受到影響。為解決這些問題，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文結(jié)合思政課教學(xué)實踐，對創(chuàng)新教學(xué)模式提高思政課教學(xué)實效性進(jìn)行研究，旨在為廣大思政教師提供參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師隊伍素質(zhì)

1.創(chuàng)新思政教育價值觀

學(xué)生閱歷淺，社會和生活經(jīng)驗不足，面對社會上紛繁復(fù)雜的信息，選擇和過濾的能力較差，很容易受到外界一些不良信息的影響，形成片面的價值觀或錯誤的行為習(xí)慣。為此，教師要創(chuàng)新思政教育價值觀，充分發(fā)揮思政課作用，向?qū)W生宣傳社會主義核心價值觀、集體主義價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會，把理論與實踐結(jié)合起來，在真實的生活情境中提升學(xué)生思想道德水平和實踐能力，使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境各不相同，思想道德水平存在一定的差異性。為使思政課教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠在思政課上受益，教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念，在尊重學(xué)生差異性的前提下，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，做到因材施教，使思政課教學(xué)與學(xué)生的個性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要平等地對待每一個學(xué)生，熱心為學(xué)生設(shè)計思政學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先完成初級目標(biāo)，再挑戰(zhàn)高級目標(biāo)。這樣，才能讓學(xué)生全身心地投入，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.強(qiáng)化思政教育效益觀

教育要講究效益，沒有效益的教育是不可取的。在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到這樣的情況：雖然在課堂上把思政理論講得面面俱到，但是教學(xué)效果往往不盡如人意。其主要原因就在于教師存在“知識本位”的思想，沒有把“效益”放在第一位。在新時代背景下，學(xué)生的價值觀趨于現(xiàn)實，重實效、講效益，價值取向求真務(wù)實。因此，教師要與時俱進(jìn)，強(qiáng)化思政教育效益觀，把追求教學(xué)效益最大值作為思政教學(xué)的起點和歸宿，充分利用身邊一切可以利用的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，把效益始終放在教學(xué)的第一位。在衡量教學(xué)實效性時，教師要以效益為核心，不能只看課時是否上足、實踐活動搞了多少，而是要看思政課教學(xué)使學(xué)生發(fā)生了哪些改變，幫助學(xué)生解決了多少問題，是否推進(jìn)了班級風(fēng)貌的改善等。效益是衡量思政課教學(xué)實效性最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師要不斷強(qiáng)化自己的教育效益觀，認(rèn)識到只有把效益放在教學(xué)的第一位，思政課教學(xué)水平才能得以提升。

二、貼近生活，構(gòu)建趣味課堂情境

1.教學(xué)語言生活化

“師欲善其教，必先善其言?！苯虒W(xué)語言是連接教師與學(xué)生的紐帶，也是知識和信息的載體。思政課教學(xué)涉及很多理論性、思想性的內(nèi)容，知識本身較為枯燥、單調(diào)，對學(xué)生缺乏吸引力，如果教師再采用照本宣科的教學(xué)模式，就會使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。為此，教師要注重自身教學(xué)語言的藝術(shù)性，可結(jié)合生活實際，將學(xué)生在日常生活中常用的一些詞語、句子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的語言形式，拉近知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在思政課上學(xué)到有價值的知識，促進(jìn)思想品質(zhì)的提升。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生熟悉的詩詞歌賦、名人名言、歇后語等，幫助學(xué)生理解理論知識，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生從政治角度認(rèn)識思政知識，拓寬學(xué)生思維。對于一些較為抽象的知識，教師可用本地方言進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更接地氣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)教學(xué)實效的提高。

2.學(xué)習(xí)體驗生活化

思政課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，教材中的思政內(nèi)容都是以生活為背景呈現(xiàn)的，講述的都是在日常生活中必須具備的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把思政知識融于生活情境之中，突出思政教學(xué)的“有效”和“有用”，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。教師可采用生活化的導(dǎo)入，用圖片、視頻、音頻等為學(xué)生展現(xiàn)生活中的真實場景，讓學(xué)生更加直觀地看到思政知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，進(jìn)而喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對自己過去的行為的反思，用全新的思政理念進(jìn)行自我改進(jìn)、自我完善?，F(xiàn)在的學(xué)生都是聽著故事長大的，對故事有著由衷的熱愛，教師可利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成動畫片，用學(xué)生喜歡的卡通人物形象把靜態(tài)的文字“演”出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，把思政內(nèi)容融入故事情節(jié)中，讓學(xué)生在繪聲繪色的表演中感受其中蘊(yùn)含的道理，打造具有啟發(fā)性和開放性的思政課堂。此外，在教學(xué)中，教師還可以采用案例教學(xué)，把學(xué)生身邊的生活事例引入到課堂教學(xué)中，也可以引入學(xué)生感興趣的社會生活熱點話題，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加充實、有趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.教學(xué)資源生活化

思政教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以課本教學(xué)內(nèi)容為主，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，課本知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師可結(jié)合教學(xué)實際，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例、社會熱點等，也可下載網(wǎng)絡(luò)中的課件，進(jìn)行加工改造，使其成為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到更多、更新的知識。此外，教師還可把廣告資源應(yīng)用到思政課教學(xué)中，幫助學(xué)生領(lǐng)會思政知識，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)。教師還可從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，利用社區(qū)資源、校園資源、家庭資源、地域資源等輔助課堂教學(xué)，用生活中鮮活的素材激活課本內(nèi)容。教師也可組織學(xué)生到社會中實踐，鍛煉他們的動手動腦能力，為思政教學(xué)增加新鮮元素。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)思政學(xué)習(xí)技巧

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)互動

在移動互聯(lián)時代，思政教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也蘊(yùn)含新的機(jī)遇。在以往的思政課堂上，師生之間需要進(jìn)行面對面的交流，有些學(xué)生比較內(nèi)向、不善言談，有些學(xué)生自信心不足，還有些學(xué)生對教師存在畏懼的心理，這導(dǎo)致他們不敢與教師進(jìn)行交流，成為課堂教學(xué)的“旁觀者”。在這種情況下，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響對整體教學(xué)的把控。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可基于網(wǎng)絡(luò)的交互性、共享性，搭建思政教育平臺，在微信、釘釘?shù)攘奶燔浖袆?chuàng)建班級學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題上傳到群里，師生共同探究。這不僅能解決學(xué)生不敢與教師交流的問題，還能拉近師生之間的距離。此外，教師還可利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，開設(shè)思政專欄，將平時授課時用到的教學(xué)課件或優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等上傳到思政專欄，讓學(xué)生根據(jù)需要隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.采用微課教學(xué)，化解教學(xué)難點

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，微課已經(jīng)成為思政課常用的信息化教學(xué)手段，并且深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。微課內(nèi)容短小精悍、針對性強(qiáng)、呈現(xiàn)方式靈活，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是化解思政教學(xué)難點的有效途徑。“工欲善其事，必先利其器”，要提高思政課教學(xué)實效性，有效的課前預(yù)習(xí)必不可少。教師可利用微課輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，把教學(xué)中的重難點內(nèi)容用微課的方式呈現(xiàn)出來，并將這些微課以超鏈接的方式穿插到電子導(dǎo)學(xué)案中。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到困難時，就可以點擊這些知識點，進(jìn)入到微課學(xué)習(xí)中，以化解課前預(yù)習(xí)的難點，為課堂教學(xué)做鋪墊。一個微課往往只對應(yīng)一個知識點，教師可利用微課對重難點知識進(jìn)行精講，或針對某一類問題講述解題方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困擾。此外，在課后，教師可把在課堂上用到的微課資源上傳到班級學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇地觀看，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，化解學(xué)習(xí)中的難點。

3.開展線上學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)新了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式方法。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)習(xí)思政知識，讓學(xué)生在快樂、新鮮的學(xué)習(xí)體驗中學(xué)到更多知識。為此，教師可引入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生利用系統(tǒng)中名校名師的優(yōu)秀課件開展線上自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)查詢需要的信息加以解決，也可利用聊天軟件尋求教師的幫助。為檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師可利用系統(tǒng)中的習(xí)題庫資源，讓學(xué)生在線練習(xí)，系統(tǒng)會對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，教師從中可以獲得及時有效的教學(xué)反饋，為下一步教學(xué)提供參考，使后續(xù)的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。此外，教師可為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的思政學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號或網(wǎng)絡(luò)在線課堂等，鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生涉獵更多的思政知識。

四、拓展活動，營造融洽師生關(guān)系

1.組織小組合作探究

小組合作學(xué)習(xí)是思政課教學(xué)的主要形式之一，它突出了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生之間的互助互學(xué)，拓展了學(xué)生的思路，活躍了課堂氛圍。在具體實施中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性和能力，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使小組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間公平競爭。還要讓學(xué)生根據(jù)各自小組的具體情況，自主進(jìn)行職責(zé)劃分，每一個學(xué)生都要在組內(nèi)承擔(dān)一定的職責(zé)，做到人盡其才，充分發(fā)揮集體的合力。小組劃分完成后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有開放性和討論價值的探究問題，這些問題可來源于生活，也可來源于時政新聞，還可以是網(wǎng)絡(luò)中的一些熱點話題?？傊?，問題的設(shè)計要具有實踐性、挑戰(zhàn)性和延展性，使之成為教材的補(bǔ)充和延伸。通過討論和辯論，學(xué)生從中獲得更多的啟發(fā)，加深對教材知識的理解和掌握，在潛移默化中接受正確思想和價值觀的熏陶。教師要參與小組合作學(xué)習(xí)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。當(dāng)學(xué)生陷入思維困境時，給予必要的引導(dǎo)和幫助；當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時，給予及時的糾正；當(dāng)學(xué)生提出新穎的觀點或創(chuàng)新性的想法時，給予鼓勵和表揚(yáng)。

2.開辟思政第二課堂

思政是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師要多創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生走出課堂，到社會生活中去歷練，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，通過學(xué)生的親身參與和實踐，讓學(xué)生學(xué)會客觀辯證地對待身邊的人和事，掌握為人處世之道，樹立遠(yuǎn)大理想，成為新一代的奮斗者。教師要積極開辟思政第二課堂，增強(qiáng)思政學(xué)科的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想和信念。如舉辦“愛心義賣”，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育；舉辦“跳蚤市場”，教會學(xué)生節(jié)約、不浪費，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；開展“做孝心少年”的活動，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育等。教師可以讓學(xué)生通過拍照片、錄視頻、寫活動隨感等方式記錄自己的實踐過程和實踐心得，還可以推薦到校園網(wǎng)站中進(jìn)行發(fā)表。開展這樣的實踐活動，實現(xiàn)了知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使課堂上所學(xué)的知識在實踐活動中得到有效應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。教師還要善于發(fā)掘和利用本土資源，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日和課余時間到家鄉(xiāng)的博物館、自然景點、名勝古跡等地方進(jìn)行實地考察，收集家鄉(xiāng)的文化資源，并在家長的幫助下對這些資源進(jìn)行加工整理，制作成微課件、美篇、手抄報等，以增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師還可充分利用社區(qū)資源，組織學(xué)生參與社區(qū)的志愿服務(wù)，讓學(xué)生在親身參與中感受幫助他人的快樂，踐行課堂所學(xué)知識，提高思想境界。

五、形成機(jī)制，探索多元評價體系

1.評價主體多元化

教學(xué)評價是思政課教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生具有激勵和促進(jìn)作用，也是促進(jìn)課堂教學(xué)向積極方向發(fā)展的重要推動力。傳統(tǒng)的課堂評價主體單一，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。在新形勢下，思政課建立規(guī)范的評價體系勢在必行，它可以改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)教學(xué)相長。在日常教學(xué)中，教師要探索多元化的評價方式，讓學(xué)生、家長參與到評價中，使課堂評價更客觀、更合理。教師可根據(jù)教學(xué)實際，鼓勵學(xué)生自評和互評，也可以小組為單位開展互評，讓學(xué)生既是評價者，又是被評價者。由于都是同齡人，在想法上有很多相通性，學(xué)生相互進(jìn)行評價更貼近實際，還可以反饋很多教師發(fā)現(xiàn)不了的問題，使課堂評價的作用得到充分發(fā)揮。此外，教師要重視家校合作，為家長設(shè)計一個量化評分表，讓家長根據(jù)學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從家長的反饋中進(jìn)一步了解學(xué)生的心理和思想，以便“對癥下藥”，挖掘更多有價值的思政資源。在學(xué)生評價和家長評價后，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

2.評價方式多元化

教師要創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)、合理的評價方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在對學(xué)生知識與技能掌握程度進(jìn)行評價時，教師可運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價，以單元核心知識總結(jié)為主，利用電腦軟件制作單元知識思維導(dǎo)圖，并制定評價量表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。信息技術(shù)融入課堂評價中，能提高學(xué)生參與評價的積極性。在嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的知識總結(jié)越做越好，能促進(jìn)他們對知識體系的主動建構(gòu)。教師還可采用柔性的評價方法，將學(xué)生從紙筆考試中解脫出來，通過定期召開思想交流會，讓學(xué)生對自己最近的所見、所聞進(jìn)行評論與分析，從而深化情感體驗。教師也可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為每個學(xué)生建立成長檔案，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實踐活動中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行記錄，實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)評價。教師要定期打開學(xué)生的成長檔案，引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更加直觀地看到自己的思想變化，找出學(xué)習(xí)的不足并加以改進(jìn)和完善，使思政課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)新決定未來，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，思政課教學(xué)也是如此，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高思政課教學(xué)實效性的客觀要求，也是思政教育價值實現(xiàn)的重要途徑。思政教師要與時俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)計具有趣味性和實用性的教學(xué)內(nèi)容，提高思政課教學(xué)實效性，給學(xué)生心里埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，助力學(xué)生成長成才。

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Research on Innovating Teaching Mode and Improving the Effectiveness of Ideological and Political Teaching

Wang Rui

（Ertianmen Lane Chengguan Primary School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 7434000，China）

Abstract： The traditional ideological and political teaching is mainly based on the teachers teaching， and everything revolves around the textbook knowledge. The classroom teaching is disconnected from social life. Students only listen passively， recite and copy mechanically， and the main role is not really played， resulting in a dull and boring classroom atmosphere. In order to change this situation， it is imperative to innovate the teaching mode. Teachers should establish new educational concepts， adopt flexible and diverse teaching methods， mobilize students enthusiasm for classroom participation， make ideological and political lessons interesting， show the vitality and vitality of children， and improve the effectiveness of classroom teaching.

Key words： ideologicaland politicalcourse； innovation；teachingmode；effectiveness；foster character and civicvirtue