李臨喜

摘 要：一直以來，數(shù)學(xué)都是一門非常重要的課程。教育發(fā)展方向要想符合改革趨勢(shì)，需定期對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中存在的問題，找到合適的方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法主要通過問題指導(dǎo)學(xué)生思考，教師在利用此種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從數(shù)學(xué)知識(shí)角度出發(fā)合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉其思維。但如何高效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要教師對(duì)此進(jìn)行分析。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；主體性；多媒體

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）16-0053-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.16.017

問題導(dǎo)學(xué)法適用于實(shí)踐教學(xué)，有助于為學(xué)生樹立正確的課堂“主人翁”意識(shí)，改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要想在數(shù)學(xué)課堂中利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)問題，把控問題難度，以遞進(jìn)的方式增加問題難度，利用問題將知識(shí)點(diǎn)連接起來，有效發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

在教育不斷改革發(fā)展的今天，教育部門要求教育工作者在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種不同的能力。其中最為重要的便是自學(xué)能力，教師要為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，合理引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)方法很難達(dá)到這一目標(biāo)，而運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法可以改變數(shù)學(xué)課堂枯燥的氛圍，在增加課堂靈活性的同時(shí)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果。另外，在利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、回答時(shí)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。并且學(xué)生在結(jié)合問題進(jìn)行思考和探究時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高自身的思維能力。由此可以看出，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，還對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平、鍛煉學(xué)生思維能力有著一定影響。針對(duì)此，教師要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，重視此種方法在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題教學(xué)法的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度逐漸增大，知識(shí)的抽象性會(huì)越來越明顯，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)思維的難度也會(huì)隨之增加。并且初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的思維，需要他們具備一定的抽象能力和想象能力。此種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到各種困難，他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)受到打擊，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)減弱［1］。面對(duì)此種情況，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們?cè)谒伎歼^程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）有利于提高課堂教學(xué)效率

教師開展教育工作的主要目的是傳授學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，只有學(xué)生在課堂中掌握更多的知識(shí)，才能有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。但是在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教育工作時(shí)，教師在課堂中占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅根據(jù)教師的指示完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙僮灾鞅磉_(dá)的機(jī)會(huì)，影響自身能力發(fā)展。并且隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加，整體課堂效率會(huì)隨之降低。針對(duì)此，教師要改變自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過改革找到合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到尊重。問題導(dǎo)學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予他們自主思考、自由討論的機(jī)會(huì)。這不僅能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，還能使他們?cè)谔接?、思考的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，充分提高課堂教學(xué)效率。

（三）有利于推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在課堂中的問題設(shè)計(jì)是十分重要的。問題設(shè)計(jì)不僅要與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，還要符合學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生在思考問題時(shí)能夠鍛煉自身思維。并且他們會(huì)改變對(duì)于數(shù)學(xué)課程的看法，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用教材中“猜一猜”“想一想”等板塊，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以從數(shù)學(xué)難題入手，通過有效講解解決學(xué)生的疑惑，讓他們掌握更多具有創(chuàng)新性的解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力，促使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法存在的問題

（一）問題設(shè)計(jì)忽略學(xué)生實(shí)際情況

初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重視問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這主要因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從綜合角度出發(fā)進(jìn)行分析，完成問題設(shè)計(jì)。此種情況下設(shè)計(jì)出的問題能夠更好地滿足教學(xué)需要，使學(xué)生的思維得到充分鍛煉，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。但是，實(shí)際情況并非如此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，過分重視教材內(nèi)容，從而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的問題不符合學(xué)生實(shí)際情況，難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)際不相符

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要了解當(dāng)前教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。這主要因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要對(duì)課堂教學(xué)有一定的推動(dòng)作用，所以教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案［2］。一般情況下，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)往往是培養(yǎng)學(xué)生某種能力，解決教學(xué)中存在的問題等，但是教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)時(shí)會(huì)以如何有效提問設(shè)計(jì)主題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際脫節(jié)，非常不利于后續(xù)教學(xué)發(fā)展。

（三）學(xué)生課堂主體性未得到尊重

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越明顯，教師需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，合理設(shè)計(jì)問題，保證教學(xué)有效開展。但是實(shí)際上并非如此，教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是通過為學(xué)生講解問題等方式開展教學(xué)。這不僅無法發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的看法，不利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題教學(xué)的策略

（一）明確導(dǎo)學(xué)步驟，提高教學(xué)效率

教師要提前了解所教內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及自己所使用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須明確教學(xué)步驟，為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在確定教學(xué)步驟時(shí)，教師要從多方面進(jìn)行考慮，解決教學(xué)中存在的問題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。通過分析大量實(shí)踐案例，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、布置課后作業(yè)等是保證高效教學(xué)的重要步驟。為此，教師可以從以下三部分出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一步，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)的價(jià)值后，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。具體來說，為了保證發(fā)揮問題的作用，教師要提前確定教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，提高問題的針對(duì)性。教師可以借助問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)思路，在解決問題的過程中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其在對(duì)“整式的加減”“一元一次方程”等計(jì)算類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要將重心放在概念教學(xué)上。此時(shí)，教師就可以“讓學(xué)生充分掌握整式概念（一元一次方程概念）”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)目標(biāo)明確時(shí)，課堂的整體教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

第二步，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師不能單純地重視教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，還要注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一般情況下，教師會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，但教師對(duì)學(xué)生的了解程度會(huì)直接影響教學(xué)效率。為此，在利用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要增加與學(xué)生間的溝通頻率，分析他們近期的成績變化，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)能力。

第三步，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)。課堂教學(xué)中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其在利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)為比較難的問題，并在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將其融入其中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義就是以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師要格外重視問題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。單純地從所教內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)問題，會(huì)導(dǎo)致問題過于枯燥，無法引導(dǎo)學(xué)生深入探究。此種情況下，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，結(jié)合情境設(shè)計(jì)問題，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的趣味性。基于此，教師需要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行分析，找到與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的部分，合理創(chuàng)設(shè)問題情境［3］。尤其在對(duì)“幾何圖形”“平行四邊形”“圓”以及“隨機(jī)事件與概率”等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助生活中常見的事物進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。

“隨機(jī)事件與概率”是生活中比較常見的問題，很多事情都可以與隨機(jī)事件結(jié)合起來，小到“拋硬幣”大到“買彩票”。教師可以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情境問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題，提高他們的綜合能力。從此角度來看，教師必須在設(shè)計(jì)問題的過程中充分考慮問題對(duì)教學(xué)發(fā)展造成的影響。

（三）注重層層遞進(jìn)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題

教師在利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把控問題難度。每堂課時(shí)間有限，教師能夠提出的問題數(shù)量也是有限的，所以要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出合適的問題。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每當(dāng)教師向?qū)W生傳授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)按照從簡單到復(fù)雜的順序，問題導(dǎo)學(xué)也應(yīng)如此。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，劃分問題難度。

首先，在設(shè)計(jì)問題之前，教師要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行分析，了解數(shù)學(xué)知識(shí)難度。如果是較簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)過程隨機(jī)向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；但如果所教內(nèi)容較難，教師就可以利用新舊知識(shí)銜接的方式吸引學(xué)生注意力，之后再利用問題導(dǎo)學(xué)。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)問題難易程度進(jìn)行劃分。最后，教師需要分析相關(guān)教學(xué)案例，了解在哪種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問最有效，找準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，高效發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用，讓學(xué)生在問題情境下找到適合思考問題的方式，為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）給予學(xué)生尊重，鼓勵(lì)自主思考

當(dāng)前教育發(fā)展背景下，教師在課堂中需尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身能力。此種教學(xué)模式可促使學(xué)生的能力得到發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師要充分尊重學(xué)生，在向?qū)W生提問的同時(shí)給予學(xué)生思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能夠更為高效地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的作用，還可以改變學(xué)生對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)的看法，并愿意與教師討論問題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。

例如，在對(duì)“應(yīng)用型數(shù)學(xué)題”“一次函數(shù)”等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生提供探究思路。學(xué)生會(huì)利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)還會(huì)通過反問、追問等方式與教師互動(dòng)。學(xué)生在鍛煉自主思考能力的過程中，會(huì)改變自己對(duì)教師的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。并且在學(xué)生自主思考、探究期間，他們可以完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找到適合自己的數(shù)學(xué)思維模式，提高數(shù)學(xué)水平。

（五）利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

教師不僅要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，還要注重對(duì)問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。具體來說，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，利用視頻、圖片展示數(shù)學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)的看法。一般情況下，教師都是通過口頭敘述的方式進(jìn)行教學(xué)，提問也是單純通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考［4］，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，整體課堂氛圍也會(huì)受到一定的影響。在此種情況下，教師就可以利用多媒體技術(shù)增加問題導(dǎo)學(xué)的趣味性。

教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以通過調(diào)整提問方法增加課堂的趣味性，改變課堂氛圍。“圖形的運(yùn)動(dòng)”是初中階段比較重要的一部分內(nèi)容，單純結(jié)合教材很難提高教學(xué)效率，此時(shí)教師便可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，利用視頻展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，并在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出一些問題。此時(shí)學(xué)生可以了解更多相關(guān)知識(shí)，并對(duì)教師所提的問題產(chǎn)生探究欲望，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要想高效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，就要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的作用，了解應(yīng)用時(shí)會(huì)遇到的問題，之后有針對(duì)性地進(jìn)行分析，探究高效的教學(xué)策略。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師要明確教學(xué)步驟、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境、層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)問題、尊重學(xué)生主體地位。最后，教師還要利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)提高教學(xué)效率。

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［3］ 董金霞.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則及實(shí)踐研究［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022（3）：80.

［4］ 李華明.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析［J］.考試周刊，2021（A5）：55.