摘 要：高職教育中企業(yè)與學(xué)校緊密合作的一種形式是校企合作，共同育人。這種開發(fā)技術(shù)可以加強學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并改善學(xué)校的招生、就業(yè)和教學(xué)改革。廣州華商職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)積極探索產(chǎn)教融合，積極探索“名班”“訂單班”人才培養(yǎng)，積極拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，積極提升校企合作模式。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用技能，而校企合作實踐教學(xué)是這一目標(biāo)的重要組成部分，本文介紹了廣州華商職業(yè)學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索，分析了高學(xué)歷員工培訓(xùn)方法的背景和案例，表明校企合作培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一種成功方式。

關(guān)鍵詞：校企合作；校外實踐；教學(xué)改革；產(chǎn)教融合

一、研究意義

校企合作是當(dāng)代高職教育中非常重要的一環(huán)，現(xiàn)在高職院校為了發(fā)展職業(yè)本科，在教學(xué)改革中推行理實一體化教學(xué)，將實踐技術(shù)作為教學(xué)核心，利用企業(yè)的資源是改革培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育模式的重點。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的校企合作中，企業(yè)可以為高職教師提供設(shè)計師、施工管理等一線的實踐鍛煉的機會，當(dāng)然企業(yè)中經(jīng)驗豐富的師傅和設(shè)計師也可以來到學(xué)校擔(dān)任校外兼職教師，拿建筑裝飾專業(yè)來說，建筑裝飾公司有裝修樣板間、施工標(biāo)準(zhǔn)展示區(qū)、項目工地等，這些都為學(xué)生和老師提供了教學(xué)研究的場地，并且可以根據(jù)不同的裝飾工藝流程讓學(xué)生一步步掌握，節(jié)省了大量教學(xué)資源的投入。校企合作人才培養(yǎng)模式是高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的重要途徑，是為市場培養(yǎng)需求人才的重要方式，我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在校企合作的實踐中，非常注重與企業(yè)共同建立密切的合作關(guān)系，利用好企業(yè)在設(shè)備、資源、技術(shù)、市場等方面的經(jīng)驗，緊跟時代的需求，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)理論與實際技術(shù)運用結(jié)合，真正做到“落地生花”。

二、校企合作探索

廣州華商職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地的目的是培養(yǎng)現(xiàn)代建筑裝飾專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，深入推進突出職業(yè)崗位核心能力的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。

實踐基地委員會的構(gòu)成圖

實踐基地設(shè)立實踐基地委員會，學(xué)院安排專業(yè)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生進行授課、校外專業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)情況跟蹤；企業(yè)提供行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)、項目實地實習(xí)實訓(xùn)、安全教育等。目前，合作雙方共同協(xié)商成立實踐基地委員會，由委員會負(fù)責(zé)監(jiān)督實踐基地的實習(xí)情況，評估實習(xí)結(jié)果。實習(xí)指導(dǎo)教師由雙方協(xié)商達(dá)成共識，選派雙師型教師，共同承擔(dān)實習(xí)項目。對于實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)大綱、實習(xí)計劃、實習(xí)項目、實習(xí)安排等與實習(xí)相關(guān)的文件與書籍，雙方共同參與完成。學(xué)生實習(xí)的安全問題應(yīng)雙方負(fù)責(zé)。

（1）招生與招聘一體化。校企共同制訂和實施招生招聘計劃，規(guī)范招生和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒制員工和職校生的雙重身份，保障學(xué)徒的合法權(quán)益。

（2）共同制訂人才培養(yǎng)方案，成立由企業(yè)、行業(yè)的專家、在校的教學(xué)人員、畢業(yè)生組成的建筑裝飾工程技術(shù)施工委員會。首先，建委到深圳市浩天裝飾有限公司進行企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和學(xué)生學(xué)業(yè)情況調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的人才需求，明確專業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告，制訂建筑裝飾工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案初稿，再通過企業(yè)專家和學(xué)校教授組成的論證會，形成最終的建筑裝飾工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案。

（3）建設(shè)雙師型團隊學(xué)院聘請基地內(nèi)具有技術(shù)職稱的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院外聘教師。學(xué)院安排校內(nèi)教師到企業(yè)實習(xí)，積極組織校內(nèi)專任教師參加國內(nèi)外高水平教育教學(xué)的師資培訓(xùn)以及職業(yè)資格培訓(xùn)。采取有效的培訓(xùn)措施，調(diào)動企業(yè)和學(xué)校專業(yè)輔導(dǎo)員的積極性，不斷提高輔導(dǎo)員的整體專業(yè)水平，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。

（4）共管實習(xí)基地學(xué)院每年撥付校外實習(xí)專項管理經(jīng)費，并為所有實習(xí)學(xué)生購買人身意外傷害保險。在學(xué)生實習(xí)前期，召開校外實習(xí)動員會，制訂實習(xí)計劃，指定校內(nèi)、校外實習(xí)指導(dǎo)教師，加強實習(xí)安全教育，建立學(xué)生校外實習(xí)檔案；校外實習(xí)期間，校外實習(xí)指導(dǎo)老師及時更新學(xué)生的實訓(xùn)信息，校內(nèi)指導(dǎo)老師走訪學(xué)生的校外實訓(xùn)基地進行調(diào)研。校企合作培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、合作共贏的工匠精神，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段充分了解企業(yè)的文化。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展一方面要根據(jù)學(xué)校的自身優(yōu)勢，盡量結(jié)合市場上優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進行深度的合作；另一方面要拓寬校企合作的路徑，靈活處理合作育人中間的問題，建立一個符合時代發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

三、校外實踐基地發(fā)展與創(chuàng)新

經(jīng)過多年的探索，學(xué)校逐步構(gòu)建了以產(chǎn)教融合教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目的，以核心技術(shù)為抓手的新型人才培養(yǎng)模式。新生入學(xué)后，所有學(xué)生完成上一年在學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程，第二年開始進入校企合作項目進行聯(lián)合培養(yǎng)。他們在企業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，學(xué)生進入“校企合作”項目學(xué)習(xí)專業(yè)課程。他們在學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，稱為“交叉型、混合型”（如一般建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐項目，教學(xué)模式見表1、表2）。第二年，學(xué)生以9周為單位，以“校—企—?！蟆钡男问竭M行學(xué)習(xí)和工作。第三年，學(xué)生以9周為單位（一學(xué)期為18周），以“商—?！獭钡男问竭M行學(xué)習(xí)和工作。在這個階段，學(xué)生被培養(yǎng)成“合格的設(shè)計師”。“訂單”階段，學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中進行真實任務(wù)，獨立完成崗位工作，綜合素質(zhì)顯著提升。培訓(xùn)過程結(jié)束后，教學(xué)顧問對教學(xué)情況進行反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)PDCA閉環(huán)控制。

評價基于三個因素：一是學(xué)生必須取得建筑學(xué)專業(yè)相應(yīng)“八員”職業(yè)資格證書之一；第二，學(xué)生必須獲得高中畢業(yè)證，包括理論知識和實踐知識；第三，學(xué)生必須同意對他們在企業(yè)實習(xí)的評估。筆試、面試、實操組成考核流程，學(xué)生必須在全面評估中表現(xiàn)良好，通過測試的學(xué)生有資格申請相關(guān)的商業(yè)職位。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一門實踐性非常強的交叉學(xué)科專業(yè)，涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、園林景觀等。要辦好專業(yè)，需要拓展學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。對于學(xué)生培養(yǎng)，不能紙上談兵，而是要結(jié)合企業(yè)力量，不僅注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。這對建筑裝飾工程技術(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的知識體系更為復(fù)雜，辦學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，所有本課題重視校企深度合作，參與到招生與學(xué)生錄用環(huán)節(jié)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校學(xué)生雙重身份，保障學(xué)徒的合法權(quán)益。學(xué)校根據(jù)市場不斷進行教學(xué)改革，構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)對建筑人才的需求，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮身體、心理素質(zhì)與文化藝術(shù)的熏陶，促進校企“產(chǎn)教研”協(xié)調(diào)發(fā)展 。并且優(yōu)化職業(yè)特點的課程體系，對課程體系的優(yōu)化，就是強調(diào)建筑裝飾工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)修為，拓寬專業(yè)的知識體系。

加強“產(chǎn)教研”的結(jié)合，校企合作的辦學(xué)核心是產(chǎn)教研的結(jié)合，校內(nèi)指導(dǎo)教師深入走訪學(xué)生校外實訓(xùn)基地進行調(diào)研。建立以解決生產(chǎn)問題為核心，堅實學(xué)生專業(yè)基本功，提升學(xué)生的就業(yè)自信心，拓展學(xué)生的知識視野，完善相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。為調(diào)動學(xué)生努力提高自身的積極性，要重點考查學(xué)生身心及職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進校企合作的穩(wěn)步推進。

企業(yè)非常重視教學(xué)過程，并建立了一套評價標(biāo)準(zhǔn)：包括對學(xué)生和老師的考核，學(xué)生的評估采用自我評估和同伴評估相結(jié)合的方式，學(xué)生需要填寫總結(jié)，教師要填寫評價表和測試方法。對于老師的考核，主要用教學(xué)評價表和通過率。學(xué)生在企業(yè)階段的考核是以日常表現(xiàn)和理論素養(yǎng)為主要內(nèi)容的評價機制，對學(xué)生考核分兩部分：一是以解決生產(chǎn)問題為核心的考核評價，主要考查學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力（占最終成績70%）；二是以學(xué)生日常工作表現(xiàn)、理論文化水平等為核心的基本素質(zhì)考核（占最終成績30%），進行成績評定、經(jīng)驗總結(jié)，并存檔。

在本項目探究中，積極提高專業(yè)教師團隊的行業(yè)教學(xué)科研能力，通過建立激勵和約束機制，實施“強師工程”，加大對雙師型骨干教師的引進和培養(yǎng)力度，組建校企專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。兼職教學(xué)隊伍的建立可以補充學(xué)校實踐教學(xué)的短板，校內(nèi)教師與企業(yè)教師同上一門課，可以拔高教學(xué)效果，使師資上得到更好的交流，有了企業(yè)教師的加入，在指導(dǎo)學(xué)生競賽、實習(xí)、參與教學(xué)改革、共同參與科研項目的開發(fā)等多個項目中可以獲得更大的利好，校內(nèi)教師通過與企業(yè)的交流，下企業(yè)學(xué)習(xí)，參加省內(nèi)的技能競賽的培訓(xùn)，更能培養(yǎng)自身雙師素質(zhì)。校企合作加強，還可以促進教師組建教科研團隊在建筑裝飾工程技術(shù)研究領(lǐng)域開展各項教科研工作。本專業(yè)所有專任教師在職教云、釘釘、智能教學(xué)平臺等都建設(shè)了信息化專業(yè)課程，每位教師都能熟練使用信息化平臺進行教學(xué)，教學(xué)資源豐富。

建立合理的成本分擔(dān)與收益共享機制，提升各參與方動力，在對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的培養(yǎng)成本進行測算的基礎(chǔ)上，建立了較為完善的校企成本分擔(dān)機制。明確了學(xué)徒學(xué)費由企業(yè)收取，企業(yè)根據(jù)不同崗位支付相應(yīng)的學(xué)徒工資；學(xué)校送教入企以及教師入企鍛煉的費用，均由校方支付；企業(yè)師傅的費用由校企共擔(dān)。通過明確各相關(guān)方的成本和收益，極大地提升了參與方的積極性。建立了學(xué)徒學(xué)生定期輪崗制度，極大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合崗位需要，建立了學(xué)徒學(xué)生定期輪崗制度。明確了輪崗的條件、輪崗時間、要求，通過輪崗，提高了學(xué)徒學(xué)生的滿意度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、經(jīng)驗與總結(jié)

（一）校企合作意識統(tǒng)一，校企共贏發(fā)展

企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟機構(gòu)，學(xué)校是以教育為目的的社會機構(gòu)，他們的發(fā)展和動機本質(zhì)上是不同的。即使在許多發(fā)達(dá)國家，這種內(nèi)在矛盾也普遍存在于校企合作教育的實踐中。校企合作的主要問題在于，高校與企業(yè)在利益上存在矛盾，學(xué)院在人才培養(yǎng)方面與市場的需求存在差距，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案有滯后現(xiàn)象，沒有起到引領(lǐng)社會發(fā)展的作用，實訓(xùn)室建設(shè)也相對落后，高職教育對學(xué)生的美育和創(chuàng)新教育也缺乏完善，只有將矛盾解決才能促進校企合作的發(fā)展。

（二）校企強化工匠精神，賦能職業(yè)教育

校園文化與企業(yè)文化的融合是促進校企深度合作的關(guān)鍵。首先，通過吸收公司的企業(yè)精神、價值觀、經(jīng)營理念等，學(xué)院將企業(yè)的行業(yè)精神融入學(xué)院的學(xué)風(fēng)和教學(xué)中，逐步使學(xué)生完成從學(xué)生到企業(yè)工作者的行業(yè)轉(zhuǎn)變。其次，教師可以通過寒暑假的在職培訓(xùn)，加深對企業(yè)文化的感性認(rèn)識。再次，讓建筑裝飾公司資深設(shè)計師、施工師傅參與高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的講座，親身傳授工程經(jīng)驗，這對學(xué)生提升專業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)非常必要。

（三）改革新的教學(xué)模式，打造師資隊伍

在校企合作中，雙方教師的發(fā)展不盡相同，各有所長。企業(yè)人員有非常強的實踐經(jīng)驗，但是，企業(yè)人員無法通過教學(xué)方法告知學(xué)生實際操作情況。學(xué)校老師與市場脫節(jié)，掌握不了一線行業(yè)的核心技術(shù)，所以有自己的短板。在加強企業(yè)人員進校園的同時，還要注重學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)。在校企合作中，利用企業(yè)的工藝與展示車間作為高職院校學(xué)生的校外實踐基地，讓學(xué)生在學(xué)生時期就能接觸到本專業(yè)的前沿技術(shù)知識，充分保證學(xué)習(xí)的時效性，輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出專業(yè)發(fā)展、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。

廣州華商職業(yè)學(xué)院的校企合作人才培養(yǎng)模式取得了很多成績，為周邊高校提供了一些成功經(jīng)驗。但也應(yīng)該看到，校企合作人才培養(yǎng)模式實施才幾年，是一種新的嘗試，在實施過程中不可避免地存在一些問題，理論和實踐都需要進一步探索。高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)只要抓住教學(xué)改革的機遇，利用好企業(yè)合作的有利條件，必將開創(chuàng)新時代。

參考文獻：

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基金項目：2020年廣州華商職業(yè)學(xué)院校級課題（kjy2020017）

作者簡介：李名亮（1988— ），男，漢族，江西贛州人，副教授，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計。