董歡歡

創(chuàng)新能力是未來人才的核心競爭力，而基礎教育階段是創(chuàng)新型人才成長的關鍵期。2021年，國務院印發(fā)的《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確指出，“十四五”時期，我國將著力實施青少年科學素質(zhì)提升行動，激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年，為加快建設科技強國夯實人才基礎。

加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中小學教育工作者重擔在肩?？v觀各地各校創(chuàng)新教育實踐，側重點各不相同。比如，黑龍江省大慶實驗中學將項目化學習的設計要素融入學科教學，引導學生在真實的問題情境中，培育高階思維能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力；廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)初級中學以“國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程創(chuàng)新化”為思路，在學科融合、資源整合、實施路徑上下功夫，構建了“項目式創(chuàng)新”課程體系；遼寧省大連市甘井子區(qū)港灣小學以教育信息化為抓手，系統(tǒng)設計并推進海洋創(chuàng)客項目的信息化建設工作……不難看出，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不僅要把知識傳授給學生，還要在實踐中為學生提供獨立思考、敢于質(zhì)疑、自由表達的機會和平臺。

基礎教育階段是學生成長的“拔節(jié)孕穗期”，中國科學院院士湯濤曾犀利地指出，學生在基礎教育階段受到的“傷害”越大，成長為創(chuàng)新人才的可能性就越小。本欄目中，甘肅省蘭州市第三中學遵循教育規(guī)律，更新育人觀念，探索“慢教育”的實踐路徑，為學生按照自己的節(jié)奏成長提供一種可能，也為教育工作者變革教育理念提供一種借鑒。

本欄目還討論了數(shù)字化背景下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑，介紹了實施人工智能教育、改革教育評價方式、提升教師數(shù)字素養(yǎng)和技能水平的具體方法，為中小學校建設智慧校園、引領師生成長，提供了可借鑒的思路和方案。