夏志

2021年下半年，中小學教育迎來了新一輪的重大改革，提出了“雙減”政策，2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對中小學教育教學提出新要求。地理作為基礎(chǔ)學科，多角度的有效作業(yè)是提升學科素養(yǎng)的一種重要手段。通過多角度設(shè)計地理作業(yè)，不斷從多維度提升學生地理學習能力和素養(yǎng)就顯得格外重要。

一、作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)展

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》提出地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨［1］。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時既要注重學生對地理學科知識的掌握，又要注重學生的全面發(fā)展。

在學習七年級上冊第一章“地球與地圖”時，筆者設(shè)計了如下活動作業(yè)： ①探究地球與人類的關(guān)系。學生在完成作業(yè)的過程中要了解地球的基本知識，對地球有整體的認識，同時也應(yīng)了解人類活動對地球的破壞。在完成作業(yè)的過程中潛移默化地樹立正確的環(huán)境觀，增強關(guān)注人類生存空間的責任感。②地圖知識我來說。為完成作業(yè)，應(yīng)認真研讀地圖，在這個過程中掌握地圖的基本知識和使用地圖的基本技能，明白地理知識對實際生活的重要性。學生在完成作業(yè)時挑戰(zhàn)難題的經(jīng)歷會促使他們能夠在以后的學習生活中自主學習、積極思考和勇于探索。

二、作業(yè)設(shè)計要以生活為源泉

地理學是研究地理環(huán)境及人類活動和地理環(huán)境關(guān)系的科學，這就決定了地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會的學科特點。

在學習七年級上冊第四章第二節(jié)“世界語言”時，從課程內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計以下作業(yè)：①我們生活的地區(qū)每個民族都有各自的語言嗎？這些語言之間有何異同？②你知道目前全球有多少人和多少國家在學習中文嗎？目前世界上使用范圍最廣的語言是什么？新疆是多民族聚居區(qū)，各個民族使用的語言不同。學生對這些來自生活中的問題比較熟悉，有利于激發(fā)探究的積極性，在積極探究問題的過程中，學生不僅獲得了關(guān)于世界語言的地理知識，而且在探尋世界語言的過程中也會油然而生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。

在學習七年級上冊第三章第四節(jié)“世界氣候”時，要求學生結(jié)合教材知識點探究家鄉(xiāng)氣溫和降水的特點。這種與自身生活息息相關(guān)的問題，學生探究起來得心應(yīng)手，也能很快得出結(jié)論。在這個過程中學生不僅了解了自己所在地區(qū)的氣候特點，還牢固掌握了溫帶大陸性氣候的氣候特點。

這些與生活密切相關(guān)的作業(yè)，會激發(fā)起學生極大的興趣和熱情，這種興趣和熱情會促使他們高效地完成作業(yè)。學生在完成作業(yè)時不僅掌握了地理知識，培養(yǎng)探究精神，還明白了生活是知識的源泉這一道理。

三、作業(yè)設(shè)計要注重綜合性

地理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)，具有綜合性、區(qū)域性等特點，所以在地理作業(yè)的設(shè)計中，教師要注重地理學科與其他學科的密切聯(lián)系，開展跨學科綜合性作業(yè)的設(shè)計。

在學習八年級地理下冊“首都北京”時，設(shè)計如下作業(yè)：講《首都北京》的故事。大部分新疆學生未去過北京，對北京比較陌生，可聯(lián)系歷史老師和語文老師進行指導(dǎo)。學生在完成作業(yè)的過程中，既要搜集北京各個景點的歷史淵源，又要掌握各個景點的地理位置，還要整合材料用流暢的語言把自己的故事講出來。這次的作業(yè)活動不僅讓學生獲得更多的地理知識和歷史知識，也提升了學生的語言整合與表達能力。

在學習七年級第三章“氣溫及分布規(guī)律”時，可邀請物理老師設(shè)計如下的課堂活動作業(yè)：①為什么夏季海洋氣溫低于陸地氣溫，冬季海洋氣溫則高于陸地氣溫？②同樣是北半球，為什么海洋最高氣溫和最低氣溫的出現(xiàn)比陸地推后一個月？這個問題對于七年級的學生而言，理解起來比較困難?？烧埼锢砝蠋熃o學生演示比熱容實驗，在物理老師的現(xiàn)場試驗中學生立刻明白原來這是物體比熱容決定的。筆者和物理老師邊講解邊演示，學生邊觀察邊思考，在此過程中培養(yǎng)學生的科學探究精神。

在學習七年級上冊“地圖閱讀”中的地圖三要素——比例尺、方向和圖例講解時，學生總是不能準確掌握這節(jié)課的知識點。筆者邀請數(shù)學老師指導(dǎo)學生繪制教室平面圖。數(shù)學老師帶領(lǐng)學生用皮尺測量教室的長和寬，然后指導(dǎo)學生按1∶100的比例縮小得出數(shù)據(jù)，筆者則重點強調(diào)方向和圖例在平面圖中的正確性。這次作業(yè)完成后，學生對地圖三要素的掌握很牢固，在后期的作業(yè)中幾乎沒有出現(xiàn)錯誤。

在學習八年級上冊“自然資源的基本特征”時，為讓學生理解并牢固掌握本課知識點，一方面，可利用農(nóng)牧區(qū)植物類型多樣的地理優(yōu)勢把學生帶到戶外，另一方面，可邀請生物老師、美術(shù)老師共同進行指導(dǎo)。生物老師講解各類植物的種類和形態(tài)特征。筆者結(jié)合本地的氣候講解這些植物的分布規(guī)律及生長習性，學生在邊看邊聽的過程中搜集整理植物的根莖葉等，面對形形色色的植物根莖葉片，學生的興趣越來越濃厚，在美術(shù)老師指導(dǎo)下利用各類植物的根莖葉制作貼畫圖。本次活動既讓學生獲得了豐富的地理知識，又讓學生掌握了扎實的生物知識，訓(xùn)練了動手制作能力，同時也是對學生的一次美育熏陶。

跨學科綜合性作業(yè)對老師和學生都是一種挑戰(zhàn)，老師在設(shè)計作業(yè)時，一定要找準整合點，讓學生在真實的情境中實現(xiàn)問題的解決，獲得知識，提升個人綜合能力。學生在完成跨學科綜合性作業(yè)時，調(diào)動思維，不斷探索，收獲快樂，就會促使他們不斷進步和成長。

四、作業(yè)設(shè)計要注重多樣化

初中地理學科的特殊性決定了作業(yè)設(shè)計要注重設(shè)計多樣化的活動作業(yè)。

觀察作業(yè)：地理學科的性質(zhì)決定了教師在地理教學中要善于培養(yǎng)學生的觀察能力。在“地球公轉(zhuǎn)”的學習中，筆者讓學生每天觀察“12點”太陽光線、“14點”太陽光線、“18點”的太陽光線，比較這三個時間影子的長短，并要求學生記錄每天天亮和天黑的具體時間，以一定時間作為一個周期，根據(jù)時間的不同來判斷晝夜長短的變化。這種作業(yè)的完成過程學生獲得的不僅是地理知識還獲得了一種學習方法。

制作標本作業(yè)：在“人類的聚居地——聚落”的學習中，要求學生動手制作當?shù)氐拿窬幽Ｐ?。并通過視頻把我國不同地區(qū)的民居展示給學生，讓學生結(jié)合所學知識對不同地區(qū)的民居的特點進行概括，學生結(jié)合課本知識和自己的生活經(jīng)歷，得出結(jié)論：民居的差異體現(xiàn)的是我國各地區(qū)氣候的差異，也就是氣溫與降水的差異。這樣的方式，既加強了學生對知識的理解，也鍛煉了學生知識的運用能力。

圖表制作作業(yè)：圖表制作是一種非常直觀的展示學生思維的模式。在學習“地圖”這一節(jié)后，筆者讓學生運用“地圖三要素”畫出中學部教學樓一樓的逃生路線圖，學生把三要素的內(nèi)容通過圖表的信息展現(xiàn)在紙上，既幫助學生鞏固了地圖的知識，也讓學生熟記疏散路線，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離。

總之，《新課程標準》背景下，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計在于教師對于作業(yè)的認識。教師設(shè)計作業(yè)時一定要了解學生的具體思維過程，找到激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵點，改變作業(yè)設(shè)計理念。只有多角度設(shè)計作業(yè)，才能多維度提升能力。在注重學生知識體系建立的同時更要注重實現(xiàn)學生思維的轉(zhuǎn)化，盡最大可能體現(xiàn)作業(yè)的實際價值，才能不斷提升中學生地理綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.