李林蔚 胡夢(mèng)龍

全球化背景下，學(xué)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是動(dòng)態(tài)變化的，教育不再是僅僅傳授知識(shí)和技能，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)與能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，江蘇省昆山加拿大外籍人員子女學(xué)校不斷探索：如何讓教育面向未來(lái)，如何在課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的核心素養(yǎng)，并通過(guò)多元文化課程實(shí)踐，為全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新的視角。

以多元文化推動(dòng)課程建設(shè)。文化是國(guó)家和民族的根與魂，在全球化背景下，世界文化既呈現(xiàn)出多元化特征，又表現(xiàn)出一體化趨勢(shì)。我校是一所國(guó)際學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能夠與不同國(guó)家和地區(qū)的教師和同學(xué)產(chǎn)生文化交流與碰撞，真切感知世界文化的多元性，如何通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)求同存異、共促人類文化發(fā)展？學(xué)校基于“在多元文化中成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有國(guó)際情懷的世界公民”的育人目標(biāo)，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)多元文化內(nèi)涵。

在課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校嘗試以“大單元”“大概念”“大任務(wù)”“大情景”統(tǒng)籌多元文化背景下的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)推進(jìn)跨學(xué)科課程融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。例如：立足東、西方的不同文化角度，讓學(xué)生分析雅典文明與古希臘政治體系對(duì)現(xiàn)代西方社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響，從而站在唯物史觀角度理解社會(huì)的發(fā)展和變遷；通過(guò)經(jīng)典文學(xué)著作《小婦人》，從個(gè)人角度探討女性是如何覺(jué)醒的?？偠灾瑢W(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)思考如何為學(xué)生提供更多的切入點(diǎn)。

以活動(dòng)課程促進(jìn)文化理解。在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的視域下，學(xué)校著力推進(jìn)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)世界多元文化的能力。為此，學(xué)校以活動(dòng)課程建設(shè)為抓手，以豐富多彩、各具特色的校園活動(dòng)拓展學(xué)生多元文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化理解水平，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力和包容尊重的情感。以學(xué)校每年舉辦的中國(guó)農(nóng)歷新年活動(dòng)為例，通過(guò)寫(xiě)春聯(lián)、包餃子、傳統(tǒng)服裝體驗(yàn)等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)春節(jié)的歷史來(lái)源、體會(huì)文化傳承的意義，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中生成文化理解。

以真實(shí)情境引導(dǎo)自主發(fā)展。設(shè)置真實(shí)情境能最大限度激發(fā)學(xué)生的探究欲與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生反問(wèn)“學(xué)這個(gè)以后有什么用”時(shí)，也就意味著，此時(shí)學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得及時(shí)的、正向的、具有現(xiàn)實(shí)意義的反饋。因此，可以通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境解決此類問(wèn)題。以我校課程中的“移民”單元學(xué)習(xí)為例，四年級(jí)學(xué)生全程融入“移民”這一真實(shí)情境，以“移民申請(qǐng)者”角色完成計(jì)劃移民、準(zhǔn)備材料、申請(qǐng)移民、搬遷準(zhǔn)備、他鄉(xiāng)生活等一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及人文、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)交往等多個(gè)領(lǐng)域。過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)、管理自己的情緒，如何根據(jù)過(guò)往的失敗經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整方案，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題等，從而真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

以實(shí)踐課程推動(dòng)社會(huì)參與。在核心素養(yǎng)要求中，“社會(huì)參與”強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。如何在課程中實(shí)現(xiàn)這一素養(yǎng)的落地？學(xué)校通過(guò)“CAS”，即創(chuàng)造力、行動(dòng)與服務(wù)項(xiàng)目與課程的融合，引導(dǎo)學(xué)生思考“自我”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和發(fā)展路徑。該項(xiàng)目注重社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)各類實(shí)踐深切感受到自己的行為對(duì)周圍社會(huì)產(chǎn)生的真實(shí)影響。比如學(xué)校每周組織學(xué)生去養(yǎng)老院做社工，不定時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用“社會(huì)人”的視角對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生新的思考。

如何將培養(yǎng)面向未來(lái)的優(yōu)秀人才和課程建設(shè)、學(xué)校發(fā)展更好地聯(lián)系起來(lái)，是每所學(xué)校特色化辦學(xué)中都會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)十年探索，昆山加拿大外籍人員子女學(xué)校逐漸形成了“多元文化、知行合一”的教學(xué)實(shí)踐體系，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有能力、有自信應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化課程改革，提升國(guó)際化辦學(xué)水平。

責(zé)任編輯：曹霽