梁宏揚(yáng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》中提到，要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。為促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展、提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展實(shí)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育，廣東兩陽中學(xué)提出了“青藍(lán)紫工程”教師分層分步培養(yǎng)策略，在專業(yè)教師培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

“青藍(lán)紫工程”教師分層分步培養(yǎng)策略

學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，本校教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、有經(jīng)驗(yàn)且高職稱教師比例低、學(xué)科名師和帶頭人不足等問題，這成為制約學(xué)?？沙掷m(xù)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素；同時(shí)，教師隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)缺乏有效策略，普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象，忽視了不同發(fā)展階段和發(fā)展層次的教師個(gè)體性和層級(jí)性需求。針對(duì)以上情況，為切實(shí)提升師資實(shí)力，學(xué)校提出了“青藍(lán)紫工程”教師分層分步培養(yǎng)策略。

“青藍(lán)紫工程”在需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)成長(zhǎng)需求和教育教學(xué)水平等綜合要素，對(duì)教師進(jìn)行分層定位，對(duì)同一層級(jí)的教師進(jìn)行目標(biāo)集中式的整體培養(yǎng)，以促進(jìn)教師自主發(fā)展，構(gòu)建推動(dòng)學(xué)校教育可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的教師梯隊(duì)，力求形成廣大教師盡展其才、優(yōu)師名師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

學(xué)校結(jié)合三年發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，將教師培養(yǎng)分為“青苗工程”“青藍(lán)工程”和“藍(lán)紫工程”三個(gè)層次，確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、具體要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)周期為三年，使年輕教師快速成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“潛力股”，使中青年教師發(fā)展成為具有較強(qiáng)影響力的學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師，打造一支具備新時(shí)代教育教學(xué)理念、較高專業(yè)素養(yǎng)能力且結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。同時(shí)，要求各層級(jí)的培養(yǎng)對(duì)象結(jié)合自己的實(shí)際情況制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己在師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、教育科研、班級(jí)管理等專業(yè)素養(yǎng)和能力方面須提高的目標(biāo)和階段性計(jì)劃，在實(shí)踐中反思、在反思中提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，帶動(dòng)和促進(jìn)全校教師隊(duì)伍整體水平的提高。

“青藍(lán)紫工程”的實(shí)施路徑

“青藍(lán)紫工程”教師分層分步培養(yǎng)策略從培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)平臺(tái)、保障機(jī)制等方面，明確了“一結(jié)、二研、四平臺(tái)、三機(jī)制”的培養(yǎng)路徑和具體措施。

“一結(jié)”：師徒結(jié)對(duì)

學(xué)校在教師分層培養(yǎng)上實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制：為“青苗工程”培養(yǎng)對(duì)象安排“雙導(dǎo)師”（教學(xué)導(dǎo)師和德育導(dǎo)師）人選，導(dǎo)師一般為“青藍(lán)工程”或“藍(lán)紫工程”的培養(yǎng)對(duì)象；確定師徒結(jié)對(duì)人選后會(huì)舉行拜師儀式，頒發(fā)導(dǎo)師聘書、建立師徒關(guān)系、明確培養(yǎng)任務(wù)、制定目標(biāo)和具體要求，正式開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。學(xué)校要求導(dǎo)師率先垂范、言傳身教，勤教、勤聽、勤導(dǎo)、勤評(píng)，在指導(dǎo)和督促過程中向更高的專業(yè)層次發(fā)展；要求學(xué)徒虛心好學(xué)、主動(dòng)積極，勤學(xué)、勤問、勤聽、勤練，不斷夯實(shí)和提升自己的專業(yè)基本功。

“二研”：研究教學(xué)、研究學(xué)生

“青藍(lán)紫工程”的兩個(gè)落腳點(diǎn)是研究教學(xué)和研究學(xué)生。學(xué)校提倡教師在參與課程改革、課堂教學(xué)、技能教學(xué)與比賽、教育教學(xué)科研，學(xué)生素養(yǎng)提升和學(xué)生管理工作中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

“四平臺(tái)”：課堂教學(xué)、課題研究、名師工作室、校外資源

以課堂教學(xué)為平臺(tái)，扎實(shí)專業(yè)成長(zhǎng)根基。學(xué)校以課堂教學(xué)為抓手，通過開展公開課、教師技能比賽、聽課學(xué)習(xí)等活動(dòng)提升教師專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)效果。

以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教研能力提升。學(xué)校要求“青苗工程”培養(yǎng)對(duì)象參與校級(jí)以上課題研究，每年至少撰寫一篇教學(xué)論文和德育論文；要求“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象三年內(nèi)要主持一項(xiàng)校級(jí)課題并參與市級(jí)以上課題研究，每年至少在市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇論文，或者至少有一篇論文在市級(jí)以上的論文比賽中獲獎(jiǎng)；要求“藍(lán)紫工程”培養(yǎng)對(duì)象三年內(nèi)要主持一項(xiàng)市級(jí)以上課題研究，每年至少在省級(jí)以上刊物發(fā)表一篇論文，或者至少一篇論文在市級(jí)以上的論文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

借力名師工作室，強(qiáng)化專業(yè)高質(zhì)發(fā)展。名師工作室是名師以“師帶徒”方式對(duì)工作室掛牌學(xué)校的中青年骨干教師進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)培訓(xùn)的平臺(tái)。學(xué)校支持“藍(lán)紫工程”中的名優(yōu)教師申報(bào)主持名師工作站，并鼓勵(lì)“青苗工程”和“青藍(lán)工程”的培養(yǎng)對(duì)象積極參與。工作室以名優(yōu)教師姓名命名，旨在發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，指導(dǎo)骨干教師、青年教師參與課程建設(shè)與教學(xué)改革，提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。

以校外資源為平臺(tái)，拓寬專業(yè)發(fā)展視野。學(xué)校通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，充分利用省市乃至全國(guó)的教育名家和名校資源，搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)。一是“走出去”。為各層次培養(yǎng)對(duì)象提供各種培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討或課堂實(shí)地觀摩等外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其更新理念，開闊視野，提升技能。二是“請(qǐng)進(jìn)來”。不定期邀請(qǐng)教育教學(xué)專家、名校教師到校舉辦講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與各層次培養(yǎng)對(duì)象開展同課異構(gòu)教學(xué)交流活動(dòng)，同時(shí)建立名師進(jìn)校常態(tài)化機(jī)制和教學(xué)指導(dǎo)顧問機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專家名師對(duì)本校教師發(fā)展的可持續(xù)理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

“三機(jī)制”：制定激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制

制定激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校采取多元的激勵(lì)措施，以精神激勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，使教師擁有更多的獲得感。對(duì)于成績(jī)突出的項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校會(huì)在各級(jí)各類教育教學(xué)和教研表彰獎(jiǎng)勵(lì)中優(yōu)先進(jìn)行表彰或推薦表彰，同時(shí)在各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、交流活動(dòng)中優(yōu)先予以安排。

制定考核機(jī)制。為推動(dòng)教師分層分步培養(yǎng)策略的順利實(shí)施，學(xué)校成立“青藍(lán)紫工程”教師培養(yǎng)專項(xiàng)考核小組，采取教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、學(xué)?？己说榷嘣u(píng)價(jià)考核方式，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

制定保障機(jī)制。首先，建立健全制度保障。制定健全實(shí)施細(xì)則、督導(dǎo)措施、評(píng)價(jià)考核措施等相關(guān)制度，全部項(xiàng)目在相關(guān)制度的規(guī)范下順利有序推進(jìn)。其次，建立組織保障措施。組建“青藍(lán)紫工程”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，由分管教學(xué)教研的副校長(zhǎng)擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，由教務(wù)處、教研處協(xié)同負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體工作的實(shí)施。最后，建立人財(cái)物保障措施，由學(xué)校其他各部門、年級(jí)組、學(xué)科組等，提供項(xiàng)目所需人力、物力、財(cái)力的支持，確保“青藍(lán)紫工程”的有序推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。

“青藍(lán)紫工程”分層分步培養(yǎng)策略實(shí)施以來，學(xué)校教師形成了自主發(fā)展的濃厚氛圍，教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，教育教學(xué)水平得到大幅提升，教研成果的數(shù)量和質(zhì)量明顯提高，骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任的比例大幅增加，在課堂教學(xué)比賽、課題研究、論文發(fā)表等領(lǐng)域取得顯著成績(jī)。教師自身的專業(yè)發(fā)展也帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體實(shí)力的提升。2022年，學(xué)校高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、技能比賽、綜合素質(zhì)競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)中取得喜人成績(jī)；學(xué)校成功舉辦了教學(xué)公開周和跨市多校教師同課異構(gòu)教學(xué)交流等活動(dòng)，獲得了評(píng)課專家和同行的高度肯定。

【本文系2022年廣東省中小學(xué)校本研修學(xué)校專項(xiàng)課題成果，課題編號(hào)：2022XBYX051】

責(zé)任編輯：朱怡穎