于水生 陳金 李新明

摘 要：“三全育人”的核心是為國(guó)育新人、培良才，高校立身之本在于立德樹人。為全面提升城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以“三全育人”為指引，以立德樹人為根本任務(wù)，通過采用加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、本科生導(dǎo)師制、加入科研團(tuán)隊(duì)等舉措，加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：三全育人；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；城市地下空間工程專業(yè)

Research on Innovative Talent Training Model of Urban Underground

Space Engineering Major Based on "There Allaround Education"

Yu Shuisheng1 Chen Jin2 Li Xinming1

1.School of Architectural Engineering，Zhongyuan University of Technology HenanZhengzhou 450007；

2.School of Economics and Management，Zhongyuan University of Technology HenanZhengzhou 450007

Abstract：The core of "three allaround education" is to cultivate new people and talents for the country.The foundation of universities is to establish morality and cultivate people.In order to comprehensively improve the quality of talent training for urban underground space engineering major，the "three allaround education" is taken as the guidance and the establishing morality and cultivating people is as the fundamental task in this paper.Adopting such measures as strengthening practical teaching，adopting undergraduate tutorial system，and joining scientific research team to increase the cultivation of students' practical and innovative ability and make them become highquality and compound talents.To serve the prosperity of the country，national rejuvenation and the people's happiness.

Keywords：there allaround education；talent training；innovative；urban underground space engineering major

1 概述

當(dāng)前，隨著城市空間容量及規(guī)模需求的不斷加劇，地下空間的開發(fā)利用是未來(lái)居住區(qū)建設(shè)的必然趨勢(shì)［1］。因此，加大開發(fā)城市地下居住區(qū)、軌道交通、綜合管廊等對(duì)城市地下空間工程專業(yè)的技術(shù)人才需求量巨大。結(jié)合城市地下空間工程專業(yè)特點(diǎn)，各高校在人才培養(yǎng)過程中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力作為衡量人才培養(yǎng)體系的重要標(biāo)準(zhǔn)［25］。中原工學(xué)院城市地下空間工程系非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全系教師以立德樹人為根本任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)?！叭恕本C合改革要求，凝心聚力，構(gòu)建“三全育人”視域下城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同書寫“三全育人”奮進(jìn)之筆。

2 城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

城市地下空間工程專業(yè)涉及城市規(guī)劃、地下建筑與地下結(jié)構(gòu)、爆破工程、地下通風(fēng)與空調(diào)、監(jiān)測(cè)與測(cè)試科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及城市交通等多個(gè)領(lǐng)域與多個(gè)學(xué)科，因此，城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)科交叉與城市地下工程的自身特點(diǎn)，是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在校期間不斷通過實(shí)踐增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，諸如實(shí)踐教學(xué)還存在薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大打折扣，學(xué)生不能真正與實(shí)際工程接觸；教師因教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因，沒有完全參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中等問題突出。因此，如何以立德樹人為根本任務(wù)，在“全員、全過程、全方位”視域下，將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)生涯是值得思考的問題。

3 以“三全育人”為指引的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，很大程度上決定著這些能力的培養(yǎng)是否能夠達(dá)成所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)［6］。“三全育人”是全員、全過程、全方位育人，核心是育人，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)不變，將“三全育人”理念融入學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 提升育人意識(shí)，打造全員育人

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，打造全員育人。學(xué)校擁有的力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)綜合實(shí)驗(yàn)中心于2011年被評(píng)為第六批河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)基礎(chǔ)力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、巖土力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑模型7個(gè)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。其中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2013年被評(píng)為首批河南省本科高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件為學(xué)生提升實(shí)踐動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提高實(shí)踐能力［7］。全系教師提倡學(xué)生自帶課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。在實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生4～5人組成科研小組，根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，學(xué)生提出自己的科研思路，自行選題，自行確定研究?jī)?nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線，由教師組成的專家組審核、論證其可行性。如果方案得到專家組的認(rèn)可，學(xué)生可申請(qǐng)指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，遵照實(shí)驗(yàn)中心的管理規(guī)定，自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作。遇到問題，學(xué)生通過收集資料、查找文獻(xiàn)等手段，自行解決這些問題，確實(shí)解決不了的，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，撰寫、發(fā)表論文。通過教師和學(xué)生的全員參與，培養(yǎng)了學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也促進(jìn)了教師在教學(xué)和科研方面的成長(zhǎng)。

3.2 創(chuàng)新立德樹人方法，推進(jìn)全過程育人

采用本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全過程育人（見下圖）。從剛?cè)雽W(xué)到大學(xué)畢業(yè)，大學(xué)生的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。全系教師均有班主任經(jīng)歷，大學(xué)四年全程參與學(xué)生指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。大一新生，剛進(jìn)入大學(xué)校園，一部分學(xué)生仍停留在高中學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)下，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活還不太適應(yīng)，導(dǎo)師通過走訪宿舍、座談等方式向?qū)W生講解大學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳達(dá)城市地下空間工程專業(yè)知識(shí)，以及聯(lián)系自己學(xué)習(xí)歷程，幫助大一新生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃的角度幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)還以目標(biāo)引領(lǐng)為主題，引導(dǎo)新生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。大二大三的學(xué)生，對(duì)專業(yè)知識(shí)逐漸有了認(rèn)知和更深的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽，加入教師科研團(tuán)隊(duì)等，通過學(xué)習(xí)和鍛煉提升自己的專業(yè)能力。由于社會(huì)需求更多具有交叉學(xué)科背景的人才，因此鼓勵(lì)有精力的學(xué)生輔修其他專業(yè)，拓寬學(xué)習(xí)方向，增加以后的就業(yè)渠道。因此，對(duì)于大二大三的學(xué)生以能力提升為重點(diǎn)，通過課程與實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)與能力。大四學(xué)生，面臨著畢業(yè)和就業(yè)。為了提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，全系教師結(jié)合科研和企業(yè)需求，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，爭(zhēng)取畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題全部來(lái)源于工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“真題真做”。而在就業(yè)方面，多建議學(xué)生積極投身到祖國(guó)極其需要的建設(shè)中，同時(shí)告誡學(xué)生要以報(bào)國(guó)為主題，引導(dǎo)學(xué)生正確處理理想追求與祖國(guó)利益之間的關(guān)系。

采用本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全過程育人圖

全系教師以學(xué)生需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。所有教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)，以良好的形象和面貌為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。針對(duì)學(xué)生思想問題、學(xué)習(xí)問題、考研及院校選報(bào)問題、就業(yè)問題、生活問題等，教師應(yīng)提出合理的策略和方法，為其排憂解難。全系教師以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨愉悅的育人氛圍，助學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)成才，使其為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。

3.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化全方位育人

城市地下空間工程在加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)與本學(xué)科理論的發(fā)展，不斷開設(shè)新的專業(yè)選修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課程體系中還設(shè)置了城市地下空間工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)以及工程材料科學(xué)等方面的相關(guān)課程，為學(xué)生未來(lái)參加注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、土木（巖土）工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試奠定了非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，健全課程集體教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教書育人。全系教師每周召開一次教研活動(dòng)，深刻交流上課過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和遇到的各種困難，發(fā)揮集體力量，共同解決遇到的難題，并充分共享教師之間的優(yōu)質(zhì)課程資源，提升教師的上課水平。近三年全系教師獲省、校線上教學(xué)優(yōu)秀課程獎(jiǎng)項(xiàng)共5項(xiàng)、全國(guó)青年教師混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。全系教師的通力合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，開啟了學(xué)生的智慧，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教書育人目標(biāo)。

發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研育人。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和全系教師的科研項(xiàng)目，建立以教師為主，研究生、本科生為輔的科研團(tuán)隊(duì)。讓本科生參與到科研項(xiàng)目中去，以科研帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在科研過程中，從基礎(chǔ)的試樣制作到實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，然后再到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析，最后進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫，提升學(xué)生在整個(gè)過程中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。以科研為驅(qū)動(dòng)，經(jīng)過一系列的鍛煉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，潛心鉆研、崇尚科學(xué)的理想信念，勇攀高峰的意志品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)守信和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)

本文闡述了城市地下空間與工程系教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；采用本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全過程育人；全方位參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教書育人目標(biāo)；以科研為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。將“三全育人”理念融入學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，不斷探索育人與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳湘生，徐雅潔，白雪，等.高密度城市居住區(qū)地下空間綜合規(guī)劃模式探索［J］.地下空間與工程學(xué)報(bào)，2022，18（1）：111.

［2］單仁亮，李濤，孔祥松，等.構(gòu)建以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)體系——以城市地下空間工程專業(yè)為例［J］.高教學(xué)刊，2021（25）：157160.

［3］閆長(zhǎng)斌.城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制探析［J］.高等建筑教育，2015，24（4）：2934.

［4］李慧，劉玉峰，趙景偉.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］.大學(xué)，2022（20）：4952.

［5］王啟云，臧萬(wàn)軍，陳軍浩，等.城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索［J］.教育教學(xué)論壇，2021（10）：117120.

［6］楊慧，江學(xué)良，孫廣臣，等.基于OBE－PDCA理念的特設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)與運(yùn)行——以城市地下空間工程專業(yè)為例［J］.高等建筑教育，2022，31（3）：181187.

［7］高燦.利用“三全育人”新格局構(gòu)建一體化育人新體系［J］.黑龍江科學(xué)，2021，12（13）：5254.

基金項(xiàng)目：河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（YJS2022SZ16）；中原工學(xué)院研究生教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（SZ202209、SZ202203、SZ202204）；河南省本科高校產(chǎn)教融合品牌項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：于水生（1987— ），男，漢族，河南周口人，博士，講師，研究方向：巖石力學(xué)與地下工程；陳金（1993— ），女，漢族，河南駐馬店人，碩士，助教，研究方向：音樂教育；李新明（1987— ），男，漢族，河南焦作人，博士，副教授，研究方向：土力學(xué)與古遺址保護(hù)。