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        高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽與能力培養(yǎng)研究

        2023-05-30 10:48:04周麗娜
        科技風(fēng) 2023年14期
        關(guān)鍵詞:技能大賽職業(yè)能力職業(yè)教育

        摘 要:職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要抓手。本文通過“望、聞、問、切”四種方法對川渝地區(qū)職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀進行調(diào)研,并深入分析其主要原因。同時提出構(gòu)建賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合的綜合育人機制,建立四級競賽管理體制等意見建議,促進高職院校更好地通過技能大賽平臺提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;技能大賽;職業(yè)能力

        中圖分類號:G471? 文獻標(biāo)識碼:A

        技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要地位被凸顯[1]。作為提升學(xué)生職業(yè)技能的重要手段,職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教育部《全國職業(yè)院校技能大賽章程》指出,大賽是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、檢驗教學(xué)成果、引領(lǐng)教育教學(xué)改革的重要抓手,是職業(yè)院校教育活動的一種重要形式和有效延伸[2]。目前各職業(yè)院校紛紛以學(xué)生技能大賽為抓手,堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”工作理念,較大程度促進了專業(yè)教學(xué)改革,提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[34]。通過學(xué)生技能大賽,學(xué)生可以展示自我,提升專業(yè)自信,實現(xiàn)自我價值。同時,通過廣泛開展大賽活動,能夠提升學(xué)生技能水平、培育工匠精神,弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。

        1 學(xué)生職業(yè)技能競賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的積極作用

        1.1 以賽促改

        自從全國職業(yè)院校開辦以來,吸引了學(xué)校、企業(yè)、政府等多方面主動參與,通過開展校企合作,為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革提供更多的機會。在制訂人才培養(yǎng)方案時,學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求對專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能要求進行重新規(guī)劃,并調(diào)整教學(xué)課程,使相關(guān)課程開設(shè)時間與競賽時間相銜接,制訂鮮明的且有針對性、導(dǎo)向性、更為合理的人才培養(yǎng)方案,促進教學(xué)改革。

        1.2 以賽促學(xué)

        通過舉辦技能競賽,為學(xué)生搭建技能展示的舞臺,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,提升學(xué)生個人競爭力。通過大賽的訓(xùn)練,提高了參賽學(xué)生技能水平,強化了職業(yè)院校學(xué)生實踐能力。所營造的以賽促學(xué)氛圍,對未參賽的學(xué)生也會產(chǎn)生積極影響,最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的效果。

        1.3 以賽促教

        為了更好地指導(dǎo)參賽學(xué)生,指導(dǎo)教師必須努力提升自己專業(yè)能力,進一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團隊協(xié)作和臨場應(yīng)變能力。通過參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況和比賽結(jié)果,反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問題,從而提升教學(xué)的實用性和針對性,與學(xué)生形成良性互動,達到“以賽促教”的效果,實現(xiàn)教學(xué)相長。目前,教師通過參與指導(dǎo)學(xué)生技能大賽而提高自身技術(shù)水平和指導(dǎo)能力,已成為職業(yè)院校教師職業(yè)能力提升的重要手段之一。

        1.4 學(xué)賽結(jié)合

        搭建校內(nèi)大賽平臺,跨專業(yè)跨學(xué)院組隊參賽,不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生有了更多的交集,擴大了學(xué)生的參加范圍。在教學(xué)上,分解綜合性比較強的大賽,例如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等,組織學(xué)生分模塊學(xué)習(xí),將技術(shù)技能部分融入日常教學(xué)中,采用分組競賽形式來考查學(xué)生完成任務(wù)情況,讓學(xué)生都能參與進來。在組織上,通過舉辦校級比賽以實現(xiàn)好中選優(yōu)。這為選拔優(yōu)秀選手參加全國性大賽提供平臺,同時,在同學(xué)們一起學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互幫互助,分享經(jīng)驗和知識,通過學(xué)賽結(jié)合實現(xiàn)共同進步。

        2 職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)存在的問題與原因分析

        雖然技能大賽在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異,但是由于在教學(xué)改革中經(jīng)驗不足等原因?qū)е略谶\行過程中仍存在一些問題。為深入研究技能大賽在四川地區(qū)職業(yè)院校開展的實際情況和存在的問題,本文通過“望、聞、問、切”四種方法對職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀和原因進行了分析。

        2.1 望——競賽與教學(xué)分離

        筆者作為一線教師和教學(xué)管理人員,工作中經(jīng)常與不同學(xué)校、不同專業(yè)的教師進行交流,大部分教師對學(xué)生技能競賽非常認(rèn)可,認(rèn)為競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。但也存在一些教師認(rèn)為大賽與教學(xué)分離較遠,將競賽與教學(xué)分階段開展。通常情況是大賽通知出來以后,開始準(zhǔn)備大賽,大賽結(jié)束后再回歸課堂,參賽與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性并不強。教師日常工作繁雜,不能長期專心鉆研比賽。另外,教學(xué)改革需要一段時間沉淀才能體現(xiàn)效果,通過大賽對教學(xué)進行改革見效較慢,因而部分教師參與指導(dǎo)競賽的積極性不高,不愿意做出嘗試和改革。

        2.2 聞——訓(xùn)練體系不完善

        通過調(diào)查省內(nèi)六所不同職業(yè)學(xué)校的不同大賽訓(xùn)練體系發(fā)現(xiàn),部分競賽的訓(xùn)練體系不夠完善,不同級別競賽之間遞進關(guān)系不明顯,通常是為了比賽而比賽,造成一定程度資源浪費,也會影響比賽成績。然而建設(shè)一個高效的訓(xùn)練體系能夠明確人員職責(zé)、設(shè)備采購、耗材選用、規(guī)則制定等多方面要求,做到資源節(jié)約的同時,提升訓(xùn)練效果和提高競賽成績。

        2.3 問——學(xué)生積極性不高

        從參賽學(xué)生角度,通過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn),由于大賽通常數(shù)量較少,參賽學(xué)生人數(shù)受限制,只有少數(shù)學(xué)生可參加,因此得到訓(xùn)練的機會并不多。另一方面,學(xué)生普遍較為年輕,閱歷和經(jīng)歷不足,心理素質(zhì)不強,在大賽現(xiàn)場偶爾會出現(xiàn)臨時失誤的情況。有些學(xué)生覺得參加大賽訓(xùn)練,會影響正常上課學(xué)習(xí),或者存在競賽和理論學(xué)習(xí)難以同時兼顧的矛盾。為此,競賽選手的選拔方案和選手后續(xù)訓(xùn)練都需要具體落實,制訂有針對性的幫扶方案。

        2.4 切——量化分析大賽阻力

        為了研究技能大賽在瀘州高職院校教學(xué)實施與教學(xué)改革中的現(xiàn)狀與存在的問題,本文通過問卷抽樣調(diào)查的方式,從學(xué)生參與度、教師教學(xué)改革程度、大賽管理機制、大賽引發(fā)的負面影響等方面制定調(diào)研問卷,對調(diào)查結(jié)果進行量化分析,為學(xué)校今后制定相關(guān)政策提供參考。本調(diào)查選取瀘州市兩所高職院校學(xué)生進行研究,采用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺進行調(diào)查,共發(fā)放問卷100份,回收100份。涵蓋大一至大三、9個專業(yè)群、47個專業(yè)的學(xué)生和教師。本次調(diào)查具有一定普遍性,符合抽樣調(diào)查規(guī)律。

        調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,參加過國家級大賽的學(xué)生人數(shù)占調(diào)研人數(shù)的5%,參加省級大賽的學(xué)生人數(shù)占調(diào)研人數(shù)的8%,參加校級大賽的學(xué)生人數(shù)占調(diào)研人數(shù)的24%。多數(shù)教師愿意根據(jù)大賽標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)改革,占89.1%。多數(shù)師生認(rèn)為大賽管理機制有待提高,占83.6%。從學(xué)生角度,有75%的參賽學(xué)生存在過無法兼顧大賽和日常學(xué)習(xí)的情況,并且63.2%的師生認(rèn)為日常有計劃的訓(xùn)練效果好于賽前突擊訓(xùn)練。

        3 利用職業(yè)技能大賽平臺全面提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的建議

        3.1 構(gòu)建賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合的綜合育人機制

        首先,依托專業(yè)群開展賽項資源分析,將大賽項目進行研究、分解、提煉,找出相應(yīng)的知識點、技能點,開發(fā)形成教學(xué)資源,融入人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中。然后,將競賽標(biāo)準(zhǔn)向課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、競賽項目向?qū)嵱?xùn)教學(xué)項目轉(zhuǎn)化、競賽過程向一體化教學(xué)轉(zhuǎn)化、競賽評判標(biāo)準(zhǔn)向課程考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化,推動課堂革命,打造“含金量”更高的專業(yè)課堂。最后,參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)(企業(yè))技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范、國家(省級)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),整合學(xué)生技能競賽、“1+X”證書制度、職業(yè)技能等級認(rèn)定等技能考核資源,結(jié)合專業(yè)特色,開發(fā)專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和考核題庫,探索建立學(xué)生專業(yè)技能考核制度,促進學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德提升,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,最終形成賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合的良好局面。

        3.2 制度引領(lǐng)—建立四級競賽管理體制

        建立“國賽—省賽—市賽—校賽”四級競賽體系,以校賽為主體建立普賽制,突出成果展示,加強宣傳推介,營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。校賽以課程為依托,對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),參照省賽國賽標(biāo)準(zhǔn),注重基礎(chǔ)通用技能與專業(yè)核心技能考核,在突出選拔性的同時更加注重學(xué)生普及性參與,為學(xué)生提供技能比武平臺,營造學(xué)技能、練技能、比技能的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在校賽基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省賽國賽。按照普遍參加與重點突破相結(jié)合,將納入全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜內(nèi)與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向緊密對接的職業(yè)技能大賽項目作為重點,持續(xù)發(fā)力,實現(xiàn)競賽成績提升。

        3.3 建立省賽國賽選手選拔培養(yǎng)機制

        組建參賽選手的訓(xùn)練營,根據(jù)省賽國賽標(biāo)準(zhǔn)制訂專門的人才培養(yǎng)方案,將比賽項目作為專業(yè)核心課程納入課程體系,優(yōu)化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課開設(shè)時序,加大技能訓(xùn)練與考核力度。在兼顧公平的基礎(chǔ)上,建立“雙向選擇—遞進培養(yǎng)—末位淘汰”的選拔機制,從大一新生中選拔中學(xué)階段競賽優(yōu)秀學(xué)生組建“預(yù)備隊”,根據(jù)選拔大二學(xué)生優(yōu)化重組“集訓(xùn)隊”,根據(jù)校賽確定省賽國賽“參賽隊”。同時,重視對參賽選手心理健康情況,在日常教學(xué)滲透心理建設(shè),賽前開展心理輔導(dǎo),賽后及時開展人文關(guān)懷,讓學(xué)生在參賽過程身心健康發(fā)展。

        3.4 后勤保障

        首先,加強激勵保障,制定學(xué)生專業(yè)技能競賽的組織、經(jīng)費管理、結(jié)果認(rèn)定、獎勵以及資源配置等相關(guān)規(guī)定。其次,加強招生宣傳,改革單獨招生辦法,將中職學(xué)生技能競賽項目轉(zhuǎn)化為考核題目,著力選拔高中階段競賽獲獎學(xué)生。注重從中職學(xué)生中培養(yǎng)和招收省級及以上獲獎學(xué)生,每年舉辦聯(lián)辦學(xué)校學(xué)生技能競賽邀請賽,從中早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。最后,營造良好氛圍。在每年職業(yè)教育活動周期間集中表彰各級各類技能大賽獲獎?wù)摺⒄故炯寄芨傎悆?yōu)秀成果、國賽獲獎選手典型展示、技能大師進中學(xué)等,營造崇尚技能、爭做大國工匠的良好氛圍。

        4 成效

        經(jīng)過系統(tǒng)研究,將研究成果應(yīng)用在瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生技能競賽管理上,學(xué)生能力培養(yǎng)得到明顯提升,各類競賽成績優(yōu)異。學(xué)校不斷深化“三教”改革,促進“崗課賽證”綜合育人,圍繞實踐教學(xué)和技能培養(yǎng),創(chuàng)新內(nèi)生性產(chǎn)教融合模式,校企一體打造校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;實施分層分類培養(yǎng),組建“玉階實驗班”,小班化教學(xué),師帶徒模式,個性化指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不斷增強,參加各級各類競賽成果豐碩,崇尚技能、學(xué)習(xí)技能成為校園新風(fēng)尚,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。學(xué)校人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院、智能制造與汽車工程學(xué)院、文旅學(xué)院等基于學(xué)生技能大賽積極開展課程改革,同時改革訓(xùn)練、選拔模式,競賽成績和育人成果顯著提升,2022年學(xué)生參賽項目數(shù)已由2019年的32項提高至120項,2022年獲國家級獎勵學(xué)生人數(shù)由2019年的65人次提高至183人次,學(xué)生參與度從300余人次增加到2022年的1000多人次。

        以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院為例,主要采取的競賽改革舉措有:

        (1)建立以校賽為主體的梯隊競賽體系。大一在校賽基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生進行培養(yǎng),按照普遍參與的原則,結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群主要參加賽項的基礎(chǔ)內(nèi)容,在大一期末對接國賽、省賽針對三個重點賽項開展選拔。選拔一批優(yōu)秀學(xué)生,按重點突破的原則,組成賽項集訓(xùn)隊,在大二上學(xué)期進行國賽、省賽的準(zhǔn)備。在大二下學(xué)期期初,在賽項集訓(xùn)隊舉行內(nèi)部選拔賽,確定賽項參賽選手。

        (2)組建“玉階技能精英班”,構(gòu)建“預(yù)備隊—集訓(xùn)隊—參賽隊”的參賽選手選拔培養(yǎng)機制。在大一進入學(xué)校時即按高考成績在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群組建“玉階技能精英班”作為國賽、省賽選手的訓(xùn)練“集中營”,根據(jù)國賽、省賽標(biāo)準(zhǔn)制訂專門的人才培養(yǎng)方案,將比賽項目作為專業(yè)核心課程納入課程體系,優(yōu)化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課開設(shè)時序,加大技能訓(xùn)練與考核力度。在兼顧公平的基礎(chǔ)上,建立“雙向選擇—遞進培養(yǎng)—末位淘汰”的選拔機制,從大一新生中選拔中學(xué)階段競賽獲獎、單招技能考核優(yōu)秀者組建“預(yù)備隊”,根據(jù)大一期末校賽競賽成績重組“玉階技能精英班”即“集訓(xùn)隊”,將優(yōu)勢賽項學(xué)生集中編班,最后根據(jù)集訓(xùn)隊內(nèi)部多輪選拔,確定國賽、省賽“參賽隊”。

        (3)打造“大師引領(lǐng)”的教練團隊。組建面向?qū)W生技能競賽的技能大師工作坊,負責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練的實施、教練團隊的培訓(xùn)和技能競賽研究,優(yōu)勢賽項在國賽、省賽集訓(xùn)階段聘請職業(yè)技能大賽項目命題專家、裁判、教練、行業(yè)企業(yè)技能大師和技術(shù)能手等擔(dān)任顧問或教練。

        (4)建立技能競賽訓(xùn)練資源庫。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群和技能大師工作坊,開展賽項資源分析,將競賽項目進行研究、分解、提煉,找出相應(yīng)的知識點、技能點,開發(fā)形成教學(xué)資源,編寫競賽設(shè)備或平臺的技術(shù)手冊、整理競賽題目答案與解析、建立技能訓(xùn)練項目庫等,并建立包括賽項規(guī)程、大賽題庫、數(shù)字化教材、訓(xùn)練視頻等的數(shù)字化資源培訓(xùn)包。通過系列化教學(xué)改革,人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院競賽育人成績明顯,畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)人數(shù)增加,獲得用人單位認(rèn)可。參加全國職業(yè)院校技能大賽、金磚一帶一路職業(yè)技能大賽等獲國家級獎勵5次。

        結(jié)語

        職業(yè)技能大賽對職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用,優(yōu)良的大賽成績是學(xué)校教學(xué)改革成果的體現(xiàn),也是學(xué)校師生頑強拼搏、奮勇爭先精神的肯定。在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,職業(yè)院校可以通過賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合的方式提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。同時,激發(fā)廣大學(xué)生參與競賽的熱情,進一步提高學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和教師創(chuàng)造性的工作,能夠有力推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見.

        [2]教育部.教育部等三十五部門關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽章程》的通知.

        [3]趙延春,王欣,吳書安.提升職業(yè)院校學(xué)生技能大賽水平研究[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2021,25(03):5457.

        [4]唐斌.學(xué)生技能大賽與高技能人才培養(yǎng)機制的融入[J].就業(yè)與保障,2021(6):102103.

        基金項目:瀘州職業(yè)教育研究中心項目——高職院校職業(yè)技能競賽組織管理機制探究(LZJY202147)

        作者簡介:周麗娜(1986— ),女,遼寧阜新人,碩士,講師,研究方向:高職院校學(xué)生職業(yè)能力水平研究,負責(zé)學(xué)校技能競賽管理。

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